初中生物-第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《基因在親子代之間的傳遞》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):A、知識目標(biāo)1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2.描述生殖過程中染色體的變化。3.說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。B、能力目標(biāo)1.培養(yǎng)收集整理資料的能力，以及認真觀察、分析思考、綜合能力。2.增強對生物遺傳的進一步認識，培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣。C、情感目標(biāo)1.了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)深層次地對生命的思考，對生命的珍愛。2.通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對生物學(xué)家的敬佩之情，以及對生物研究的美好憧憬。教學(xué)重點：1.描述生殖過程中染色體的變化。2.說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。教學(xué)難點：說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題展現(xiàn)一幅父子圖，請大家結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識來分析：【問】判斷這倆人的關(guān)系。（父子）判斷依據(jù)？（鼻子、嘴巴、笑容等）這些是不是性狀？性狀是受什么控制的？父親傳給兒子的是基因還是性狀？【問】控制這個性狀的基因是怎樣從父親的身體傳到兒子的身體上的？（遺傳是通過生殖和發(fā)育實現(xiàn)的）【問】通過什么過程？這其中的橋梁是？那基因是如何通過這個橋梁傳給子代的呢？這一節(jié)我們來探究基因在親子代之間的傳遞二、探究新知我們要搞明白基因怎么在親子代之間的傳遞，首先得弄明白基因在哪兒？基因在哪兒？自主探究一：（一）結(jié)合課本29頁的內(nèi)容和插圖討論思考以下問題：1、動物細胞的基本結(jié)構(gòu)中含有遺傳物質(zhì)的是哪里？（細胞核）2、細胞核中有一種能夠被堿性染料染成深色的物質(zhì)，叫什么呢？（染色體）3、結(jié)合30頁圖，想一想染色體的組成包括哪兩部分？4、DNA是一種什么樣的結(jié)構(gòu)？5、你知道基因和DNA的關(guān)系嗎？6、請簡略概括基因、DNA和染色體的關(guān)系。（二）、交流、展示、點撥【染色體由DNA分子和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成，DNA分子是長長的雙螺旋的結(jié)構(gòu)，上面有具有遺傳功能的片段，一個片段被稱為一個基因，你看這么長的DNA上，是否只有一個基因呢？（認識許多個基因）且每種生物體內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目是一定的?！炕颉NA、染色體和細胞核的關(guān)系：【問】：那人體染色體有多少呢？（23對），看這個量詞，用的是對，說明了什么？（成對）是不是呢？那基因怎么存在的呢？基因是如何存在的？自主探究二：（一）認真觀察課本30頁圖，閱讀課本31頁第一段，思考以下問題：1、你知道人體細胞中有多少染色體？數(shù)一數(shù)。為什么這些染色體是成雙成對的？2、每條染色體上都有染成不同顏色的區(qū)域，每個區(qū)域都是一個基因嗎？3、在體細胞中，染色體是怎么存在的？DNA呢？基因呢？4、人的體細胞含有23對染色體，有多少DNA分子？有多少基因？（分析出顏色一樣說明物質(zhì)的成分是類似的，知道基因是成對存在的，并且是位于成對的兩條染色體上，然后由分子生物學(xué)定位圖片證明）（二）提煉思想，形成觀點：1、在人的體細胞中，染色體是成對存在的。2、基因也是成對存在的，并且是分別位于成對的兩條染色體上的相同位置。3、人的體細胞（除生殖細胞以外的細胞）含有23對染色體，46個DNA分子，數(shù)萬對基因。基因怎么傳遞的呢？那這些基因到底是怎樣由親代傳到子代的身體中的呢？自主探究三：（一） 探究推理：回顧人的來源，推測生殖過程中染色體數(shù)目的變化：人的體內(nèi)是23對，受精卵是23對，精子來自父親，父親給了你多少？卵細胞來自母親，母親給了你多少？這樣父母各給了你多少？【互相質(zhì)疑】這23條是怎么來的？11.5對？23條？推測：是成對的是否分開呢？(二)那到底是不是這樣的呢？來看看科學(xué)家的驗證（帶問題讀課本的資料）1、1883年，比利時的科學(xué)家利用哪種動物進行了研究？這種動物體細胞中有幾對染色體？2、馬蛔蟲的精子和卵細胞都有多少染色體？受精卵里是幾對染色體？3、從這個研究中，你發(fā)現(xiàn)了馬蛔蟲的精子或卵細胞中的染色體數(shù)目與其體細胞的染色體有何數(shù)量關(guān)系？4、1890-1891年，科學(xué)家通過對多種生物的觀察研究又證實了什么？(三)形成結(jié)論：這樣看來，在父母形成生殖細胞的過程中，成對的染色體會分開，進入不同的細胞中。（四）用馬蛔蟲的染色體變化，認識成對的染色體分開。生殖細胞中的染色體是成單存在的，所以，咱們常說的人23對，指的是體細胞還是生殖細胞的？（區(qū)別體細胞和生殖細胞中染色體的數(shù)目）（五）延伸一下：那存在于成對的染色體上的基因呢？是否也會分開呢？（六）用自己的話做小結(jié)：作為子代的你，體內(nèi)的23對染色體，一半來自父親，一半來自母親。再深入一點說，就是控制你每個性狀的基因一半來自父親，一半來自母親。這樣你就擁有了父母雙方的遺傳物質(zhì)，父母的遺傳物質(zhì)就通過精子和卵細胞傳給了你。（七）總結(jié)提升，達成共識：（八）填圖練習(xí)：（發(fā)現(xiàn)問題并作為突破口進行修正，染色體分開、基因也分開）三、盤點收獲：四、鞏固練習(xí)：《基因在親子間的傳遞》學(xué)情分析基因的傳遞是一個抽象的微觀動態(tài)過程，學(xué)生沒有感性認識，初中生邏輯思維雖然總體上處于優(yōu)勢地位，但抽象思維在很大程度上還依賴于感性經(jīng)驗，因而在對基因的遺傳認知過程中，學(xué)生存在著一定困難。但學(xué)生對遺傳現(xiàn)象有著濃厚的興趣,這是有利條件?！痘蛟谟H子代間的傳遞》效果分析本節(jié)課，首先提出問題：生物性狀由什么決定？生物遺傳下來的是什么？既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點內(nèi)容又很自然點拔出本節(jié)的主要話題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：精子和卵細胞是基因在親子代之間傳遞的“橋梁”。然后，結(jié)合課本和多媒體上所給圖片，讓學(xué)生描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，鍛煉觀察，比較，歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生對此有一個全面而深刻的認識。