骨科患者的護(hù)理查房課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思骨科患者的護(hù)理查房骨科患者的護(hù)理查房6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思骨科患者的護(hù)理查房右中環(huán)指島狀皮瓣移植術(shù)的護(hù)理何為皮瓣移植術(shù)傳統(tǒng)的定義:身體某部位一塊帶有血供的皮膚及皮下組織的皮瓣移到另一部位的方法,達(dá)到消滅創(chuàng)面,整復(fù)畸形的目的,多用于疾病或外傷導(dǎo)致的皮膚缺損。900z/z0/zz較新的概念:為了覆蓋創(chuàng)面并取代組織缺損用于恢復(fù)外觀與功能的組織移植方法1.前言寫作教學(xué)的目的與口語(yǔ)一樣，是為了形成語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言是有聲的、有型的、有情的。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)形式。聽和讀是輸入，是理解和吸收語(yǔ)言信息的手段，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說(shuō)和寫的輸出能力。學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基本技能進(jìn)行書面交際、英語(yǔ)寫作，已是擺在師生面前的一道共同的難題。2.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的局限性2.1教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語(yǔ)言知識(shí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐為輔的模式。寫作教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤頻出，行文不流暢、質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到寫作老師頭痛”的現(xiàn)象。許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。2.2學(xué)生整體寫作水平不高在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作比較考驗(yàn)學(xué)生詞匯組織能力、語(yǔ)法運(yùn)用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中真正能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用掌握好的實(shí)在是少之又少。2.3學(xué)生普遍缺乏信心學(xué)校50%以上的學(xué)生對(duì)于學(xué)好作文缺乏信心，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語(yǔ)寫作水平有較大困難，但是他們同時(shí)向教師提出了更高的要求，認(rèn)為在教師的幫助下能夠取得一定的進(jìn)步。3.影響農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果的主要因素3.1教師方面在日常教學(xué)中，教師往往更重視聽、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)寫作的訓(xùn)練，常常以布置回家寫一篇短文作為課后的作業(yè)。有的教師等到初三升學(xué)考試前才注重寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)定位上有所偏差；有的教師把聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)人為割裂開來(lái)，因此不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；有的教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難。此外，教師的寫作教學(xué)方法和指導(dǎo)方法也是影響學(xué)生寫作能力的主要原因。寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息、語(yǔ)言知識(shí)、框架等不充分，教師的語(yǔ)篇體裁意識(shí)不強(qiáng)，未能采用“過(guò)程式寫作教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。3.2學(xué)生方面學(xué)生在寫作實(shí)踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤較多。語(yǔ)法上也有較大問(wèn)題，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤，在學(xué)生作文中屢見不鮮，語(yǔ)法基礎(chǔ)比較薄弱。寫作時(shí)受母語(yǔ)思維影響，不能順利地用英語(yǔ)思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)。3.3社會(huì)方面當(dāng)今一些社會(huì)及家庭導(dǎo)向也對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了一定影響。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在交際中，聽說(shuō)能力較為直接地表現(xiàn)出來(lái)，于是發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、交流是否流利似乎已成了判斷英語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成更多的人較關(guān)注口語(yǔ)交際能力的培訓(xùn)。還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一些農(nóng)村家庭不受重視。這些導(dǎo)向也使我們忽視了英語(yǔ)的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。4.測(cè)試案例在一所有1000多名學(xué)生的農(nóng)村中學(xué)任意抽取了100名初三的學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)寫作測(cè)試和英語(yǔ)寫作困難及原因的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的第一部分是關(guān)于英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤的百分比。