食物中毒調(diào)查處置注意事項課件

食物中毒調(diào)查處置注意事項怎樣思想，就有怎樣的生活食物中毒調(diào)查處置注意事項食物中毒調(diào)查處置注意事項怎樣思想，就有怎樣的生活食物中毒現(xiàn)場流行病學調(diào)查注意事項甘肅省疾病預防控制中心格鵬飛2011年7月29日食物中毒應急準備注意事項。組建工作機構編制應急預案建立監(jiān)測預報系統(tǒng)人員培訓。事發(fā)前的準備工作Dg●能夠熟練地操作計算機是新時期從業(yè)人員必備的一項技能。中職學校開設計算機課程就是為了滿足社會發(fā)展對人才提出的多方面要求。那么，中職院校計算機教學如何緊跟社會發(fā)展的需求，提升教學成效呢？一、?{動興趣，引導學生自主學習“興趣是最好的老師”，學生有了興趣才能夠更好地投入到學習中去。所以為了提升計算機這一課程的教學成效，需要中職計算機教師充分調(diào)動學生對于計算機課程的學習興趣。例如，筆者在實際教學的過程中，會將學生分幾個學習小組，并盡量讓各個小組水平大體相當，讓學生相互探討自己對于計算機課程的學習經(jīng)驗，并共同解決相關問題，有效調(diào)動學生對于計算機課程的學習興趣。為了引導學生進行自主學習，老師可組織學生自己動手解決關于電腦常見的問題，充分激發(fā)學生的實踐操作興趣。同時，可以組織學生積極參加各類計算機操作比賽，如計算機技能比賽、海報設計、PPT設計等比賽，促使學生在參與活動的過程中增強計算機應用水平。二、創(chuàng)設情境，構建良好教學氛圍大部分中職學生由于在初中階段學習成績偏低，所以對課堂學習逐漸失去了信心。因此，老師在課堂的實際教學過程中，應該緊密結合課程教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設良好的教學情境，通過強化師生合作、生生交流、溝通討論，讓整個課堂教學過程充滿生機與活力，促使學生能夠在課堂教學過程中更好地將自己的展示出來，從中感受到學習的樂趣，增強學習的積極性和主動性，逐步提升學生的自信心。只有正確處理好了學生與老師之間的關系，加強學生與老師之間的溝通與交流，才能夠真正提升課堂教學的效率。三、分層教學，提升學生整體水平由于不同學生的理解能力和認知水平不盡相同，所以老師在計算機課堂的教學過程中應該根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，緊密結合學生的實際情況，采取分層教學方法，促使不同水平層次的學生都能夠在實際學習過程中掌握豐富的知識點，有效提升學生的綜合能力。例如，在講授“EXCELS工作表應用”的知識點時，對于學習能力較弱的學生可以安排他們創(chuàng)建工作表格，設置合理的字體、邊框和底紋，讓這部分學生能夠更加深入地掌握總分、平均法和各學科平均分的求法，準確掌握各個知識點的排序操作要點。學習能力較強的學生可以安排他們結合今后工作崗位需要安排內(nèi)容，如制作各類統(tǒng)計報表、圖表。四、聯(lián)系實際，強化學生認知能力對于大部分學生而言，計算機只是一種玩耍的工具，尚未認識到計算機教學的重要性。因此，老師在實際教學過程中，便可以根據(jù)學生的這種心理特點，側重從計算機的配置情況進行講解，如什么樣的電腦適合玩耍游戲，什么樣的電腦適合辦公？通過設置這樣的問題，非常自然地將CPU速率、顯卡的配置、顯示器品牌等內(nèi)容引入到教學內(nèi)容中來。這樣能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與學生的實際生活緊密結合起來，從而達到提升教學效果的目的。五、及時反饋，填補課堂教學短板在課堂教學過程中，不論采用何種教學方法，進行科學合理的教學評價、反饋都非常重要。教師可在每一節(jié)課程教學結束之后，讓學生對自己的整個課堂學習情況的綜合評價，根據(jù)學生評價的內(nèi)容及時調(diào)整教學策略，為下堂課的教學提供參考。通過對學生學習情況的評價，找出之前教學過程中存在的不足以及學生在學習過程中的不足之點，有利于老師及時調(diào)整課程教學方法，積極創(chuàng)新教學方法。在計算機教學過程中，教師要將理論教學內(nèi)容與實際情況緊密聯(lián)系起來，并充分激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，促使學生主動學習，在學習的過程中增強自身的計算機應用能力。一、當前農(nóng)村中小學師德培訓存在的問題近年來，在農(nóng)村中小學教師隊伍建設中，高度重視師德建設，加強師德培訓，使農(nóng)村中小學師德建設取得了顯著成效。