《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》名師教案

《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》名師教案一、課標內(nèi)容知道西晉的建立。二、學(xué)情分析本課講述的是一個短命王朝，這個王朝學(xué)生知道的不多，且本課內(nèi)容較雜亂，不利于學(xué)生理解。但是學(xué)生有歸納整理力，因此，本課采用情景教學(xué)法，史論結(jié)合進行授課，讓學(xué)生更多的了解本課知識，進而掌握本課重難點。三、教學(xué)目標1.核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學(xué)活動主要通過講解、問題式教學(xué)、示意圖展示、情景法教學(xué)、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、歷史解釋的核心素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)目標目標1：通讀教材，完成自學(xué)檢測，初步了解本課教材基礎(chǔ)知識，并記錄疑惑點，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問題的能力。目標2：閱讀教材，分析出西晉社會存在的問題，表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，從材料中獲取有效信息的能力。目標3：閱讀教材，歸納西晉初年采取的鞏固王朝的措施，這些措施的弊端；歸納出“八王之亂”的影響。（重點）目標4：閱讀教材，觀察教材插圖少數(shù)民族內(nèi)遷分布圖，說出少數(shù)民族內(nèi)遷時間、內(nèi)遷民族、內(nèi)遷路線、活動區(qū)域內(nèi)遷后的生活狀況及結(jié)果。小組合作探究西晉是一個短命王朝的原因；培養(yǎng)綜合歸納能力，認識到民族團結(jié)才有利于國家的穩(wěn)定，反之，國家動蕩不安，人民顛沛流離。（重點）四、教學(xué)活動1.課堂導(dǎo)入師：回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：三國建立的時間？學(xué)生回答。2.講授新課出示學(xué)習(xí)目標，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）目錄（PPT呈現(xiàn)）本課三個子目：西晉的建立、八王之亂、北方游牧民族的內(nèi)遷。（2）自主學(xué)習(xí)出示任務(wù)：任務(wù)一：【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合電子教材或者教材，自主學(xué)習(xí)本課知識，完成自學(xué)檢測試題，并將疑惑點問題記錄反饋老師。反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并結(jié)合授課端——課前預(yù)習(xí)——《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)一，《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》自學(xué)檢測，答案解析，處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋問題。（3）合作探究西晉的建立出示任務(wù)：任務(wù)二：【小組探究】問題1.請同學(xué)們根據(jù)自己搜集的司馬家族的資料，進行介紹；問題2.閱讀教材相關(guān)史事，請同學(xué)講講石崇和王愷斗富的故事；問題3.閱讀教材及材料研讀，概括西晉統(tǒng)治階層腐化的原因及表現(xiàn)？設(shè)計意圖：把探究問題全部展示出來，讓學(xué)生了解本子目需要掌握的問題，接下來逐個探究。教師：本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是西晉，西晉是曹魏之后出現(xiàn)的王朝，它是怎么建立起來的，我們先回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。教師出示問題：回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：三國建立的時間？學(xué)生回答。教師：三國鼎立局面形成后各國的發(fā)展狀況如何？觀看三國后期各國實力表，結(jié)合教材說說哪國實力最強？最終結(jié)果是什么？教師出示：學(xué)生：三國后期，魏國實力增強，吳、蜀兩國日益衰落。教師：蜀國劉備去世后，劉禪繼位，諸葛亮輔佐。在位后期寵信黃皓，致使蜀漢逐漸走向衰弱，以至于263年，被魏國滅。劉禪及一些蜀漢大臣作為俘虜被遷往洛陽居。關(guān)于劉禪有一個成語，樂不思蜀。