高校教師職業(yè)能力課件

高校教師職業(yè)能力課件第一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二講授提綱

高校教師職業(yè)能力概述高校教師教學(xué)能力高校教師德育能力高校教師科研能力高校教師創(chuàng)新能力高校教師自我發(fā)展能力

第二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第一講職業(yè)能力概述

第一節(jié)

教師職業(yè)能力的含義及功用第二節(jié)高校教師職業(yè)能力的構(gòu)成第三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二職業(yè)：個人在社會中所從事的需要發(fā)揮個人才能的，維持生活需要并具有社會意義的活動。社會分工的程度越高，職業(yè)的類別也越復(fù)雜，由此產(chǎn)生了專門職業(yè)或者專業(yè)的概念。第四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二《中華人民共和國職業(yè)分類大典》把我國職業(yè)劃分為四個層次：大類（8個），中類（66個），小類（413個），細(xì)類（1838個）。

第一大類：國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，包括5個中類，16個小類，25個細(xì)類；

第二大類：專業(yè)技術(shù)人員，包括14個中類，115個小類，379個細(xì)類；

第三大類：辦事人員和有關(guān)人員，包括4個中類，12個小類，45個細(xì)類；

第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員，包括8個中類，43個小類，147個細(xì)類；

第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員，包括6個中類，30個小類，121個細(xì)類；

第六大類：生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員，包括27個中類，195個小類，1119個細(xì)類；

第七大類：軍人，包括1個中類，1個小類，1個細(xì)類；

第八大類：其他從業(yè)人員，包括1個中類，1個小類，1個細(xì)類。

第五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二專業(yè)：“專門從事某種工作或職業(yè)”。專業(yè)的基本特征：“不可或缺的社會功能；完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能；高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織?！薄冬F(xiàn)代漢語辭典》第七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二專業(yè)與職業(yè)的比較第八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)

教師職業(yè)能力的含義及功用一、教師職業(yè)性質(zhì)及發(fā)展從什么時候開始教師成為職業(yè)？第九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二

原始社會：能者為師長者為師西周：政教合一以吏為師先秦：以吏為師封建社會：以吏為師

1681年：法國拉薩爾創(chuàng)立第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，為師范教育之始。

1897：上海南洋公學(xué)

1898：京師大學(xué)堂

20世紀(jì)70年代，美國最早提出教師專業(yè)化。非專門化階段兼職教師專門化階段職業(yè)教師專業(yè)化階段專業(yè)教師西方：智者、僧侶、神職人員標(biāo)志：專業(yè)資格證專業(yè)地位師范教育教師教育行業(yè)專業(yè)教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展適應(yīng)普及教育程度和要求適應(yīng)提高教育質(zhì)量和教師素質(zhì)第十頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、教師職業(yè)性質(zhì)及發(fā)展教師職業(yè)的萌芽：能者為師、長者為師獨立職能教師的產(chǎn)生：官師合一、僧師合一專職教師的產(chǎn)生：教師專門培養(yǎng)機構(gòu)產(chǎn)生第十一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、教師職業(yè)性質(zhì)及發(fā)展討論：

教師職業(yè)是否是專門職業(yè)？也即專業(yè)？專業(yè)意味著什么？第十二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、教師職業(yè)性質(zhì)及發(fā)展如果按照上述三個標(biāo)準(zhǔn)度量，教師職業(yè)距離專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定的差距。埃齊奧尼等人將教師、護(hù)士、社會工作者三類人員劃歸為“半專業(yè)”人員，認(rèn)為培訓(xùn)時間較短、社會地位較低、團(tuán)體專有權(quán)難以確立、特有的專業(yè)知識較少、專業(yè)自主權(quán)缺乏。教師應(yīng)當(dāng)是正在發(fā)展中的專業(yè)。專業(yè)意味著權(quán)力、地位、經(jīng)濟。第十三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)

教師職業(yè)能力的含義及功用二、教師職業(yè)能力能力是指能夠保證人們完成某種活動的心理條件。職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)活動必須具備的并保證職業(yè)活動有效完成的心理條件。技能是指由于練習(xí)而獲得的順利完成某種任務(wù)的活動方式或心智活動方式。按照其性質(zhì)和特點，可分為動作技能和心智活動技能。如寫字、體育活動和勞動過程中的操作技能是動作技能；閱讀、作文、計算的技能是心智技能。職業(yè)技能是指經(jīng)過實踐和訓(xùn)練而獲得的熟練地從事某種職業(yè)活動的行為方式。第十四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二教師的職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)教師職業(yè)活動順利進(jìn)行的心理條件。首先，教師的職業(yè)能力指向于教育活動。其次，教師的職業(yè)能力用于保證教育活動順利完成。最后，教師的職業(yè)能力是影響教育活動效率的心理特征。高校教師職業(yè)能力研究也包括教師的職業(yè)技能。第十五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)

教師職業(yè)能力的含義及功用三、教師職業(yè)能力的功用教師的職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成部分。在品德、學(xué)識均已具備的條件下，教師的職業(yè)能力尤為重要。促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提高保證教師教育活動的效果提升教師職業(yè)的專業(yè)地位

第十六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)高校教師職業(yè)能力的構(gòu)成相關(guān)研究20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者提出教育能力1000余項，主要包括：考評學(xué)生行為能力；教學(xué)設(shè)計能力；教學(xué)演示能力；負(fù)擔(dān)行政職責(zé)能力；溝通能力；發(fā)展個人技巧；使學(xué)生自我發(fā)展能力。原國家教委1994年頒布的《高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》提出教學(xué)技能，包括：教學(xué)設(shè)計技能；應(yīng)用教學(xué)媒體技能；課堂教學(xué)技能；組織、指導(dǎo)學(xué)科課外活動技能；教學(xué)研究技能。徐君藩提出教師能力結(jié)構(gòu)：自學(xué)能力；表達(dá)能力；組織能力；教育機智和?？颇芰?。曾慶捷提出教師能力包括：信息的組織與轉(zhuǎn)化能力；信息的傳遞能力；運用多種教學(xué)手段的能力；接受信息的能力。羅樹華等認(rèn)為教師能力包括：基礎(chǔ)能力（智慧能力、表達(dá)能力、審美能力）；職業(yè)能力（教育能力、班級管理能力、教學(xué)能力）；自我完善能力；自學(xué)能力（擴展能力、處理人際關(guān)系能力）。

上述研究有的提出教師的能力，有的提出教師的技能，也有的提出教師的技巧，其含義是否相同？第十七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二這些概念的表述有的意義接近，有的則是層次的不同。教師的能力強調(diào)的是教師具有的完成工作任務(wù)的心理特征，表明的是潛在的可能性；而教師的技能強調(diào)的是教師順利完成工作任務(wù)的行為方式，表明的是達(dá)到的工作水平；教師的技巧則是教師技能的高級階段，是指經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練的熟練的技術(shù)程度。國內(nèi)外學(xué)者盡管研究的角度不同，提法不同，但都認(rèn)為教師的能力應(yīng)當(dāng)是多方面、多層次的嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系，教師能力研究的核心是教育教學(xué)能力。

第十八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)高校教師職業(yè)能力的構(gòu)成一、高校教師職業(yè)能力構(gòu)成的依據(jù)高等教育的性質(zhì)和任務(wù)高等教育的特點高校教師的勞動特點能力結(jié)構(gòu)的理論第十九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、高校教師職業(yè)能力構(gòu)成的依據(jù)

（一）高等教育的性質(zhì)和任務(wù)高等教育的性質(zhì)高等教育是完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育。高等教育的任務(wù)“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！薄陡叩冉逃ā犯叩冉逃穆毮芘囵B(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、為社會服務(wù)。培養(yǎng)人才是高等教育的基本職能；發(fā)展科學(xué)是高等教育的重要職能；為社會服務(wù)是高等教育的新的社會功能。胡錦濤總書記在清華大學(xué)建校100周年慶祝大會上發(fā)表重要講話，將文化傳承與創(chuàng)新作為高等教育的一個新職能提出來，與早已得到公認(rèn)的高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會三大職能并列。第二十頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、高校教師職業(yè)能力構(gòu)成的依據(jù)

（二）高等教育的特點人才培養(yǎng)的高層性專業(yè)設(shè)置的多樣性課程體系的復(fù)雜性教學(xué)過程的研究性第二十一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、高校教師職業(yè)能力構(gòu)成的依據(jù)

（三）高校教師的勞動特點具有一般教師勞動的共性，又具有高校教師勞動的個性特點。教學(xué)與科研的統(tǒng)一個體的專業(yè)勞動發(fā)育成熟的教育對象科學(xué)知識資源的投入教育教學(xué)專業(yè)知識和技能的掌握第二十二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、高校教師職業(yè)能力構(gòu)成的依據(jù)