同時，在農(nóng)村中小學師德培訓中依然存在許多問題和困難，其中特別突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）培訓內(nèi)容針對性不強突出表現(xiàn)在：一是師德培訓內(nèi)容沒有處理好傳統(tǒng)繼承與時代發(fā)展之間的關系。在師德培訓中，普遍偏重于對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的理論解讀，不能結合培育和踐行社會主義核心價值觀的實際要求，創(chuàng)新師德培訓內(nèi)容，從而使師德培訓內(nèi)容的時代性不強；二是師德培訓內(nèi)容沒有處理好理論與實踐之間的關系。在師德培訓過程中，過分偏重于對師德進行理論層面上的闡釋，很少回應農(nóng)村中小學師德存在的實際問題，以至于農(nóng)村中小學師德培訓內(nèi)容嚴重脫離農(nóng)村中小學教師的實際需要；三是師德培訓內(nèi)容沒有處理好“通俗”與專業(yè)的關系。在師德培訓中，培訓內(nèi)容的理論專業(yè)術語過多，時尚流行的概念泛濫，不能深入淺出地解讀師德理論，從而給農(nóng)村中小學教師理解和接受師德規(guī)范帶來較大障礙。（二）培訓管理嚴重滯后突出表現(xiàn)在：一是培訓管理觀念嚴重滯后。農(nóng)村中小學師德培訓管理，長期沿襲依托教育主管部門強力推動管理模式。這種傳統(tǒng)管理模式，雖然有利于增強師德培訓的權威性，但其負面的影響卻是抑制了農(nóng)村教師參加培訓的積極性；二是培訓管理制度殘缺不全。在農(nóng)村中小學師德培訓過程中，訓前沒有必要的培訓需求調(diào)研制度和培訓方案設計制度；訓中缺乏必要的培訓評價制度；訓后也沒有嚴格的反思總結制度，導致師德培訓隨意性和盲目性問題突出；三是培訓考核評估手段單一。在師德培訓中，對培訓效果的考核評估，通常只是要求參訓教師寫一篇師德師風學習心得，只要參訓教師上交就算完成考核任務。這種單一化的考核手段，對進一步強化師德培訓根本無法起到導向引領作用。（三）培訓方式有待改進當前，在農(nóng)村中小學師德培訓中，通常采取的培訓方式有兩種：一種是專家講座；另一種是請當?shù)貛煹孪冗M個人現(xiàn)身說法；當然也有兩種混合培訓的方式。當然，這兩種傳統(tǒng)培訓方式有其獨特的優(yōu)勢，能夠在較短的時間內(nèi)，對參訓教師開展較為系統(tǒng)的師德理論知識的灌輸，使中小學教師獲得全面系統(tǒng)師德認識。但是，這兩種培訓方式最大的弊端在于，缺乏一種師生交流互動機制，因而在師德培訓過程中，參訓教師只能消極被動接受，無法通過必要的實踐活動，將師德認識轉(zhuǎn)化為自覺的師德行為。二、進一步增強農(nóng)村中小學師德培訓實效性的思考針對農(nóng)村中小學師德培訓存在的問題，系統(tǒng)總結近年來在師德培訓改革工作經(jīng)驗，我們認為，進一步增強農(nóng)村中小學師德培訓工作的實效性，當務之急，至少應采取以下有效策略：（一）建立體現(xiàn)培訓需求的規(guī)劃方案生成機制牢固樹立按需培訓理念，把需求調(diào)研作為培訓規(guī)劃方案生成的必經(jīng)環(huán)節(jié)。為此，教育主管部門應當成立農(nóng)村中小學師德培訓項目組，項目團隊首先應當深入農(nóng)村中小學校，對中小學教師師德現(xiàn)狀，展開深入細致地實地調(diào)研活動，通過廣泛的調(diào)研，準確了解農(nóng)村中小學教師師德存在的突出問題，然后以問題為導向，科學制定農(nóng)村中小學上的培訓方案，從而增強農(nóng)村中小學師德培訓的針對性，也為切實提高農(nóng)村中小學師德培訓的實效性奠定堅實的基礎。（二）建立反映教師師德成長規(guī)律的教師調(diào)訓機制一般說來，確定培訓層次是依照教師的成長歷程而劃定，大致可分為新任教師、初級教師、中級教師和高級教師四級。培訓方案規(guī)劃部門可據(jù)此研究不同類別、不同層次、不同崗位教師和校長的素質(zhì)能力需求，分類制定層次定位清晰的調(diào)訓計劃，提高調(diào)訓計劃的科學性和透明度，一方面徹底解決多頭調(diào)訓、重復調(diào)訓、多年不訓的問題；另一方面徹底解決培訓過程中培訓對象層次不清，“一刀切”、“一鍋煮”的問題。