經(jīng)濟(jì)法總論教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)經(jīng)濟(jì)法總論教學(xué)反思經(jīng)濟(jì)法總論教學(xué)反思經(jīng)濟(jì)法總論理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生在理解上存在一定的困難，通過(guò)案件的輔助，能幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟(jì)法根本理論。在教學(xué)中，要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握根本的經(jīng)濟(jì)法根底理論，必須對(duì)章節(jié)進(jìn)展合理規(guī)劃，在講授中注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)。一、經(jīng)濟(jì)法總論教學(xué)存在的難題經(jīng)濟(jì)法課程作為法學(xué)課程的十四門核心課程之一，自我校2023年創(chuàng)辦醫(yī)事法律方向以來(lái)，一直作為我校公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)事法律方向的專業(yè)課。經(jīng)濟(jì)法課程授課內(nèi)容分為總論和分論?？傉摼植堪ń?jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和開(kāi)展、經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象、經(jīng)濟(jì)法的根本原那么、經(jīng)濟(jì)法與其他法律部門的關(guān)系等根底理論。分論局部以專題的形式進(jìn)展講授包括反壟斷、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、消法、產(chǎn)品質(zhì)量法、財(cái)政法、稅法、銀行法和勞動(dòng)法等在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域詳細(xì)法律制度。經(jīng)濟(jì)法課程一直是筆者的主講課程之一，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)講授總論局部時(shí)最為困難。(一)總論內(nèi)容過(guò)于抽象，不易理解與分論的詳細(xì)經(jīng)濟(jì)法律制度相比，總論內(nèi)容過(guò)于抽象，理論性太強(qiáng)。從經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和開(kāi)展、經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象，到經(jīng)濟(jì)法的根本原那么、經(jīng)濟(jì)法與其他法律部門的關(guān)系，總論內(nèi)容涉及的都是經(jīng)濟(jì)法的根底理論，非?；逎y懂。而且經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)濟(jì)和法律的穿插學(xué)科，還有大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞需要學(xué)生理解，如壟斷、市場(chǎng)障礙、國(guó)家調(diào)節(jié)、宏觀調(diào)控等，還有一些學(xué)理問(wèn)題需要理解，如國(guó)家本位和社會(huì)本位的區(qū)別，公法和私法的斷定標(biāo)準(zhǔn)等，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程帶來(lái)了一定的困難。(二)經(jīng)濟(jì)法學(xué)說(shuō)眾多，缺乏定論與其他部門法相比，經(jīng)濟(jì)法出現(xiàn)時(shí)間較短，人們對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法的研究不過(guò)百年。作為一門獨(dú)立的部門法，經(jīng)濟(jì)法的獨(dú)立地位至今還受到質(zhì)疑。而且經(jīng)濟(jì)法內(nèi)部缺乏權(quán)威的定論，學(xué)者們紛紛著書立說(shuō)，可謂眾說(shuō)紛紜，流派眾多。筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的一些根本理論學(xué)者們沒(méi)有達(dá)成一致結(jié)論。以根本原那么為例，民法學(xué)的教材中根本原那么幾乎一致。而經(jīng)濟(jì)法的根本原那么至今沒(méi)有定論，人大版、北大版、高教版、政法版的經(jīng)濟(jì)法學(xué)著作都不一致。還有經(jīng)濟(jì)法學(xué)的調(diào)整對(duì)象，不同的教材也不太一致，這都讓學(xué)生難以適從。(三)學(xué)生輕視總論，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情由于經(jīng)濟(jì)法總論的高度抽象性和較強(qiáng)理論化，學(xué)生在理解上存在一定的困難，學(xué)生普遍存在畏難情緒。在____中，經(jīng)濟(jì)法分值平均占到40分左右，但只涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的詳細(xì)法律制度。由于____不涉及經(jīng)濟(jì)法的總論局部，所以學(xué)生不重視總論，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不統(tǒng)一、不系統(tǒng)、____不涉及的總論局部，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要性。雖然筆者在總論教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)總論的重要性，但學(xué)生的`學(xué)習(xí)態(tài)度仍然有待進(jìn)步。二、經(jīng)濟(jì)法總論的教學(xué)設(shè)計(jì)(一)合理安排時(shí)間經(jīng)濟(jì)法課程作為我校公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)事法律方向的專業(yè)課，安排在第六學(xué)期，總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)有限，即便經(jīng)濟(jì)法總論局部比擬重要，筆者只能講總論局部進(jìn)展壓縮提煉，突出重點(diǎn)。筆者將經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系單獨(dú)拿出，列為第二章。第一章即為經(jīng)濟(jì)法總論，方案安排4學(xué)時(shí)。本章分為五節(jié)，包括經(jīng)濟(jì)的含義、經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和開(kāi)展、經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象、經(jīng)濟(jì)法的根本原那么、經(jīng)濟(jì)法與其他法律部門的關(guān)系。