（四）能力結(jié)構(gòu)的理論英國心理學(xué)家斯皮爾曼的GS二因素說。

人的能力由兩種因素構(gòu)成:一種是一般能力，簡稱G因素，它是人的基本心理潛能，決定人能力高低的基本因素；另一種是特殊能力，簡稱S因素，它是完成特定作業(yè)所必須的因素。人在完成任何作業(yè)時都有G和S因素參加。心理學(xué)將人的能力進(jìn)行了分類。依照能力作用的范圍:一般能力和特殊能力。一般能力是指在各種類活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等。特殊能力是指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。依照能力作用的傾向性：認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力；操作能力是指人操作肢體完成各項任務(wù)的能力；社交能力是指人交往活動中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力、判斷決策能力等。認(rèn)知能力是認(rèn)識客觀世界的能力，操作能力是改造客觀世界的能力，社交能力是促進(jìn)人際交往的能力。第二十三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)高校教師職業(yè)能力的構(gòu)成二、高校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)依據(jù)心理學(xué)的理論，教師的能力結(jié)構(gòu)由一般能力和特殊能力構(gòu)成。從另外的角度分析教師的能力結(jié)構(gòu)，也涵蓋了教師的認(rèn)知能力、操作能力和交往能力。高校教師的能力結(jié)構(gòu)既具有一般教師的能力特點，同時也具有高校教師特殊的能力傾向。第二十四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二二、高校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

高校教師的一般能力是指高校教師認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，它是教師的智慧能力在其工作和生活實踐中的體現(xiàn)，是從事高校教學(xué)和科研工作的基礎(chǔ)能力。一般能力結(jié)構(gòu)包括：注意力：寬度、集中、分配、轉(zhuǎn)移。觀察力：銳敏、精確、獨立、引申。記憶力：敏捷、持久、及時、精銳。想象力：鮮明、豐富、深刻、獨創(chuàng)。思維力：廣度、深度、獨立、敏捷。第二十五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二

二、高校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

高校教師的職業(yè)能力也即高校教師工作的特殊能力，構(gòu)成如下：教學(xué)能力教育能力科研能力信息技術(shù)能力創(chuàng)新能力自我發(fā)展能力教學(xué)能力、教育能力、科研能力是高校教師的工作能力，信息技術(shù)能力是高校教師的技術(shù)能力，創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力是高校教師的發(fā)展能力。第二十六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。觀察力是有一定目的有組織的主動的知覺能力。一般能力也即智力是認(rèn)知方面穩(wěn)定的心理特癥

記憶力是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。想象力是在已有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的能力。思維力是對客觀事物間接的和概括的反映能力，具有廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性。教學(xué)能力認(rèn)知教學(xué)能力；設(shè)計教學(xué)能力；調(diào)控教學(xué)能力；評價教學(xué)能力；運用教學(xué)媒體能力特殊能力職業(yè)能力教育能力了解學(xué)生能力；與學(xué)生溝通能力；思想教育能力；心理健康教育能力科研能力科研意識；選取科研課題能力；選擇科研方法能力；實施科研活動能力；發(fā)表科研成果能力信息技術(shù)能力獲取信息能力；處理信息能力；運用信息能力創(chuàng)新能力教學(xué)創(chuàng)新能力；教育創(chuàng)新能力；科研創(chuàng)新能力自我發(fā)展能力自我修養(yǎng)能力；自我學(xué)習(xí)能力；自我心理調(diào)試能力；職業(yè)生涯自我設(shè)計能力第二十七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二復(fù)習(xí)與思考題一、概念題職業(yè)專門職業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能教師職業(yè)能力二、思考題1.如何理解職業(yè)與專門職業(yè)的區(qū)別？2.如何認(rèn)識教師職業(yè)的專業(yè)性?3.職業(yè)能力與職業(yè)技能的區(qū)別是什么？4.教師職業(yè)能力有何功能？5.如何理解高校教師職業(yè)能力構(gòu)成的依據(jù)？6.如何理解高校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？第二十八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第二講高校教師教學(xué)能力教師教學(xué)能力是指教師在教學(xué)活動中順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效活動的主觀條件。它是教師有效完成教學(xué)活動的本領(lǐng)，是教師對整個教學(xué)過程的駕馭能力。第二十九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)教師教學(xué)認(rèn)知能力第二節(jié)教師教學(xué)設(shè)計能力第三節(jié)教師教學(xué)調(diào)控能力第四節(jié)教師教學(xué)評價能力第五節(jié)教師運用教學(xué)媒介能力第三十頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)教師教學(xué)認(rèn)知能力教師教學(xué)認(rèn)知能力是指認(rèn)識、理解與把握教學(xué)活動基本元素（諸如任務(wù)、內(nèi)容、對象等）的能力，包括理解專業(yè)目標(biāo)及課程的能力、了解教學(xué)對象的能力、分析與處理教材的能力。第三十一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、理解專業(yè)目標(biāo)及課程能力

教師要實施課程也要參與課程編制，所以必須具備理解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程編制的能力課程理解專業(yè)目標(biāo)專業(yè)目標(biāo):專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既各個專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格和要求。理解專業(yè)目標(biāo)與教育目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系：專業(yè)目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化，也要通過課程目標(biāo)予以實施。高校各專業(yè)的課程方案、標(biāo)準(zhǔn)都是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)制定的。理解專業(yè)目標(biāo)的表述形式：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格、規(guī)范與要求。培養(yǎng)方向是指培養(yǎng)某種職業(yè)方向的人才；使用規(guī)格是指人才的規(guī)格差異；規(guī)范與要求是指培養(yǎng)同一方向人才各方面素質(zhì)發(fā)展的要求。理解專業(yè)目標(biāo)的作用：教學(xué)的前提就是正確認(rèn)知所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格及要求。高校各個專業(yè)的課程設(shè)置、實施及評價都是在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。第三十二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列的目標(biāo)序列，其中，在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類最為大家所熟悉布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。第三十三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第三十四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、理解專業(yè)目標(biāo)及課程能力

理解課程理解課程的概念、課程編制、課程實施。廣義的課程“是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其過程?！豹M義的課程是指一門具體學(xué)科。課程編制是按照一定的程序和步驟科學(xué)地編排課程并使之形成某種結(jié)構(gòu)。包括確立課程目標(biāo)和表述目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容。課程實施包括：實施課程和進(jìn)行課程評價。第三十五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二二、了解教學(xué)對象能力了解教學(xué)對象是教師教學(xué)工作的前提。因此教師要具備了解教學(xué)對象能力。了解教學(xué)對象能力是指教師對學(xué)生的自然狀況、身心發(fā)展水平多方面了解的能力。了解教學(xué)對象能力要求：1.要有相關(guān)的知識2.要有正確的學(xué)生觀；3.要有客觀的態(tài)度4.要有明確的目的5.要有可行的方法第三十六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二三、分析、處理教材能力

分析、處理教材能力是指教師準(zhǔn)確地分析教材，合理地剪裁教材的能力。廣義的教材包括教科書、教學(xué)參考資料、閱讀資料、活動指導(dǎo)書、教學(xué)音像資料和教學(xué)圖表等。狹義的教材即指教科書。教師分析和處理教材的基本能力表現(xiàn)：1.能分析教材的總體結(jié)構(gòu)。2.能分析教材的知識點。3.能合理地處理教材。4.能關(guān)注學(xué)科動態(tài)。第三十七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)教師教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力就是教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等構(gòu)成教學(xué)活動的各因素進(jìn)行系統(tǒng)思考、合理安排的能力。教學(xué)設(shè)計能力包括設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的能力、突出教學(xué)重點、難點能力、選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法能力、編寫教案能力。第三十八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)能力

教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)通常是課堂和單元教學(xué)的具體目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的能力表現(xiàn)：1.遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)對象的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需要；教學(xué)目標(biāo)的分類。2.了解教學(xué)目標(biāo)的陳述方法；3.掌握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求。具體、可測內(nèi)容全面、層次分明。相對性。第三十九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二二、突出重點、難點能力

在精通教材的基礎(chǔ)上掌握教材的重點、難點、關(guān)鍵點，使教材的知識點錯落有致，輕重有別，條理清楚，主次分明。重點，是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容。難點，是指學(xué)生感到難以理解或接受有困難的內(nèi)容。關(guān)鍵點，是指在學(xué)生理解和掌握本教材知識過程中那些起關(guān)鍵性作用的知識點。第四十頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二三、選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法能力

1.正確理解兩種不同的教學(xué)方法觀。啟發(fā)式和注入式就是在兩種不同教學(xué)方法觀，高等學(xué)校教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)啟發(fā)式。