同學(xué)們聽過嗎。這個成語的來歷是這樣的：有一天司馬昭設(shè)宴款待劉禪，囑咐演奏蜀中樂曲，并以歌舞助興時，蜀漢舊臣們想起亡國之痛，個個掩面或低頭流淚。只有劉禪怡然自若，不為悲傷。司馬昭見到，便問劉禪：“安樂公是否思念蜀？”劉禪答道：“此間樂，不思蜀也?！睆闹幸部煽闯鰟⒍U甘心作為俘虜，不想光復(fù)蜀國?？梢姶巳艘彩且粋€昏庸的人。教師：魏國曹丕死后，大權(quán)逐漸被司馬家族掌握，司馬家族都有哪些厲害人物呢，請同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，講解下。（讓兩三個學(xué)生發(fā)言后，教師出示司馬懿、司馬昭、司馬炎簡介）司馬懿（179年－251年9月7日），字仲達，出身士族，三國時期著名政治家、軍事家，西晉王朝的奠基人。曾任職過曹魏的大都督、大將軍、太尉、太傅，是輔佐了魏國四代的托孤輔政之重臣，后期成為掌控魏國朝政的權(quán)臣。司馬師（208－255年3月23日），字子元，河內(nèi)溫縣（今河南溫縣西）人。司馬懿的長子，司馬昭的兄長。與司馬懿共同謀劃誅殺曹爽。司馬懿死后以撫軍大將軍輔政，獨攬朝廷大權(quán)。曾用計擊滅吳國諸葛恪的大軍。司馬昭（211年－265年9月6日），字子上，三國時期曹魏權(quán)臣，西晉王朝的奠基人之一。為晉宣帝司馬懿與宣穆皇后張春華次子、晉景帝司馬師之弟、晉武帝司馬炎之父。晉武帝司馬炎（236年－290年5月16日），字安世，晉朝開國君主，265－290年在位。司馬炎是司馬懿之孫，司馬昭嫡長子，晉元帝司馬睿從祖父。他是西晉的建立者。265年襲父爵晉王，數(shù)月后逼迫魏元帝曹奐禪讓給自己，國號晉，建都洛陽。西晉就此建立。西晉建立后，280年滅掉吳國，至此三國鼎力的局面結(jié)束，西晉完成了國家統(tǒng)一。西晉建立后，國家的發(fā)展是否是蒸蒸日上，國富民強呢？問題2閱讀教材相關(guān)史事，請同學(xué)講講石崇和王愷斗富的故事；學(xué)生講述略。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在講述的過程中，了解西晉社會。追求享樂的社會風氣，同時鍛煉學(xué)生的表述歷史問題的能力。閱讀教材及材料研讀，概括西晉統(tǒng)治階層腐化的原因及表現(xiàn)？原因：統(tǒng)治階層很多都是大地主、大貴族出身。西晉王朝又制定了一系列優(yōu)待大地主、大貴族的政策，以保護他們的利益。表現(xiàn)：很多大貴族、大地主缺乏雄才大略，處處維護自己家族的權(quán)勢，生活上以豪華奢侈為榮，追求享樂。過渡：關(guān)于怎么治理國家，晉國統(tǒng)治者是怎樣做的呢？這個“病”能治好嗎？八王之亂出示任務(wù)：任務(wù)三：【小組探究】問題1.閱讀課本“八王之亂”正文第1段，思考西晉初年采取了什么措施鞏固王朝？這些措施有什么弊端？問題2.閱讀課本“八王之亂”正文部分第4、5段，歸納出八王之亂的影響。學(xué)生回答：西晉初年，晉武帝大封同姓諸王。教師：很對，那么思考下在西晉以前，還有哪些朝代實行過分封諸王？學(xué)生：西周、東周、漢朝。教師：除了分封諸侯，晉武帝又陸續(xù)派遣諸王守衛(wèi)州郡重鎮(zhèn)，這樣會導(dǎo)致什么嚴重問題呢？最終會使這些諸侯王既手握重兵，又掌管民事，勢力逐漸增大，對中央造成威脅。在晉惠帝在位時，手握重兵的八個封王為了爭奪中央領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)。史稱“八王之亂”。八王混戰(zhàn)主要在洛陽一帶。強調(diào)：西晉皇族中參與這場動亂的王不止八個，“八王”僅指主要參與者。這場戰(zhàn)亂給西晉帶來什么影響呢？【小組探究】閱讀課本“八王之亂”正文部分第4、5段，小組合作探究，歸納出八王之亂的影響。學(xué)生回答略。教師總結(jié)：對社會造成巨大災(zāi)害，物價飛漲，人民飽受痛苦。戰(zhàn)亂歷時十幾年之久，耗竭了西晉國力。中原人口大量死亡，幸存者南遷，形成我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。過渡：西晉王朝內(nèi)部矛盾重重，爆發(fā)了“八王之亂”，那西晉王朝外部局勢怎么樣的，我們來學(xué)習(xí)下一子目——北方游牧民族的內(nèi)遷。北方游牧民族的內(nèi)遷出示任務(wù)：任務(wù)四：【小組探究】問題1.閱讀課本和觀看下列圖片，說一說北方少數(shù)民族內(nèi)遷前的生活地點及狀況。問題2.閱讀教材，回答內(nèi)遷的時間、少數(shù)民族有哪些？內(nèi)遷后的生活狀況和結(jié)果是什么？問題3.結(jié)合所學(xué)，分析歸納為什么西晉是一個短命的王朝？學(xué)生活動：閱讀課本和觀看下列圖片，說一說北方少數(shù)民族內(nèi)遷前的生活地點及狀況。學(xué)生：生活地點：我國北方草原生活狀況：水草豐茂的草原上放養(yǎng)著馬、牛、羊等牲畜，過著逐水草而居的游牧生活。