從所交的作文來(lái)看，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多，也就是說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)寫作還存在很多困難，這些錯(cuò)誤主要集中在語(yǔ)篇和語(yǔ)法兩方面。（見下面的圖例）5.提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的策略從語(yǔ)言的形式來(lái)看，聽和說(shuō)是口語(yǔ)，讀和寫是書面語(yǔ)；口語(yǔ)是書面語(yǔ)的有聲形式，書面語(yǔ)是口頭語(yǔ)言的文字記錄。5.1以聽促寫“不寫沒有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒有聽過(guò)的語(yǔ)言”。由此可見，通過(guò)聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫作表達(dá)打下基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生聽英語(yǔ)聽力材料時(shí)，根據(jù)材料內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)有效的寫作任務(wù)，如：填空、寫出主要信息等，讓學(xué)生邊聽邊寫等措施，既能培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。5.2以說(shuō)促寫結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練英語(yǔ)寫作?！皩W(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉或感興趣的話題，設(shè)計(jì)討論提綱、問(wèn)題、活動(dòng)等，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)討論教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的話題，再讓學(xué)生按教師的要求進(jìn)行寫作，這樣會(huì)有效降低寫作的難度。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多背誦一些范文，督促學(xué)生多背誦一些優(yōu)美段落，自然就會(huì)寫文章。5.3同伴交流寫作過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的認(rèn)知活動(dòng)，如果在寫前、寫后階段能與同伴進(jìn)行交流，對(duì)于挖掘?qū)懽鲀?nèi)容、開拓寫作思路、減少寫作錯(cuò)誤、提高寫作興趣很有好處。對(duì)于初學(xué)英文寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們?cè)趯懬半A段與同伴用英語(yǔ)交流寫作思想。這樣既可以活躍他們的思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，又可以使寫作的難度有所降低，在一定程度上減少學(xué)生對(duì)寫作的焦慮感，從而達(dá)到事半功倍的效果。6.如何幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣平時(shí)加強(qiáng)閱讀，尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章的感性認(rèn)識(shí)。勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時(shí)常說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”。做日常生活的有心人，勤于思考，善于觀察，養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣。將平時(shí)所見所聞中有感觸的東西以隨筆的方式簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，也是一種積累資料的方法。7.結(jié)語(yǔ)寫作能力的提高不是一蹴而就的，除了靠教師循循善誘的指導(dǎo)，還要靠學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的努力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究，我所教的學(xué)生在英語(yǔ)寫作能力方面不斷增強(qiáng)，我自己的寫作指導(dǎo)水平也有一定提高。無(wú)論是寫作技巧，還是遣詞造句能力，都要靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練，老師的決心往往決定著學(xué)生的行動(dòng)。老師的責(zé)任在于幫助學(xué)生樹立信心，克服困難，提高水平，充分調(diào)動(dòng)老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。只有“參與―互動(dòng)”的教學(xué)模式才能達(dá)到事半功倍的效果。在沒有能力建設(shè)校園網(wǎng)的情況下，我們這樣做了。我們把它稱為多媒體小車，小車的出現(xiàn)、運(yùn)用乃至它的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了科學(xué)性，我們無(wú)法做出定論，但它至少證實(shí)了一點(diǎn)：我們用不足建設(shè)校園網(wǎng)1/10的投入，代替了校園網(wǎng)的部分功能……壩口子小學(xué)是一所典型的山村小學(xué)，全校共有教師18名，學(xué)生不足300人。近年來(lái)，在各級(jí)政府、部門的關(guān)心支持下，學(xué)校也開始了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的探索與實(shí)踐。一、因地制宜，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境建設(shè)1999年，我們從全校一臺(tái)錄音機(jī)、兩臺(tái)投影儀起步，通過(guò)賒欠的方式才擁有了屬于自己的首批6臺(tái)計(jì)算機(jī)。就用這6臺(tái)計(jì)算機(jī)，我們開設(shè)了計(jì)算機(jī)課。2000年，在當(dāng)?shù)卣⒋逦瘯?huì)的支持下又建起了閉路電視。