2.正確選擇教學(xué)策略。教學(xué)策略是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在某種教學(xué)觀念主導(dǎo)下，教學(xué)模式、方法、手段的選擇。從教學(xué)側(cè)重發(fā)揮教師還是學(xué)生作用區(qū)分，存在直接教學(xué)和間接教學(xué)兩種教學(xué)策略。直接教學(xué)策略就是更多地發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用，間接教學(xué)策略則是更多地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用選擇這兩種教學(xué)策略要遵循一定的要求：（1）如果教師擴充了教材，力圖使學(xué)生更易消化理解，選擇直接教學(xué)策略最適宜。（2）如果教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)成的，學(xué)生就可以獨立地學(xué)習(xí)，教師只需要指導(dǎo)應(yīng)采取間接教學(xué)策略。（3）如果教師希望激發(fā)學(xué)生興趣，補充新的學(xué)習(xí)材料和知識信息，可采用直接教學(xué)策略。（4）如果學(xué)生學(xué)習(xí)的是與已有知識基礎(chǔ)相聯(lián)系的內(nèi)容，可以通過知識遷移或歸納總結(jié)理解和接受，可運用間接教學(xué)策略。

3.正確選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法包含在教學(xué)策略中。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)而采取的各種具體措施和手段。正確選擇教學(xué)方法的能力要求：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。②根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)方法。③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。④根據(jù)教師素質(zhì)選擇教學(xué)方法。第四十一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二四、編寫教案能力

教案也叫課時計劃，是教師對一節(jié)課的安排和設(shè)計。教師編寫教案的能力表現(xiàn)：能準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；能合理設(shè)計教學(xué)程序；能恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容；能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；能掌握教案的寫作格式。第四十二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第四十三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第四十四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第三節(jié)教師教學(xué)調(diào)控能力一、反饋教學(xué)信息能力（一）表現(xiàn)1.及時掌握反饋信息2.準(zhǔn)確輸出可靠信息3.及時排除謬誤信息（二）培養(yǎng)1.要善于觀察，做出敏銳判斷2.要有較強的交流適應(yīng)性二、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程能力1.適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。2.適當(dāng)?shù)刈儎咏虒W(xué)程序。3.合理地調(diào)整教學(xué)手段。三、課堂管理能力是指能夠從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象的特點，采取有效的措施，控制課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力。教師的教學(xué)調(diào)控能力是課程實施階段的能力要求，包括反饋教學(xué)信息能力、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程能力和課堂管理能力。第四十五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二案例

一位化學(xué)教師講“分解反應(yīng)”。他說：“現(xiàn)在我們往器皿里倒水……”這時，一個學(xué)生突然站起來大聲喊道：“老師，能不能往里面加點排骨湯？”全班頓時哄堂大笑。面對這樣的突發(fā)事件老師很冷靜。他說：“請大家先不要笑，其實這個問題問得恰到好處?！边@時，全班立即靜了下來。接著，他嚴(yán)肅地說：“為什么呢？我們認(rèn)真想一下，往鹽酸里加排骨湯可以不可以呢？顯然不行，因排骨湯里有雜質(zhì)，會影響化學(xué)實驗的精確度……我說這個問題問得好，是因它提醒我們，化學(xué)是一門科學(xué)，來不得半點馬虎?！崩蠋燁D了頓繼續(xù)說：“當(dāng)然，這個問題問得也不好，這一下，同學(xué)們的思路全給引開了。我希望以后同學(xué)們有問題先要考慮一下，是不是會影響課堂，影響他人……第四十六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二案例今年新學(xué)期開學(xué)，馬上開始的軍訓(xùn)讓學(xué)生養(yǎng)成了隨身帶礦泉水的習(xí)慣，并且將這一習(xí)慣帶到了課堂上。新學(xué)期的第一堂課，我的課漸入佳境，“咚”，一個礦泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪個同學(xué)掉的，我看了一下大家，“別著急，天很熱，我也有點渴了，下課咱們再喝水，好嗎？”，同學(xué)們輕聲的笑了起來，我的課繼續(xù)進(jìn)行，剛講了一會兒，“咚”，又一只礦泉水瓶子掉到了地上，同學(xué)們朝小新那邊看去，他的臉騰的紅了，站起來，“老師，我本來想。。。?！?，課堂上時間是很寶貴的，我馬上接上話：“小新，我知道你想把瓶子收起來，沒關(guān)系，先聽課，好嗎？”他如釋重負(fù)的坐下，同學(xué)們好象也松了一口氣，畢竟是第一節(jié)課，他們對老師的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘，“咚”，第三只瓶子掉下，這一次，同學(xué)們齊刷刷的看著我，似乎在等待著什么，“同學(xué)們，我們應(yīng)該感謝這幾位同學(xué)，他們在為我們的課堂伴奏呢，只是音調(diào)太單調(diào)了一些?！薄昂濉保瑢W(xué)們會心的大笑了起來，同時鼓起了掌。第二天去上課的時候，所有的礦泉水瓶子整齊的擺在教室后面的一張桌子上。第四十七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二案例我口若懸河、繪聲繪色地講著孫悟空如何在龍宮索要兵器。不知何時從教室的后方傳來了打雷般的鼾聲。我不由自主循聲走去，發(fā)現(xiàn)廖川明同學(xué)睡得正酣，便伸出了手------全班五十多雙眼睛齊唰唰地盯著我，他們都為廖川明捏了一把汗，“這回他可糟了！”我推了一下他，他睡意朦朧地“恩”了一聲，咂咂嘴，頭換一個位置又睡著了。學(xué)生一下子笑了。我生氣了，大吼一聲“妖怪來了！”他本能地跳了起來。同學(xué)們都笑他“豬八戒”。我滿臉不悅地問他，“這么好聽的故事你怎么能睡著呢？”他睡眼惺忪地說：“老師，《西游記》我都看過十多回了，家里還有影碟片呢！”是啊！學(xué)生都已很熟悉的知識，老師又何必重復(fù)羅嗦呢！何不換個角色，讓學(xué)生去發(fā)揮、做課堂的主人？于是我干脆讓學(xué)生上臺表演，自己當(dāng)觀眾。學(xué)生先敘述故事情節(jié)，然后分角色表演，竟然模仿得惟妙惟肖。課間，他們還在走廊上表演起“降妖除魔”的故事，有的還唱著白龍馬，蹄朝西……”的歌。第四十八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第三節(jié)教師教學(xué)調(diào)控能力

影響課堂秩序的因素有哪些？

1.專家權(quán)威；2.人格魅力；3.有效的評價；4.角色權(quán)力第四十九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第三節(jié)教師教學(xué)調(diào)控能力

課堂管理能力怎樣形成？課堂管理能力的具體表現(xiàn)：1.恰當(dāng)運用紀(jì)律2.營造健康美好的課堂環(huán)境3.建立和諧的師生關(guān)系

4.教師善于自我管理課堂管理能力的培養(yǎng)1.獲得際交往的知識2.培養(yǎng)曉之以理的說服力3.正確理解和扮演教師職業(yè)角色第五十頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第四節(jié)

教師教學(xué)評價能力

教學(xué)評價能力是指教師對教學(xué)雙方教學(xué)實踐以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的估量評判能力。

教師教學(xué)自我評價能力是指教師能夠依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對自身教學(xué)實踐以及教學(xué)效果進(jìn)行客觀評判的能力。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價能力是指教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的判斷能力.第五十一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價能力

（一）正確運用評價方法的能力考查屬于定性的評價方法，通常適用于無法定量考核的學(xué)習(xí)活動。如觀察、測驗、提問、檢查作業(yè)、寫論文、實踐作業(yè)等等?？荚囀菍⒍糠治雠c定性分析結(jié)合起來的一種評定方法。如口試、筆試、操作考試等。1.根據(jù)評價目的和評價方法的特點選用評價方法（1）了解學(xué)生對講授內(nèi)容的理解和接受：日常考核：提問、檢查作業(yè)、書面測驗等。（2）考核學(xué)生實踐活動的能力：操作考試的方法。如實習(xí)、實踐活動，實習(xí)總結(jié)和實驗報告。（3）系統(tǒng)考核學(xué)生知識技能：筆試考試。（4）考核學(xué)生綜合運用知識分析和解決問題能力：課堂討論、寫作論文、開卷考試。（5）考核學(xué)生思辨能力和語言表達(dá)能力：口試。第五十二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二