其中第一節(jié)用時(shí)最短，主要介紹經(jīng)濟(jì)的詞，讓學(xué)生理解我國(guó)古語(yǔ)“經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)涵，以及首次“經(jīng)濟(jì)法”進(jìn)展命名是受____的影響。第二節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，主要介紹經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和開(kāi)展，特別是經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生時(shí)間和產(chǎn)生原因。第三節(jié)用時(shí)較短，主要介紹經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象，這局部在講授中注意擴(kuò)展，介紹幾種流行的學(xué)說(shuō)。第四節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，主要介紹經(jīng)濟(jì)法的根本原那么，這局部在講授中注意與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)一些實(shí)例理解經(jīng)濟(jì)法的立法宗旨。第五節(jié)用時(shí)較短，主要介紹經(jīng)濟(jì)法與民法、商法、行政法的關(guān)系。(二)豐富教學(xué)方法1.討論教學(xué)法對(duì)于理論性較強(qiáng)的總論授課，單一的講授式教學(xué)過(guò)于單一，參加討論教學(xué)法能活潑課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生深化考慮。為了加強(qiáng)師生互動(dòng)，筆者在總論局部設(shè)計(jì)了幾個(gè)議題。如：在講授“國(guó)家的能動(dòng)反響”時(shí)，首先詢問(wèn)學(xué)生“我國(guó)哪些行業(yè)通過(guò)國(guó)有產(chǎn)業(yè)來(lái)替代私有組織”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展答復(fù)后，再詢問(wèn)“這些行業(yè)開(kāi)展國(guó)有產(chǎn)業(yè)是否有必要性，為什么?”。通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、開(kāi)闊視野。2.案例教學(xué)法案例教學(xué)法是法學(xué)高等教育的常用教學(xué)手段，其通過(guò)生動(dòng)、詳細(xì)的案件，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)案件的分析^p和交流，進(jìn)步學(xué)生的思維才能和表達(dá)才能，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)手段。經(jīng)濟(jì)法總論理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生在理解上存在一定的困難，通過(guò)案件的輔助，能幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟(jì)法根本理論。比方：以“寶酒駕”說(shuō)明法律受制于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以“豬肉價(jià)格的波動(dòng)”說(shuō)明市場(chǎng)缺陷自身無(wú)法解決，以“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”說(shuō)明國(guó)家干預(yù)原那么。3.比擬分析^p法比擬分析^p法是指將相關(guān)聯(lián)的事務(wù)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)加以比照，通過(guò)分析^p其差異性，得以正確認(rèn)識(shí)事務(wù)的客觀本質(zhì)。通過(guò)比擬分析^p法，能有效的幫助學(xué)生分析^p同類事務(wù)的異同并加深記憶。比方：在介紹“經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生”問(wèn)題時(shí)，要介紹學(xué)界的兩大爭(zhēng)議“經(jīng)濟(jì)法伴隨國(guó)家的產(chǎn)生而產(chǎn)生”和“經(jīng)濟(jì)法在壟斷資本階段后產(chǎn)生”，比照這兩大爭(zhēng)議的原理并分析^p闡述理由。在講授“經(jīng)濟(jì)法與民法、商法、行政法的關(guān)系”時(shí)，從起、性質(zhì)、主體、職能和內(nèi)容五個(gè)方面進(jìn)展比照，使學(xué)生深化理解這些部門法的差異。(三)突出重點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法總論比擬復(fù)雜，所包含的內(nèi)容晦澀難懂。由于經(jīng)濟(jì)法課程僅有54學(xué)時(shí)，時(shí)間有限，再考慮到學(xué)生的理解才能，所以總論局部方案安排4學(xué)時(shí)。要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握根本的經(jīng)濟(jì)法根底理論，必須對(duì)章節(jié)進(jìn)展合理規(guī)劃，在講授中注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為總論局部的教學(xué)重點(diǎn)包括法與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、市場(chǎng)缺陷的表現(xiàn)、整體公平原那么、經(jīng)濟(jì)法與民法、商法的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)包括經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生、經(jīng)濟(jì)法與行政法的關(guān)系。在講授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，注意學(xué)生的理解程度，使用視頻、討論等輔助教學(xué)。三、經(jīng)濟(jì)法總論的教學(xué)反思筆者對(duì)經(jīng)濟(jì)法總論的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)展調(diào)整并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展了精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)根本完成教學(xué)方案，學(xué)生也可以適應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)總體安排，積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)，總體上教學(xué)效果良好。但是，教學(xué)中也存在缺乏之處：首先，由于時(shí)間有限，筆者在講授中稍嫌、語(yǔ)速稍快，而且板書書寫不夠工整，主副板書在分配上不夠合理，缺乏方案性，在以后教學(xué)過(guò)程中需要注意根據(jù)內(nèi)容預(yù)先對(duì)板書進(jìn)展設(shè)計(jì)。其次，在互動(dòng)式教學(xué)中