但用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，這個(gè)一直縈繞于心的愿望還是沒有實(shí)現(xiàn)。2001年，我們自己動(dòng)手，把計(jì)算機(jī)與電視機(jī)相連，終于建起了一個(gè)簡(jiǎn)易的多媒體教室，到年底實(shí)現(xiàn)了在個(gè)別班級(jí)、學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。老師們第一次見到了課件，用上了課件，實(shí)現(xiàn)了“零”的突破。同時(shí)，我們努力爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的支持與社會(huì)贊助，陸續(xù)購(gòu)進(jìn)和受贈(zèng)了部分計(jì)算機(jī)，緩解了用機(jī)的緊張狀態(tài)。幾年來(lái)，我們盡自己所能也進(jìn)行了軟件方面的投入。作為一個(gè)年收入不足3萬(wàn)元的學(xué)校，用在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的投入現(xiàn)在已達(dá)到15萬(wàn)元。二、擴(kuò)大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范圍1．通過(guò)幾年的努力，雖然已在個(gè)別班級(jí)、學(xué)科開展了計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，但也隨之出現(xiàn)了范圍小、無(wú)法普及運(yùn)用，學(xué)校也再無(wú)能力進(jìn)行投入的問(wèn)題。建校園網(wǎng)對(duì)于我們這樣一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來(lái)講是不現(xiàn)實(shí)的。怎樣為學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展與普及找到一種低投入，又能有效取代校園網(wǎng)部分功能的途徑呢？2001年，我們?cè)谶\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的運(yùn)用方式方面，進(jìn)行了大膽的構(gòu)思與嘗試。立足已有的設(shè)備，把多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、VCD等進(jìn)行集成，組合在一個(gè)移動(dòng)平臺(tái)上，配合各個(gè)教室已有的電視機(jī)通過(guò)計(jì)算機(jī)內(nèi)的視頻轉(zhuǎn)換功能輸出到電視機(jī)。隨后，再對(duì)現(xiàn)有線路進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造，做到即插即用。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，我們?cè)囍屏藘膳_(tái)這樣的設(shè)備，每個(gè)樓層配備一臺(tái)。這樣，就做到了教師可以在辦公室利用平臺(tái)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，通過(guò)網(wǎng)卡與校內(nèi)資源庫(kù)相連，進(jìn)行素材的提取，課件的制作，完成的課件可以傳輸?shù)劫Y源庫(kù)進(jìn)行分類保存。利用可移動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，將它推到教室，即插即用。經(jīng)過(guò)試用，取得了很好的效果。在沒有能力建設(shè)校園網(wǎng)的情況下，我們這樣做了。我們把它稱為多媒體小車。小車的出現(xiàn)、運(yùn)用乃至它的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了科學(xué)性，我們無(wú)法做出定論，但它至少證實(shí)了一點(diǎn)：我們用不足建設(shè)校園網(wǎng)1/10的投入，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)的部分功能，配合已有的一個(gè)簡(jiǎn)易多媒體教室，我們做到了在同一時(shí)間段內(nèi)可以同時(shí)開設(shè)三節(jié)計(jì)算機(jī)輔助課程，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校得到了普及運(yùn)用。2．在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐中，我們深深感受到資源的建設(shè)是關(guān)系到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能否持續(xù)進(jìn)行下去的關(guān)鍵。在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，素材的收集占用了很多時(shí)間，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，影響到了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校日常教學(xué)中的普及運(yùn)用?；谶@種考慮，從2000年開始，我們相繼開通了與互聯(lián)網(wǎng)、教育衛(wèi)視的連接，自購(gòu)了素材及攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)等相關(guān)工具。2002年，在市電教館的幫助下，我們根據(jù)實(shí)際工作需要，分學(xué)科、年級(jí)段把通過(guò)各種媒體、渠道收集到的教學(xué)資源分門別類進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，集中建起了校內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)建立資源庫(kù)，我們把教師從以往繁雜的盤片中解放出來(lái)，提高了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的工作效率。把教學(xué)資源從以前的無(wú)序管理提升到了有序管理，同時(shí)通過(guò)對(duì)資源庫(kù)的管理、維護(hù)能及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)校在這項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題，利于及時(shí)解決。