（一）正確運用評價方法的能力

2.熟練掌握和運用各種評價方法

運用考查方法的能力要求：①對方法有正確認(rèn)識。②能夠恰當(dāng)運用考查方法。③能夠探索考查方法的新形式。運用考試方法的能力——命題能力：①掌握命題原則。覆蓋面與重點相結(jié)合；知識與能力相結(jié)合；試題獨立性和整體性相結(jié)合；信度、效度、難易度、區(qū)分度相結(jié)合②正確選用考試類型。平時考試是對學(xué)生進(jìn)行的診斷性評價；集中考試是對學(xué)生是否達(dá)標(biāo)的總結(jié)性評價；筆試適應(yīng)理論知識考核；口試適應(yīng)了解學(xué)生掌握知識的深度；操作考試適應(yīng)學(xué)生實踐能力的考核。③合理設(shè)計試題結(jié)構(gòu)。按識記、理解、應(yīng)用、綜合等考核目標(biāo)設(shè)計試題。主觀性（自由應(yīng)答式）試題：論述題、論證題、演算題、簡答題、應(yīng)用題、作圖題、概念題、辨析題、案例分析題等。側(cè)重于考能力。客觀性（固定應(yīng)答式）試題：是非題、選擇題、匹配題、填充題、改錯題等。側(cè)重于考知識。掌握試題編制技術(shù)和程序。第五十三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二（二）客觀評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的能力

1.合理運用記分方式方式：百分制、等級、評語?？疾檫m宜等級制，考試適宜百分制，書面作業(yè)適宜評語。2.恰當(dāng)運用評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)試題難易程度和權(quán)重系數(shù)確定評分標(biāo)準(zhǔn)。評分做到原則性和靈活性結(jié)合。3.及時整理評價信息信息資料歸檔；繪制統(tǒng)計圖表；計算必要統(tǒng)計量。4.全面分析學(xué)業(yè)質(zhì)量（1）綜合運用各種方法全面分析學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。（2）能夠深入分析質(zhì)量問題產(chǎn)生的根本原因。第五十四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二（三）有效調(diào)整教學(xué)策略的能力在整理分析教學(xué)反饋信息基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的能力。表現(xiàn)在：調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；完善教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法；指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。第五十五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二二、教師教學(xué)自我評價能力教師的自我評價能力也即教學(xué)的自我反思能力。反思教學(xué)目標(biāo)的能力；反思教學(xué)觀念的能力；反思教學(xué)態(tài)度的能力；反思教學(xué)內(nèi)容的能力；反思教學(xué)方法的能力；反思教學(xué)效果的能力。第五十六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二孔子的學(xué)生曾子很能力行“自省”這一主張，他經(jīng)常做到“吾日三省吾身”，即檢查自己“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”戰(zhàn)國時荀子則把“自省”和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，作為實現(xiàn)知行統(tǒng)一的一個環(huán)節(jié)。他說：“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣?！?/p>

第五十七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第五節(jié)

教師運用教學(xué)媒介能力

一、教師運用語言表達(dá)能力“見人說人話需要學(xué)術(shù)，見人說神話需要藝術(shù)；見人說鬼話叫做城府，見鬼說人話叫做迂腐?！闭Z言表達(dá)能力是教師應(yīng)該具有的基本的運用媒介能力。教學(xué)語言：口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。第五十八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二（一）口頭語言表達(dá)能力

口頭語言是教學(xué)中運用的最基本的語言形式，分為獨白語言表達(dá)和對話語言表達(dá)兩種?？陬^語言表達(dá)能力表現(xiàn)：1.發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰2.表述簡明，邏輯性強3.抑揚頓挫，具有節(jié)奏4.風(fēng)趣生動，通俗易懂5.寓意深刻，啟發(fā)思考第五十九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二案例姜昆受邀為某“高級文藝人才理論研修班”講座。姜昆表示：“市場受歡迎程度與價值是兩回事，不能畫等號，應(yīng)該先穩(wěn)定價值，再兼顧市場受歡迎程度。我相信當(dāng)浮躁的時代過去之后，人們終究會知道什么是好東西?！彼€對郭德綱相聲的流行表示了強烈質(zhì)疑：“現(xiàn)在郭德綱在網(wǎng)上鬧那么多事情，在道德在倫理上，出現(xiàn)這么多問題，我搞不懂為什么那么多人喜歡他？”郭德綱在微博上回了一首小詩：

楚河兩岸硝煙障，從來暗箭起同行?！舅渍Z說“明槍易躲，暗箭難防”，此處“暗箭”刺姜某所為不厚道。】觀棋不語真君子，大人何必小雞腸?！尽坝^棋不語”諷姜某多年不再創(chuàng)作新的相聲作品。姜昆，現(xiàn)任中國曲藝家協(xié)會黨組書記、中華曲藝學(xué)會會長，故侃其為“大人”，下文“揚威”與之呼應(yīng)?！磕闱覔P威修棧道，我自低言度陳倉?！尽靶迼５馈眻D飛黃騰達(dá)，步步高升；“度陳倉”謀相聲事業(yè)之發(fā)展。】堪嘆人生終有老，莫叫無才笑江郎?！尽翱皣@人生終有老”刺某人老朽矣?！敖伞迸c“姜郎”諧音雙關(guān)?！康诹?，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二案例導(dǎo)課在教學(xué)中十分重要。通常教師用“上節(jié)課我們講了……，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)……”開頭，課堂氣氛很呆滯，難以吸引學(xué)生注意力。教師如以一個謎語、一段故事、一句成語、一幅畫、標(biāo)本、模型和實物或是精心設(shè)計地問題開頭，就能很快地吸引學(xué)生注意力。下面這個運用語言藝術(shù)導(dǎo)課案例同樣精彩：“同學(xué)們，如果我告訴大家，有人爬上樹捉下了兩條魚，大家信嗎？（學(xué)生懷疑、搖頭）誰能用一個成語來概括它？對，是緣木求魚，這個成語原來是用來諷刺那些不懂自然規(guī)律的人干的蠢事，但在印尼、加蓬和我國的一些地方，確實存在一種會爬樹的魚，那就是彈涂魚。魚的生活環(huán)境、生活習(xí)性、生活方式是多種多樣的，今天我們先來學(xué)習(xí)淡水魚類”……

第六十一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二案例幽默老師哈哈哈，從教室里又傳來了一陣陣笑聲，原來是幽默老師——徐老師又在施展他那嘴上“魔力”使一個個同學(xué)都在開懷大笑。聽吧，準(zhǔn)讓你笑掉大牙。

一陣悅耳的鈴聲響起，上課了，同學(xué)們趕快回到自己的坐位上，這一節(jié)課又是徐老師的課，同學(xué)們一個個都眉開眼笑的，因為同學(xué)們都知道，好戲才剛剛拉開序幕。這不，徐老師來了，他有一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，看起來好像博學(xué)多才的樣子，那張能說會道的嘴不大不小。一開始徐老師就說：“請翻開書XX頁開始做?！边@時破過最慢吉尼斯世界記錄的“偉人”——陳亦昭又找不到筆了。看著徐老師那一臉壞笑，我就知道好戲馬上就要上演了，果然不出我所料，徐老師一臉悲哀的說：“唉，要是以后陳亦昭做工程師的話，火箭起飛了，突然墜落了，工作人員問陳亦昭怎么火箭墜落了，陳亦昭才想起來忘了裝燃料?！甭犕旰蟠蠹叶寂醺勾笮?，就連一貫不容易被逗笑的我也忍不住哈哈大笑起來。第六十二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二責(zé)備的話里要帶著撫慰，批評的話里要帶著贊揚，訓(xùn)誡的話里要帶著推崇，命令的話里要帶著尊重。第六十三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二（二）書面語言表達(dá)能力

書面語言表達(dá)能力主要指教師的課堂板書能力。板書是使學(xué)生通過視覺獲得知識信息教學(xué)媒介，板書常用的類型包括板書、板演、板畫。板書是文字書寫形式；板演是推導(dǎo)演算形式；板畫是演畫圖形與表格形式。板書表達(dá)形式：邏輯要點式、結(jié)構(gòu)圖型式、圖表演示式。邏輯要點式：依照教材的邏輯關(guān)系，提煉主要觀點，以簡明的文字書寫在黑板上，形成的綱要性的板書結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)圖形式：將教材的內(nèi)容概括、提煉出來，并進(jìn)行特殊的設(shè)計，以一定的結(jié)構(gòu)圖形呈現(xiàn)在黑板上的板書結(jié)構(gòu)。圖表演示式：根據(jù)教材需要直觀演示的內(nèi)容，將板書與板畫結(jié)合起來，以圖、表形式設(shè)計的板書形式。第六十四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二示例劉禹錫《陋室銘》

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”

第六十五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第六十六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第六十七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第六十八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第六十九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二教師的板書能力表現(xiàn)為：（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。（2）要書寫規(guī)范、又要正確美觀。（3）要系統(tǒng)完整，又要簡明扼要。（4）書寫和擦拭應(yīng)適時有序。第七十頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二（三）體態(tài)語言表達(dá)能力