（三）科學定位師德培訓目標通常情況下，師德培訓目標都以實現(xiàn)上一層次的標準為努力方向，例如，對新任教師的師德培訓目標，是希望通對培訓使之把握教師師德基本要領，適應教師職業(yè)道德的基本要求，完成從新任教師到初級教師的過渡。師德培訓層次目標不是對教師某一環(huán)節(jié)，某一技能的培訓要求，而是對某一層次的教師提出的全面要求，反映了綜合素質(zhì)的要求。借鑒當前師德理論最新的研究成果，我認為農(nóng)村中小學師德全員培訓目標的設計應在三個層面：即師德觀念轉(zhuǎn)變、師德知識更新和師德能力提升上提出明確具體的培訓要求，徹底克服農(nóng)村中小學師德培訓的隨意性和盲目性，增強農(nóng)村中小學師德培訓的規(guī)范性。（四）完善師德培訓內(nèi)容體系著眼于提高農(nóng)村中小學教師師德修養(yǎng)水平，建立以農(nóng)村教師需求為導向的師德培訓內(nèi)容更新機制。課程內(nèi)容要進行板塊設計，還要進行動態(tài)更新。依據(jù)教師師德發(fā)展理論，至少要開發(fā)符合農(nóng)村中小學教師實際需要的三個板塊師德培訓課程：即師德觀念轉(zhuǎn)變課程、師德理論知識更新課程和師德能力提升課程。每一輪農(nóng)村中小學師德培訓都要對受訓教師從師德觀念轉(zhuǎn)變、師德知識更新和師德能力提升三個層次進行全面系統(tǒng)的培訓。（五）創(chuàng)新師德培訓方式方法傳統(tǒng)的師德培訓模式之所以會讓農(nóng)村中小學教師產(chǎn)生抵觸情緒，就是因為板起面孔的說教太多，參訓教師親身體驗的師德培訓活動太少。為此，必須打破傳統(tǒng)的師德培訓模式，牢固樹立以學員為中心的指導思想，改進長期沿襲的講授式培訓；推廣研究式、案例式、體驗式、模擬式培訓；倡導任務驅(qū)動式、主題研修式、分段式培訓；探索跨學科、跨崗位、跨學校的合作培訓模式。積極鼓?釤剿鞔蔥攏?切實增強師德培訓方式方法的先進性、針對性和實效性。食物中毒現(xiàn)場流行病學調(diào)查注意事項甘肅省疾病預防控制中心格鵬飛2011年7月29日食物中毒應急準備注意事項。組建工作機構編制應急預案建立監(jiān)測預報系統(tǒng)人員培訓。事發(fā)前的準備工作Dg●人員培訓1食物中毒一般急救處理原則2食物中毒調(diào)查3.食物中毒現(xiàn)場處理4.米樣技術5食物中毒的診斷與鑒別6食物中毒調(diào)查總結和報告的書寫事發(fā)前的準備工作采樣用具:長柄勺、長柄、鑷子、剪刀、消毒棉簽、注射器、75%酒精、油性記號筆、酒精燈等。樣品容器:滅菌廣口瓶(袋)、滅菌試管、采樣箱等防護用品:隔離衣、口罩、白帽子手套等。事發(fā)前的準備工作調(diào)査用表:食物中毒事故報告登記表、食物中毒事故個案調(diào)査登記表、樣品采集(送檢)記錄單、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法文書等。取證工具:照相機、錄音機、攝像機等。相關文書:各種食物中毒診斷標準及處理原則、食品衛(wèi)生相關法律法規(guī)、標準等。中毒現(xiàn)場調(diào)查注意事項①盡早趕赴現(xiàn)場立即封存剩余可疑食品。應對現(xiàn)場作消毒處理②親自詢問患者cnsphoto③中毒食品樣品的調(diào)查核實判斷在全面展開調(diào)查之前進行預調(diào)查是提高流行病學調(diào)查質(zhì)量的重要一環(huán)。、查閱門診或住院病歷的各種記錄并對接診醫(yī)生進行詢問根據(jù)報告、舉報或投訴來源,調(diào)査人員要到病人就診醫(yī)院査閱腸道門診、急診或住院的日志或病歷的各種記錄并對接診醫(yī)生進行詢問,以了解病人的臨床表現(xiàn);到醫(yī)院臨床檢驗室了解病人的各種臨床樣本的檢驗結果。核實判斷2、對已發(fā)現(xiàn)或已掌握的病人進行初步調(diào)査般預調(diào)查(5~10)個病人,初步了解病人的病史和發(fā)病前72小時的進食史以及其它暴露史,估計發(fā)病的潛伏期。要根據(jù)不同的潛伏期,作出相關食物中毒的病因假設。在進食史調(diào)査時,可選擇已被確認可引起所調(diào)查疾病的食物進行詢問調(diào)查,同時也應注意了解飲水史、旅游或戶外活動史以及其它暴露史如動物接觸史等,以排除或確定其他可能的傳播途徑或傳播方式。核實判斷3、向供餐單位索取菜譜(或向進食者調(diào)查形成)菜譜對于食物中毒流行病學調(diào)查至關重要,但是常常未引起重視。必須強調(diào)盡可能不要未拿到供餐單位的菜譜就倉促調(diào)