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”我國北方游牧民族的生活寫照。教師：同學(xué)們想過沒有，北方少數(shù)民族為什么會內(nèi)遷呢？教師：向?qū)W生講解。（1）戰(zhàn)亂對少數(shù)民族的殺傷力沒有那么大。各個少數(shù)民族已經(jīng)逐漸遷入中原地帶。像南匈奴在歸附漢朝之后就大量內(nèi)遷，史料記載“匈奴五千余落入居朔方諸郡，與漢人雜處”。（2）中原人口減少和西晉時期中原人口的南遷，給游牧民族大規(guī)模進入中原提供了條件。（3）三國時期各政權(quán)為了壯大自身軍事實力，也吸收了一部分游牧民族，這也為其進入中原地區(qū)提供了條件。教師：北方少數(shù)民族是怎樣遷入內(nèi)地的呢？教師出示問題：【小組探究】閱讀教材，回答內(nèi)遷的時間、少數(shù)民族有哪些？（學(xué)生小組合作探究后回答）教師總結(jié)：內(nèi)遷時間：東漢、魏、晉時期內(nèi)遷民族：內(nèi)遷的少數(shù)民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱為“五胡”。內(nèi)遷路線及活動區(qū)域：蒙古草原上的匈奴由北向南遷徙，遷到山西一帶。鮮卑族一部分遷到遼寧，一部分遷到陜西和河套地區(qū)。蒙古草原上的羯由北向南遷徙，遷到山西一帶。生活中西北的氐族和羌族由西向東遷到陜西關(guān)中。蒙古草原上的匈奴由北向南遷徙，遷到山西一帶。內(nèi)遷后生活狀況：五族內(nèi)遷后，西晉向他們收取重稅，征收徭役、兵役，掠賣人口。由于受到西晉統(tǒng)治者的壓迫，由此民族矛盾激化。結(jié)果：公元316年,劉曜率領(lǐng)匈奴軍攻破長安，愍帝獻城投降，西晉結(jié)束。教師：讓學(xué)生回答西晉建立的時間及滅亡的時間。問題3：結(jié)合所學(xué)，分析歸納為什么西晉是一個短命的王朝？教師引導(dǎo)學(xué)生從西晉內(nèi)部因素、外部因素思考。（學(xué)生活動：小組合作探討）教師總結(jié)：西晉的統(tǒng)治集團腐朽，奢侈腐化的風氣非常盛行，在位的皇帝智力低下。八王之亂破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國力。內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族矛盾加劇，少數(shù)民族的上層利用西晉內(nèi)亂的機會起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治。教師：316年，西晉被匈奴滅亡后，公元317年皇族司馬睿在長江中下游重建晉朝，都建康，史稱東晉。南方建立了東晉政權(quán)，北方西晉滅亡后，是一個什么局勢呢？閱讀教材，回答：西晉滅亡后，北方的政治局勢發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)生回答）教師總結(jié)：北方內(nèi)遷民族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)。歷史上把北方主要的15個政權(quán)，連同西南的成漢，總稱為“十六國”。公元4世紀后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強盛，并統(tǒng)一了黃河流域。苻堅任用漢人王猛為丞相，銳意改革。他們整頓吏治，厲行法治，加強集權(quán)，招撫流民，減賦禁奢，不定期大力興辦學(xué)校，提倡儒學(xué)。使得前秦境內(nèi)胡漢之間的矛盾有所緩和。教師：中原人民與內(nèi)遷民族之間不是只有民族矛盾，他們的內(nèi)遷也促進了民族融合，在經(jīng)濟、文化方面相互影響。閱讀教材81頁，相關(guān)史事，了解下民族融合的表現(xiàn)？教師：講到這里，本節(jié)課講完了。下面給大家出一道題：三國兩晉南北朝是中國歷史上的一次大分裂時期。你能將魏、蜀、吳、西晉、東晉、十六國、南朝、北朝準確地對號入座嗎？教師出示示意圖，讓學(xué)生邊說出邊給出答案。設(shè)計意圖：對魏晉南北朝時期出現(xiàn)的朝代有一個整體的認識。培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。（4）知識結(jié)構(gòu)任務(wù)五：【動動手】引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作本課知識結(jié)構(gòu)圖。（5）課堂小結(jié)本節(jié)課一方面講述了西晉從建國到滅亡的過程。另一方面講述了北方游牧民族的內(nèi)遷及西晉滅亡后，內(nèi)遷民族在北方建立的政權(quán)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們認識到民族團結(jié)才有利于國家的穩(wěn)定，反之，國家動蕩不安，人民顛沛流離。（6）當堂達標請調(diào)用互