教師的體態(tài)（身體）語言是指借助其表情、體態(tài)、動作等身體條件傳遞信息的無聲語言。它是教師口頭語言和書面語言的深化和補充。教師的體態(tài)語言有三種類型：動態(tài)無聲交流；靜態(tài)無聲交流；有聲交流。動態(tài)無聲交流：是指教師通過身體動作來表示有意義的信息。如面部表情、用眼傳神、點頭或搖頭、揮動手臂等。靜態(tài)無聲交流：是指教師不斷調(diào)整與學(xué)生之間的距離，達(dá)到組織教學(xué)的目的。有聲交流：是指教師輔助音、聲、調(diào)等非語詞言語形式，表達(dá)意義和情感。第七十一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第七十二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第七十三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二教師獲得體態(tài)語言表達(dá)能力的要求：用眼達(dá)意，注意調(diào)控；表情豐富，溝通情感；姿勢恰當(dāng)，講求風(fēng)范；情緒飽滿，健康心態(tài)。第七十四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二特級教師斯霞總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗說：“在課堂中，我總是精神飽滿的，使學(xué)生能自始自終地集中注意力。講課時，我很注意臉部的表情并以適當(dāng)?shù)氖謩荩箤W(xué)生易于理解和接受。我盡量把話說得滿一些，主要的地方重復(fù)一遍，講到快樂的地方，我就自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒就激昂，講到悲傷的地方，聲音變得低沉。如我教《小鐵錘》這課時，在講到‘小鐵錘15歲，矮矮的個子，很結(jié)實’時，我用右手一比，表示矮矮的，接著身子挺一挺，表示結(jié)實。講到他趕著兩只小綿羊到南山下放哨，日寇的馬隊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來了一段時，我微微地擺動著指示棒，表示趕羊，又昂著頭眼望遠(yuǎn)處，表示小鐵錘忠于自己的職責(zé)，隨時警惕著敵人的行動，講到最后一段小鐵錘騎著大白馬，回到民兵隊的時候，輕松地流露出勝利的微笑，并且把課文講得又快又響亮。50幾個學(xué)生都跟著我一同露出了得意的微笑。課文講完了，幾十雙眼睛還盯著我，書也忘記放下。富有思想感情的課文，通過生動的講解，已深刻地感染了學(xué)生。教學(xué)工作，是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。如果離開非言語表達(dá)藝術(shù)，教師的教學(xué)藝術(shù)就很難達(dá)到完美的境界。”

第七十五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二二、教師運用教學(xué)技術(shù)手段能力

教學(xué)技術(shù)是指教師傳遞教學(xué)信息的各種物質(zhì)媒體或物質(zhì)條件。分為常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段兩類。常規(guī)教學(xué)手段是指課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的直觀教具，也包括粉筆、黑板等教學(xué)輔助用具。教學(xué)中常用的直觀教具：圖表：包括圖畫、照片、地圖和統(tǒng)計圖表。它能夠為學(xué)生提供認(rèn)識一些不易直接看到的事物和景象。黑板畫：教學(xué)中在黑板上的即興速寫。板畫能夠以直觀的形式讓學(xué)生更好地了解知識內(nèi)容，同時更加吸引的學(xué)生注意力。

實物：向?qū)W生直接提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的客觀事物，讓學(xué)生觀察、聆聽、品嘗、觸摸、嗅聞，從而獲得感性認(rèn)識。

標(biāo)本：經(jīng)過加工制成的原自然界具有典型性的實物。如稀有的動植物標(biāo)本和罕見的礦物標(biāo)本。可以讓學(xué)生隨時觀察到難以見到的自然界的客觀事物，從而加深感性認(rèn)識。

模型：經(jīng)過加工制成的模擬實物的基本結(jié)構(gòu)和特點的教學(xué)工具。如建筑模型、人體模型等。它能夠使學(xué)生近距離地觀察和了解實物，更深入地了解結(jié)構(gòu)和特征。第七十六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第七十七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二

學(xué)生在鈴聲中逐漸走進(jìn)課室。然而，不同尋常的一幕出現(xiàn)了：楊老師抬著黃色的自行車走進(jìn)來?！疤兹肆耍　痹趫鰧W(xué)生紛紛吃驚。在眾人目光下，楊老師把自行車放在講臺上，并在轉(zhuǎn)動車輪的過程中把圓周率娓娓道來?；剡^神的同學(xué)大感過癮，并現(xiàn)場拍下照片。講課結(jié)束后，楊嚴(yán)輝立刻把自行車還了，前后不夠一個小時，時間剛剛好。在楊嚴(yán)輝看來，一堂普通的物理課結(jié)束了。車輪、飛輪、鏈盤以及與后輪的結(jié)合，這個絕佳的展示品取得了不錯的課堂效果。這位從事教學(xué)10年的物理老師，向來就喜歡自己動手制作教學(xué)工具，他曾經(jīng)為了演示伽利略的斜面實驗，淘來原材料，制作出一個相當(dāng)于課室長度的軌道。第七十八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二現(xiàn)代化教學(xué)手段是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)傳遞教學(xué)信息的各種教學(xué)工具。包括幻燈機、電影機、錄音機、語言實驗室、程序教學(xué)機、電子計算機等硬件設(shè)施，以及承載教學(xué)信息的幻燈片、電影片，錄像帶、錄音帶、軟盤和光盤等軟件工具?，F(xiàn)代化教學(xué)手段大部分是視聽工具，比傳統(tǒng)的技術(shù)手段提供的信息量更大、展示的形象更豐富、更生動，有效地補充了學(xué)生的直接知識經(jīng)驗。第七十九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二培養(yǎng)運用教學(xué)技術(shù)手段的能力要求：運用常規(guī)教學(xué)手段的要求：目的明確，選擇使用；準(zhǔn)備充分，使用適當(dāng)；展示清楚，引導(dǎo)觀察；演講結(jié)合，提高認(rèn)識；注意維修，動手制作。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求：應(yīng)與常規(guī)教學(xué)手段結(jié)合使用；掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用方法；合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；應(yīng)與講解、引導(dǎo)、思考結(jié)合起來；應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)改革結(jié)合起來。第八十頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二復(fù)習(xí)與思考題一、概念題教師教學(xué)能力教學(xué)認(rèn)知能力課堂管理能力教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價能力教師教學(xué)自我評價能力板書教師體態(tài)語言教學(xué)手段常規(guī)教學(xué)手段現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段二、思考題1.教師教學(xué)認(rèn)知能力包括哪些內(nèi)容？2.認(rèn)知專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求是什么？3.如何理解課程、課程編制、課程實施？4.了解教學(xué)對象能力的要求是什么？5.分析、處理教材能力的要求是什么？6.如何理解教師教學(xué)設(shè)計能力？7.如何理解設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的能力？8.影響課堂管理能力的要素是什么？9.編寫教案能力表現(xiàn)有哪些？10.選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法的能力要求是什么？第八十一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二11.調(diào)控教學(xué)進(jìn)程能力有哪些方面？12.如何理解高校教師的課堂管理能力？13.如何理解學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價能力？14.如何理解正確運用評價方法的能力？15.運用考查方法的能力有何表現(xiàn)？16.命題的能力有何表現(xiàn)？17.如何理解客觀評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的能力？18.如何理解有效調(diào)整教學(xué)策略的能力？19.教師教學(xué)自我評價能力有何表現(xiàn)？20.如何理解教師的口頭語言表達(dá)能力？21.板書有何作用？板書的能力有哪些要求？22.教師體態(tài)語言的類型有哪些？教師體態(tài)語言的能力有哪些表現(xiàn)？23.如何理解培養(yǎng)運用教學(xué)技術(shù)手段能力要求？

第八十二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第三章高校教師的德育能力教師的德育能力是指教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的能力。主要包括：了解學(xué)生品德發(fā)展的能力；與學(xué)生溝通的能力；說服教育的能力；解決矛盾的能力；對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力。第八十三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二2004年的馬加爵案，起因就是他和同學(xué)打牌時發(fā)生爭執(zhí)；1997年北大鉈投毒案是因為王某與朋友關(guān)系趨冷，便起殺心；2007年的中國礦大的鉈投毒則是因為常某對三名同學(xué)心生不滿便向其投毒；2012年年底的安徽醫(yī)科大學(xué)圖書館砍殺案也是如此；2013年發(fā)生在南航的案件起因則是被害人蔣某敲門打擾了袁某玩游戲。2013年，復(fù)旦大學(xué)林某因生活瑣事與黃某關(guān)系不和,心存不滿,經(jīng)事先預(yù)謀,將其做實驗后剩余的劇毒化合物帶至寢室,注入飲水機槽。黃某飲用飲水機中的水后出現(xiàn)中毒癥狀,后經(jīng)醫(yī)院救治無效于4月16日去世。第八十四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二