通過(guò)對(duì)收集下載的課件、素材的規(guī)范管理，在一定程度上達(dá)到了“利用別人的東西（素材、課件）解決自己?jiǎn)栴}（教學(xué)）的目的”，奠定了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。2002年以來(lái)，學(xué)校還開展了校內(nèi)教師自制課件的評(píng)比、研討和交流活動(dòng)。按照新課程理念，對(duì)照課改實(shí)驗(yàn)的要求，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在課堂上體現(xiàn)師生的民主平等，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等方面，融入新課程理念，從理論上、實(shí)踐中體會(huì)、把握現(xiàn)代教育技術(shù)精?l，倡導(dǎo)勇于嘗試、創(chuàng)新，出新品、出精品的精神。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與貫徹新課程理念結(jié)合在一起。在課件制作水平及理論水平逐步提高的基礎(chǔ)上，積極報(bào)送相關(guān)內(nèi)容的論文及優(yōu)秀課件參加評(píng)選。2000年以來(lái)，我校教師連續(xù)三屆參加全市的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，屢屢獲獎(jiǎng)。2002年12月，市教育局在我校召開了“全市中小學(xué)非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，全面展示了我們?cè)谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面所做的工作，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師現(xiàn)場(chǎng)觀看了我校老、中、青教師利用資源庫(kù)與課件模型在5～10分鐘內(nèi)制作一個(gè)課件的全過(guò)程，并親自下班聽課，觀摩使用小車的情況，與老師們座談、交流。三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)水平計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用勿庸置疑，我們也特別渴望利用多媒體提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。但是，僅僅依靠業(yè)務(wù)骨干的少數(shù)人開展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要。面對(duì)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，懷著對(duì)多媒體教學(xué)的熱烈渴望，我們從2000年開始，從教師的全員培訓(xùn)做起，堅(jiān)持做到了每年至少一次的校內(nèi)計(jì)算機(jī)全員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。同時(shí)，特別注重了教師認(rèn)識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變――充分利用電教例會(huì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等途徑，開展了教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)培訓(xùn)，讓所有教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，明確目標(biāo)，增加責(zé)任感、緊迫感，經(jīng)過(guò)努力，在教師間形成了主動(dòng)探究，積極學(xué)習(xí)的可喜氛圍。2001年，教師培訓(xùn)走出了最艱難的時(shí)期，并初見效果。老師們從見到電腦敬而遠(yuǎn)之，不敢碰、不敢摸，到懂得電腦的初步知識(shí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行基本操作。2002年，培訓(xùn)進(jìn)行到了關(guān)鍵時(shí)期，開始轉(zhuǎn)入了對(duì)全校教師的課件制作培訓(xùn)。為了不影響學(xué)校的正常工作，我們堅(jiān)持不占用正常教學(xué)工作時(shí)間，利用周六、周日和每日下班后進(jìn)行培訓(xùn)。面對(duì)機(jī)器少，配置低，素材缺乏的困難，市電教館的培訓(xùn)教師給予了我們無(wú)私的幫助與支持，與我們一起進(jìn)行計(jì)算機(jī)的升級(jí)改造，素材的搜集、整理，并無(wú)償提供了培訓(xùn)軟件，經(jīng)過(guò)近50課時(shí)的努力，全校老師從看圖軟件學(xué)起，到音頻、視頻的剪輯、加工，一步步走過(guò)來(lái)，最終圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)在，我們已做到了全校80％以上的教師能利用1～2種軟件進(jìn)行課件的制作，農(nóng)村教師第一次自己親手做出了課件，用上了課件。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校沒有統(tǒng)一指揮、部署或要求，只有建議，但全部教師都全程、準(zhǔn)時(shí)參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)率達(dá)100％。以前，學(xué)校為了提高教師的計(jì)算機(jī)操作能力，允許教師在寒暑假期間辦理相關(guān)手續(xù)，可以把學(xué)校的電腦借回家中進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。現(xiàn)在，借電腦的少了，自己主動(dòng)買電腦的多了，向?qū)W校借輔助教學(xué)軟件的多了。教師的觀念和認(rèn)識(shí)起了決定性作用。對(duì)于骨干教師，學(xué)校積極鼓勵(lì)支持外出培訓(xùn)。先后送他們參加了內(nèi)蒙電教館、呼市電教館和回民區(qū)信息中心組織的相關(guān)培訓(xùn)。四、扶持引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，怎樣做才更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，才能盡可能發(fā)揮現(xiàn)有師資、設(shè)備的更多優(yōu)勢(shì)，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村的孩子盡早享受到現(xiàn)代的優(yōu)質(zhì)教育，在工作中少走彎路，減少失誤與差錯(cuò)等，是我們一直思考的問(wèn)題。