在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)他們理解基因通過精子和卵細胞的傳遞過程，充分運用了多媒體圖片、模型等，利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計問題，使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，通過教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，變抽象為形象，幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生內(nèi)化知識，同時，也鍛煉了學(xué)生的思維，采用合作式探究，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合得出結(jié)論。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，改變了學(xué)生對待知識的異己態(tài)度和老師去評說前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識，讓學(xué)生的能動性不斷提高。同時，也鍛煉了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學(xué)生進行科學(xué)史的教育。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中思維有張有弛，在比較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果良好。有待提高的是，要更好地處理好“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系?！痘蛟谟H子間的傳遞》教材分析(一)教材地位與作用本節(jié)課是人教版第七單元第二章《生物的遺傳和變異》的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，讓學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)課既是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是學(xué)生認識遺傳的核心知識，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。(二)教學(xué)重點與難點基因的位置是了解基因遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，所以我把描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系確定為教學(xué)重點。本課的核心知識就是基因的傳遞過程，所以我把描述生殖過程中染色體的變化規(guī)律及基因的傳遞確定為教學(xué)難點。（三）教學(xué)資源及課時安排使用人教版教材，新授課，一課時完成教學(xué)任務(wù)?！痘蛟谟H子代間的傳遞》［評測練習(xí)］1.在有性生殖過程中，基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。2.染色體主要由兩種物質(zhì)組成：一種是，一種是。3．人的染色體分布在（）A.細胞質(zhì)內(nèi)B.細胞膜上C.細胞核中D.液泡中4.每種生物的體細胞中，染色體是（）A.數(shù)量一定，成對存在的B.數(shù)量一定，單個存在的C.數(shù)量不一定，成對存在的D.數(shù)量不穩(wěn)定，單個存在的5.DNA和基因之間的關(guān)系是（）A．DNA和基因共同組成染色體B．一個基因中有多個DNA分子C．一個基因中有一個DNA分子D．基因是具有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段6.下列哪種細胞中基因成單存在（）A.肌細胞B.神經(jīng)細胞C.卵細胞D.受精卵7.人體生殖細胞中的染色體數(shù)目（）A.與體細胞中染色體數(shù)目相同B.比體細胞中的染色體數(shù)多一倍C.是體細胞中染色體數(shù)目的一半D.明顯少于體細胞中染色體數(shù)目8.人的體細胞中的每一對染色體（）A．都來自父方B．一條來自父方，一條來自母方C．都來自母方D．可能都來自父方，也可能都來自母方9．請將各類生物生殖細胞中染色體數(shù)目填入表中：生物染色體數(shù)目體細胞生殖細胞犬78條（39對）豬38條（19對）水稻24條（12對）白菜18條（9對）10.判斷題:1）一條染色體只含有一個基因。（）2）生物體內(nèi)所有細胞中的染色體都是成對存在的。（）3）人類體細胞中含有的染色體的數(shù)目是生殖細胞的兩倍。（）4）基因在染色體上，而生物的體細胞中染色體是成對存在的，所以基因也是成對存在的。（）《基因在親子間的傳遞》課后反思1、《基因在親子間的傳遞》的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用圖片導(dǎo)入，聯(lián)系上節(jié)課的知識作為新知識的切入點，如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？基因是怎樣在親子代間傳遞的？讓學(xué)生帶著這一疑惑進行自主探究，在通過組內(nèi)的討論交流，有了很強的探究意識，課堂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究效果較好。本節(jié)課的難點在學(xué)生的閱讀、討論和探究過程中得到了突破。2、教學(xué)過程中我充分利用學(xué)案，通過設(shè)計有針對性的問題，使零散的、抽象的知識系統(tǒng)化，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在黑板上畫，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。3、多媒體教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又降低了學(xué)生理解的難度，讓學(xué)生易學(xué)、想學(xué)，教學(xué)檢測效果很好。4、值得思考的地方：上課的過程中，還是有點急于求成，把學(xué)生拽著向前走。不知不覺中，有點將自己設(shè)計好的環(huán)節(jié)硬入學(xué)生身上套的感覺，今后還得引起足夠的重視。有待提高的是，要更好地處理好“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。5、根據(jù)不同層次的學(xué)生，教學(xué)習(xí)題量可適當(dāng)調(diào)整?！痘蛟谟H子間的傳遞》課標(biāo)分析課標(biāo)對本部分知識的要求是：描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。