華商報11月21日報道

“如今的學(xué)生已經(jīng)分不清是學(xué)術(shù)研究第一位還是娛樂追星更重要！”這是來自上海復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系教授張慶熊在《“桑間濮上之音，亡國之音也！”——從影星來訪，一堂課35人缺席談起》的文章中發(fā)出的感慨，該文發(fā)表在復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)委員會網(wǎng)站上。讓張慶熊教授感慨乃至要怒斥的事情緣由是：11月10日，電影《大魔術(shù)師》劇組主要演員梁朝偉、劉青云及導(dǎo)演爾冬升出席在復(fù)旦大學(xué)的宣傳活動，而原本該聽張慶熊講課的35名武警班學(xué)員卻被校學(xué)生會叫去維持秩序。面對空空蕩蕩的教室，張慶熊教授在文中寫下自己當(dāng)時的感受——“今天是我多少年來第一次如此生氣的日子”。文章中張慶熊教授談到，“這次的問題的關(guān)鍵在于團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他們這樣做是在為學(xué)生做好事。他們分不清是教學(xué)研究第一位還是娛樂追星第一位?！睆垜c熊教授感嘆，“復(fù)旦的世道變了”。以往，學(xué)生們爭著聽的是像李政道之類的著名科學(xué)家的演講；現(xiàn)在，學(xué)生們心目中的成功人物從科學(xué)家變成了能賺錢的人，能歌善舞的人，成“超女”和“達(dá)人”。張慶熊教授表示，他之所以寫這篇文章，不是為了追究誰的責(zé)任，而是為了扭轉(zhuǎn)校園里偏離正道的風(fēng)氣。經(jīng)記者了解，復(fù)旦大學(xué)安排此次活動的是校學(xué)生會，而并非團(tuán)委。電影《大魔術(shù)師》在復(fù)旦的整場活動雖然談的是年輕人“夢想成真”的話題，讓娛樂明星用自己的經(jīng)歷告訴大學(xué)生們?nèi)绾胃玫膶W(xué)習(xí)成長。但夢想成真的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)，復(fù)旦校學(xué)生會的行為，恰恰造成了學(xué)生沒有做到學(xué)生原本該做的學(xué)習(xí)職責(zé)。第八十五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二今年6月20日，貝克漢姆造訪同濟大學(xué)，原定前往同濟大學(xué)球場與同濟校隊和申鑫青年隊互動，現(xiàn)場圍觀粉絲人山人海，有人爬到樹上，有人翻上墻頭，保安們手拉手維持秩序，還未開始現(xiàn)場便已失控。由于現(xiàn)場圍觀群眾熱情過于高漲，發(fā)生踩踏事故，學(xué)生、工作人員、警察均不同程度受傷，活動被迫取消，小貝從出現(xiàn)到離場不到5分鐘時間。據(jù)報道稱，至少造成五六人受傷。第八十六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)了解學(xué)生品德發(fā)展能力

一、了解學(xué)生品德發(fā)展特點首先要了解高校學(xué)生群體道德發(fā)展的一般特點。（1）能按照社會道德規(guī)范來調(diào)節(jié)行為。（2）道德理想、道德信念開始在道德動機中占主導(dǎo)地位。（3）品德意識性顯著增強。（4）道德行為習(xí)慣漸趨穩(wěn)定。（5）品德結(jié)構(gòu)日趨合理。其次要了解高校學(xué)生個體道德發(fā)展的特點。教師可以通過參與學(xué)生活動、與學(xué)生交談、課堂教學(xué)、學(xué)生檔案資料的搜集分析研究學(xué)生個體道德發(fā)展特點。二、掌握學(xué)生思想動態(tài)首先表現(xiàn)為能夠及時掌握高校學(xué)生思想發(fā)展的特點。當(dāng)代大學(xué)生的思想發(fā)展突出的特點：1.自我地位意識增強2.務(wù)實意識確立3.參與社交活動的積極性增強4.人生觀初步確立5.自我評價較為客觀其次表現(xiàn)為能夠及時把握高校學(xué)生的思想狀況。教師還應(yīng)當(dāng)隨時注意掌握本校、本專業(yè)、每個學(xué)生的思想變化，注意觀察他們的思想傾向。最后表現(xiàn)為能夠有效運用了解學(xué)生思想實際的方法。第八十七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二90后大學(xué)生思想特點信仰更加自由，但參與政治動機較為功利個性更加張揚，但集體主義觀念較為淡漠思想更加解放，但看待問題角度較為偏激目標(biāo)更加明確，而人生理想的追求較為物化知識更加豐富多元，但對傳統(tǒng)觀念較為反叛性格氣質(zhì)更加開放，但以自我為中心第八十八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二當(dāng)前大學(xué)生思想問題調(diào)查關(guān)注親情珍愛家庭、向往真摯的愛情和美好的戀情。社會理想和社會責(zé)任感趨向平實、平淡。價值觀中流露出較強的自我意識，更強調(diào)個人價值的實現(xiàn)和人格的自由獨立。政治理想遠(yuǎn)景多是基于對當(dāng)前社會現(xiàn)實存在問題的反省傳統(tǒng)教育仍然是影響大學(xué)生政治理想和人生信念形成的基本途徑，新媒體對大學(xué)生思想也有一定的影響。第八十九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)教師與學(xué)生溝通能力

一、教師溝通能力的內(nèi)涵及意義教師溝通能力是指教師在人際交往中傳達(dá)思想觀念或交換情報信息，完成教育任務(wù)的能力。溝通能力是從事教師職業(yè)必須具備的能力，它有助于理論聯(lián)系實際；有助于與同事合作；有助于與外界交流。教師的溝通能力對于教育教學(xué)活動更為重要。教師與學(xué)生的溝通能力就是教師在對學(xué)生的德育實踐中傳遞思想情感，交流信息，以期更好地完成德育任務(wù)的能力。對大學(xué)生的思想品德教育是一種思想的交流、觀念的碰撞、精神的對接，必須建立在溝通的基礎(chǔ)上。因此，高校教師必須具備溝通能力，以保證對學(xué)生的教育質(zhì)量。第九十頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二二、教師溝通能力的表現(xiàn)1.有效掌握溝通的方式方法溝通的方式：開座談會、個別談話、深入生活、與學(xué)生坦誠相處都是有效溝通的方式。溝通的方法：學(xué)會關(guān)心。熱點突破。2.了解和形成溝通的技巧有明確溝通的目的；有確切的溝通內(nèi)容；運用語言技巧；注重自身修養(yǎng)；有意識地縮小地位差；設(shè)計固定的溝通渠道；根據(jù)實際情況選擇適宜的溝通方式。

第九十一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二案例小芳是我任教班級中一名性格較特殊的女孩子。她不像一般女生似的乖巧、聽話，而是處處顯得非常有個性，相當(dāng)自我。她不愿遵從學(xué)校的一些校規(guī)，上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等均不如人意。不愿接受他人的批評，經(jīng)常與老師頂撞、對抗。對于這名特殊的女生，老師們都感到非常棘手，常常為了教育她而使自己生了一肚子氣。

我接這個班數(shù)學(xué)課后發(fā)現(xiàn)小芳英語很好，具有較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦和接受能力，因此我嘗試著與她接近，經(jīng)常讓她回答問題，表揚她。并時常在課余時與她聊天，向她表露我對她的喜愛，對她數(shù)學(xué)能力的欣賞，同時委婉地指出她的不足。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)她愿意與我接近。

新學(xué)期開始不久，她與新班主任老師非常不和，竟然在班主任家訪時謾罵老師，氣得老師流淚。作為任課老師，我覺得有責(zé)任協(xié)助班主任的教育工作，因此我單獨找過小芳，批評她不該如此對待老師，但她并沒有接受我的批評。突然某一天上午，班上一位男生將一封信交到我的手上，對我說：“這是小芳要我轉(zhuǎn)交的，她一定請您回家再看”。接過信我非常吃驚，九年的教學(xué)工作中我還從未收到學(xué)生的信，打開信后，我發(fā)現(xiàn)她用了很漂亮的信紙來寫這封信。第九十二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二

信的第一句她寫到：這是我給您寫的第一封信，不知道您收到信后會有什么感想，會不會罵我，但我真的很想把心里的許多話告訴您，我希望您能真正理解我！接著，她告訴我她覺得現(xiàn)在的班主任老師好像對她有偏見，總是不問清事實便批評她，動輒便打電話叫她媽媽來學(xué)校告狀，上課也枯燥無味，所以她根本不聽班主任的課；她覺得班上朋友很少，交心的朋友幾乎沒有，她最好的最關(guān)心她的朋友在別的班級，但老師們又一致反對她交那個朋友，認(rèn)為她的朋友是個不好的女生；其實她并不喜歡搗蛋，她只是想借此表示心中的不滿。

讀完這封信后，我受到了很大的震動。我一直以為自己已經(jīng)了解這個小女孩了，但現(xiàn)在我才知道對她的了解是那么少，而她卻對我給予了莫大的信任——能把心里話講給自己的老師聽！我知道她心中那扇門已漸漸向我打開了。我感到這是個很好的教育契機。當(dāng)晚我推掉了所有事情，認(rèn)認(rèn)真真地回信，在回信中，我首先對她給予的信任表示感謝。詳細(xì)地告訴她班主任老師對她所傾注的關(guān)愛，為她所付出的心血，并要求她能多理解、尊重老師，明白哪些行為是不可取的，要對自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，更要對所有關(guān)心她的人負(fù)責(zé)。我向她表述了我對她那位好朋友的看法，讓她意識到那位朋友身上的確存在著某些不健康的思想及行為，并希望她能辨別是非。最后我表達(dá)了對她的重視，希望她各科學(xué)習(xí)都能取得很大進(jìn)步。

第九十三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第二天一早我便把這封信同樣托那位男生交給了她。這一天我特別留心觀察她，暗暗地揣摩她讀完信后會有的感想。第三天她走進(jìn)了我的辦公室，要求和我單獨交談。我的心終于放下了一半。交談中我非常注意措辭和語調(diào)，并表達(dá)了我收到她來信時的激動，然后便以一位“大姐姐”的身份和她談話。談話中我特意讓她多談，自己留心傾聽，盡量去了解她的內(nèi)心世界。我控制著少用批評訓(xùn)斥的語句，而試著多用商討、提建議的語氣去開導(dǎo)她。談著談著，小芳流淚了，她覺得學(xué)習(xí)上生活中有很多委屈；談著談著，小芳又破涕而笑了，她覺得有時的確是自己的不對，是自己太“個人主義”了。

看到小芳的笑容和放松，我也坦然了。當(dāng)然對一個人的教育轉(zhuǎn)化僅僅靠一次談話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但我相信一個好的談話開端會給以后的教育帶來很好的效果?，F(xiàn)在小芳的各方面表現(xiàn)也漸漸好多了。第九十四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二

第三節(jié)教師說服教育能力

教師說服教育能力是指教師運用個人的努力和全部知識、經(jīng)驗和個人威望把握、引導(dǎo)和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素，通過擺事實、講道理，使學(xué)生明辨是非、提高認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)其優(yōu)良品德的能力。教師說服教育能力的養(yǎng)成：1.學(xué)高身正——說服教育的前提2.尊重信任——說服教育的原則3.有的放矢，以理服人，以情感人——說服教育的策略4.辯證思維——說服教育的思維方式教師必須具備理論思辨能力。主要表現(xiàn)在：實事求是，一切從實際出發(fā)。遵循對立統(tǒng)一規(guī)律，處理好嚴(yán)與寬、獎與罰、情與理的關(guān)系。第九十五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二季羨林辭學(xué)界(術(shù))泰斗

這要分兩層來講：一個是教育界，一個是人文社會科學(xué)界。先要弄清楚什么叫“泰斗”。泰者，泰山也；斗者，北斗也。兩者都被認(rèn)為是至高無上的東西。光談教育界。我一生做教書匠，爬格子。在國外教書十年，在國內(nèi)五十七年。人們常說：“沒有功勞，也有苦勞?！碧貏e是在過去幾十年中，天天運動，花樣翻新，總的目的就是讓你不得安閑，神經(jīng)時時刻刻都處在萬分緊張的情況中。在這樣的情況下，我一直擔(dān)任行政工作，想要做出什么成績，豈不戛戛乎難矣哉！我這個“泰斗”從哪里講起呢？在人文社會科學(xué)的研究中，說我做出了極大的成績，那不是事實。說我一點成績都沒有，那也不符合實際情況。這樣的人，滔滔者天下皆是也。但是，現(xiàn)在卻偏偏把我“打”成泰斗。我這個泰斗又從哪里講起呢？為此，我在這里昭告天下：請從我頭頂上把“學(xué)界(術(shù))泰斗”的桂冠摘下來。第九十六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二胡適學(xué)術(shù)建樹很高，人格上更有魅力。梁實秋先生稱胡適“是我們這一代人在思想學(xué)術(shù)道德人品上最為杰出的—個”。梁實秋在懷念胡適的文章中特別指出：“胡先生最愛寫的對聯(lián)是：大膽的假設(shè)，小心的求證；認(rèn)真的做事，嚴(yán)肅的做人。我常惋惜，大家往往注意上聯(lián)，不注意下聯(lián)?！焙m不光學(xué)問好，他的品行，道德也很讓人景仰。我們繼承他提倡的民主，自由，最好先少說，而是多學(xué)學(xué)胡適先生的做人?！笔Y介石：“新文化中舊道德的楷模，舊倫理中新思想的師表?！钡诰攀唔摚惨话傥迨捻?，編輯于2023年，星期二某高校的輔導(dǎo)員在開展考試紀(jì)律教育的時候，發(fā)現(xiàn)常規(guī)的宣讀考試紀(jì)律，效果不明顯，學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩的情緒。于是，他便想出一個辦法，在一次班會上，他讓同學(xué)們在黑板的左側(cè)寫上“作弊的好處”，右側(cè)寫上“作弊的壞處”。同學(xué)們參與熱情很高，寫滿了整個黑板。在同學(xué)們熱烈的爭論中，對“考試作弊”慢慢形成了正確而深刻的認(rèn)識，這個班會開得很成功，也收到了很好的教育效果。第九十八頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第四節(jié)教師解決學(xué)生矛盾能力

教師解決學(xué)生矛盾的能力突出表現(xiàn)在：具體問題具體分析；用不同的方法化解不同的矛盾。第九十九頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二案例我班一擇校生，開學(xué)兩周，頭發(fā)仍然如鳥巢般壯觀，拖欠各科目作業(yè)，累計遲到3次，并被科任老師批評。在對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時，有一個大前提，就是避免與其發(fā)生正面沖突，以免加劇矛盾。在此前提下，我選擇儀表問題為首要解決問題，主動找他談話。因為軍訓(xùn)時，他曾發(fā)生過度勞累而發(fā)燒的狀況，因此，我選擇關(guān)心其身體狀況為切入點，進(jìn)而關(guān)心其學(xué)習(xí)方面的狀況，最后談到儀表問題，就給他戴高帽，向他傳達(dá)一個信息：老師認(rèn)為你是個不錯的孩子，但你現(xiàn)在的儀表不是老師所希望看到的，既違反校規(guī)，又影響你的光輝形象，還是今晚就去理發(fā)吧。

這一番不是訓(xùn)斥的談話果然有效，翌日他精神抖擻，沒有遲到，頭發(fā)也完全符合標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，我在早讀巡查儀表時，特意在班上表揚他，當(dāng)天他的表現(xiàn)不錯。但“釘子戶”學(xué)生并不容易轉(zhuǎn)化，過不了幾天，遲到問題又開始出現(xiàn)，因他一人遲到，損失了“無遲到班”榮譽。于是我在班會課上開展關(guān)于遲到問題的討論，強調(diào)集體榮譽觀念，利用群眾壓力形成合圍。此后一周，他的遲到問題沒有再出現(xiàn)，常規(guī)方面也做得較好。第一百頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二案例開學(xué)四周之后，我注意到一個男生在兩次考試中都考了倒數(shù)，也曾詢問他怎么不交作業(yè)，但他支支吾吾，說不出所以然。后來，我通過他的同桌了解情況，才知道他平時作業(yè)寫不完，經(jīng)常是要交了才急匆匆狂抄一番，理科總是聽不懂，問了同桌也不明白，干脆不聽，結(jié)果陷入惡性循環(huán)，不交作業(yè)，在量化評比中扣分嚴(yán)重。在進(jìn)行這個學(xué)生思想的工作時，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，先不批評，而是慢慢和他探討困難學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。本來他以為和老師的談話就是挨訓(xùn)，沒想到我一來二去都沒有罵他，于是逐漸肯和我聊天。然后我就和他一起制定一周完成作業(yè)的目標(biāo)，甚至作業(yè)實在太多時，給他一點“特殊待遇”，緩交我這一科的作業(yè)，但是必須保證質(zhì)量。同時多鼓勵他，只要他準(zhǔn)時完成作業(yè)，我就會肯定他的努力成果，讓他明白只要自己努力，不會成為“全班的垃圾”，同時也讓他感受到老師對他的關(guān)心和期望。此時他即使學(xué)得很累，但起碼不至于放棄自己，一天能進(jìn)步一點。接下來我就與他的家長溝通，和家長一道對他的一些壞習(xí)慣加以糾正，監(jiān)督落實他的國慶學(xué)習(xí)計劃。國慶放假回來，他完成了大部分作業(yè)，長期存在的儀表問題也主動解決了。第一百零一頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二房玫,安徽師范大學(xué)政法學(xué)院教授,思想政治教育和學(xué)科教學(xué)、思想政治教育專業(yè)的碩士生導(dǎo)師。一個被同事評價為“就像早晨下樓遇見的晨練回來的鄰居大媽”,一個與大學(xué)生們無話不談的“知心人”。

用激情感染學(xué)生

“我和你們有三層關(guān)系,第一層是朋友關(guān)系,第二層是師生關(guān)系,第三層是母子關(guān)系?！痹诮o每個班上第一節(jié)課時,房玫老師總是用這句話作為“開場白”。接著,便把自己的手機號碼、住宅電話和電子郵箱地址寫在黑板上——她的手機24小時開機,搬家?guī)状螐牟粨Q電話號碼,為的就是學(xué)生隨時可以找到她。

作為大學(xué)公共課的《馬克思基本原理概論》,是一門師生公認(rèn)理論艱深、比較難講的課程?？缮戏棵道蠋煹恼n,四十五分鐘只是彈指一揮間。上課鈴一響,她快步走進(jìn)教室。環(huán)顧四周,將每位學(xué)生盡收眼底?！斑@樣做,是讓孩子們知道,他們都在我的注意范圍以內(nèi)?！比缓箝_始微笑,那明亮如初升太陽般的笑容瞬間拉近了師生間的距離。2007級思想政治專業(yè)學(xué)生彭雪梅說,她從來沒有見過花甲之年的老教師擁有這么陽光的教態(tài),她上房老師的課很興奮,不但認(rèn)真聽記,還隨著房老師啟發(fā)式的提問不斷思考,甚至把國際時事政治聯(lián)系到一起分析,的確饒有興趣。

去年11月,房老師在冰天雪地里不小心跌倒扭傷了胳膊,她硬撐著還是把下午的課給上了,回到家里才發(fā)現(xiàn),胳膊已經(jīng)腫脹得像饅頭一樣大。沒有請一節(jié)課的假,走上講臺,房老師便把繃帶解下,依舊神采飛揚、侃侃而談;下課了,她等到走出教室才又把繃帶系上。同學(xué)們深深地被這位執(zhí)著于七尺講壇的“馬列老太”的熱情所打動?！暗谝淮我姷街w語言和表情這么豐富的老師,她還會穿插一些耐人尋味的小故事于課堂間,聽起來都不枯燥!”聽了房玫老師第一節(jié)思政課,大二學(xué)生劉杰這樣評價。第一百零二頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二用生動演繹理論

“房老師是一個很特別的思政課老師,她的課最特別最吸引人的便是那貫穿課堂始終的歡聲笑語,而不像大多數(shù)思政課老師那樣的說教和呆板?！?9級政治學(xué)專業(yè)學(xué)生陳昊駿這樣描述他心中的房老師。

上過房老師課的人都知道,每次課前她都會把生活中發(fā)生的事例恰到好處地引入今天的課程。有一次,房老師說道：“今天我穿了條新褲子,但是你們看看這條褲子卻是男士的。是啊,現(xiàn)在我老了,腿都穿不上好看的苗條褲子了,就算是想穿也穿不上啊,這就要一切從實際出發(fā),實事求是啊!”而到了課中的講授,她的課就更加精彩了。房老師將枯燥的理論知識和實際生活中的事物相結(jié)合,使理論更加富有生氣,更容易為學(xué)生們所接受。比如她講到“事物是處于不斷變化發(fā)展中的”,就舉例子說自己年輕的時候也是個非常漂亮的姑娘,還扎了兩個大辮子,站在那里就有種小鳥依人的感覺。可是現(xiàn)在老了,只能剪個短發(fā),模樣也沒有以前好看了。同學(xué)們爆笑滿堂,也深深記住了這條理論。

從每學(xué)期教學(xué)的第三周開始,房玫老師會用每節(jié)課前的三分鐘安排同學(xué)們進(jìn)行“誦讀馬列經(jīng)典”演講。比如,她結(jié)合自己學(xué)習(xí)《資本論》的心得體會,選擇了以馬克思在中學(xué)典禮上的演講《青年在選擇職業(yè)時的考慮》這篇文章,以文中所提四個問題為段落,每次請一位同學(xué)上臺誦讀一段,并結(jié)合自己的擇業(yè)思想談體會。經(jīng)過半學(xué)期的運作,同學(xué)們上臺發(fā)言非常積極,包括那些平日性格內(nèi)向生性羞澀的孩子,都主動展示自己精心設(shè)計的人生規(guī)劃PPT。房老師的學(xué)生在后來全?！罢b讀馬列經(jīng)典”活動中,囊括了全部一等獎。

安師大政法學(xué)院院長張奇才掩飾不住對房玫老師的欣賞和欽佩:“她的課理論講得透,直面現(xiàn)實,又充滿時代感。用活生生的史料、大量鮮活的案例、多種新穎的教學(xué)方法,使‘一綱一本’相對抽象的教材理論語言變成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、活生生的教學(xué)語言?！狈棵道蠋熤髦v的馬克思主義基本原理概論教學(xué)光盤,入選教育部首批高校思想政治課“馬克思主義基本原理概論”“精彩一課”就是最好的例證。第一百零三頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二用“四真”贏得共鳴

“她的話語總能打動學(xué)生心靈最柔軟的一塊?！卑矌煷笳▽W(xué)院哲學(xué)系主任戴兆國用詩意的語言勾勒了房玫作為老師的“核心競爭力”。學(xué)生愿意聽她的課,愛聽她的課,“一個老師的成功就在于能夠引起學(xué)生的共鳴。

房玫老師的“四真”追求感染了無數(shù)師大學(xué)生。她認(rèn)為,教師在思政課教學(xué)中,只有“真懂、真信、真教、真愛”,才能真正打動學(xué)生?！罢娑?既要真正理解馬克思主義理論的真諦,又要善于把握大學(xué)生思想的脈搏,從而用準(zhǔn)確的馬克思主義教育大學(xué)生;“真信”,就是要堅信馬克思主義的生命力,相信社會主義的光明前景,只有真正信仰馬克思主義,才能影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生接受馬克思主義理論;“真教”,既要理直氣壯、充滿激情的講述馬克思主義原理,又要創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生易于接受;“真愛”,即先愛人再育人,愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),只有把母親的責(zé)任感和馬克思主義理論融合在一起,才能讓學(xué)生“親其師”、“信其道”。

安徽工程大學(xué)人文學(xué)院教師孫前梅是房玫老師的學(xué)生,老師發(fā)自內(nèi)心對馬列主義的熱愛,對現(xiàn)在在高校擔(dān)任思政課教學(xué)的孫前梅產(chǎn)生了巨大的影響。如何在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性、討論式的上課方法,包括對學(xué)生生活上的關(guān)心深入課堂這些點點滴滴都讓孫前梅取之不盡、用之不竭。“我覺得作為房老師的學(xué)生真的很幸運,無論何時找到她,她都非常熱情的給予幫助!”

“四真”追求,讓房玫改變了自己的日常生活:為了方便和學(xué)生聯(lián)絡(luò),房老師申請了QQ號碼,還能熟練使用視頻聊天;為了和孩子們有共同話題,房老師硬著頭皮看《流星花園》,還在大一新生第一堂課開展“大學(xué)校園與流星花園”主題演講;從房老師嘴巴里經(jīng)常能冒出來一些新鮮詞匯:“郁悶”、“糾結(jié)”、“你OUT了”……在校園里,90后的大學(xué)生們只要上了她的一堂課,無不喜愛上這個“時髦老太太”,喜愛上她所教授的課程。第一百零四頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二第五節(jié)教師心理健康教育能力

2004年,中共中央/國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》:開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育。要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。要制定大學(xué)生心理健康教育計劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構(gòu)，配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。第一百零五頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二2011年,教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》：高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗與行為訓(xùn)練為一體的公共課程。課程旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用心理健康知識，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一百零六頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二在每個人的心里，始終都住著一個魔鬼！這節(jié)課，我們的任務(wù)就是找到它，然后把它驅(qū)趕出去。它并不是那種能夠取人性命的惡魔或者吸血鬼，也不是面目猙獰的撒旦，而是存在于每個人心中的自私、虛偽、憤怒、驕躁、焦慮、不信任和不真誠的化身。和你血濃于水的家人會因它的出現(xiàn)瞬間就反目成仇，與你情同手足的朋友也會因為它的出現(xiàn)，幾年的深厚友情就蕩然無存。

情緒失控等于魔鬼出現(xiàn)，它可以毀掉一切美好的東西。第一百零七頁，共一百五十四頁，編輯于2023年，星期二一、大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康是一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)，它是以整個行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，從總體上并以其經(jīng)常性的行為為依據(jù)評價診斷的，能夠維持正常社會生活的適應(yīng)狀態(tài)。大