為此，我們主動(dòng)參與了內(nèi)蒙古電教館組織的現(xiàn)代教育技術(shù)課題的實(shí)驗(yàn)研究，聘請(qǐng)專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校管理及現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展過(guò)程中，針對(duì)我們存在的問(wèn)題，內(nèi)蒙古電教館的領(lǐng)導(dǎo)、老師親自到校參與我們的活動(dòng)，無(wú)償提供地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)；市電教館的館長(zhǎng)百忙中受聘擔(dān)任我校的名譽(yù)校長(zhǎng)，多次到校指導(dǎo)工作。同樣，回民區(qū)教育局和信息中心的領(lǐng)導(dǎo)始終對(duì)我們這樣一所基層的農(nóng)村小學(xué)給予了熱情的鼓勵(lì)與支持。在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，幾次對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作專款投入，并親自參與了學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究。攸攸板鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)親自深入課堂聽課，擔(dān)任課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，拔專款解決學(xué)校在工作中存在的實(shí)際困難等等。學(xué)校多媒體教學(xué)的開展贏得了廣大家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可與好評(píng)。2002年，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的一次調(diào)查問(wèn)卷表明，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和孩子所在學(xué)校能有如此條件感到滿意和驕傲。五、今后的設(shè)想1．進(jìn)一步加強(qiáng)以提高教師計(jì)算機(jī)操作能力為重點(diǎn)的、教師綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力為目標(biāo)的培訓(xùn)工作。穩(wěn)定教師隊(duì)伍，改變低水平重復(fù)培訓(xùn)的現(xiàn)象，普及與提高并重，從根本上提高教師對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備的運(yùn)用能力。2．拓展渠道，豐富與加強(qiáng)學(xué)校的校級(jí)資源庫(kù)建設(shè)，除完成正在籌備的衛(wèi)星寬帶接入外，進(jìn)一步尋求校際間的交流合作，增加資源庫(kù)總量，嘗試進(jìn)行中國(guó)教育科研網(wǎng)的寬帶接入。3．增加微機(jī)總量，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生每10人一臺(tái)，在三機(jī)一幕進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，每班增設(shè)一臺(tái)微機(jī)，并開通互聯(lián)網(wǎng)接入。4．充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校班額小，學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，嘗試開展在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下的小班化教學(xué)。5．集中校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，充分發(fā)揮內(nèi)蒙古現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀學(xué)校、內(nèi)蒙古教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輻射與影響作用，幫助、提高周邊農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作水平，擴(kuò)展教育資源，共同走進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育。右中環(huán)指島狀皮瓣移植術(shù)的護(hù)理何為皮瓣移植術(shù)傳統(tǒng)的定義:身體某部位一塊帶有血供的皮膚及皮下組織的皮瓣移到另一部位的方法,達(dá)到消滅創(chuàng)面,整復(fù)畸形的目的,多用于疾病或外傷導(dǎo)致的皮膚缺損。900z/z0/zz較新的概念:為了覆蓋創(chuàng)面并取代組織缺損用于恢復(fù)外觀與功能的組織移植方法病情匯報(bào)主訴患者男39歲刀切傷致右食中環(huán)指疼痛,流血1小時(shí)現(xiàn)病史患者于入院1小時(shí)前因刀切致傷右食中環(huán)指,當(dāng)即出現(xiàn)疼痛,流血既往體健,否認(rèn)肝炎結(jié)合病史,無(wú)高血壓病史,無(wú)既往史藥物,食物過(guò)敏史,否認(rèn)有外傷重大手術(shù)及輸血史。否認(rèn)血吸蟲疫水接觸史,否認(rèn)煙酒不良嗜個(gè)人史一好,否認(rèn)放射線及有毒物質(zhì)接觸史家族史否認(rèn)家族遺傳性疾病病情匯報(bào)體格檢查:T:36.6℃P:76次/分R:16次/分BP:138/70mmHg患者神志清楚,精神萎。全身皮膚黏膜無(wú)黃染和岀血點(diǎn),心肺腹査體未及明顯異常?？茩z查:右食指末節(jié)可及少許表皮缺損,有出血;右中環(huán)指末節(jié)可及軟組織、甲床及末節(jié)指骨少許缺損,有出血;末節(jié)指骨明顯外露,觸痛明顯,活動(dòng)尚可。輔助檢查X線:右手第3.4遠(yuǎn)節(jié)指骨骨折病情匯報(bào)初步診斷:1.右中環(huán)指末節(jié)毀損傷2.右中環(huán)指指骨骨折伴缺損3.右食指軟組織挫裂傷診斷依據(jù):病史、査體及X線診療計(jì)劃:完善相關(guān)檢查入院評(píng)估:患者入院清創(chuàng)處理,積極予以抗炎等對(duì)癥處理,擇期行皮瓣修復(fù)創(chuàng)面手術(shù),交代有出現(xiàn)傷口感染、皮膚壞死、骨感染可能護(hù)理計(jì)劃—術(shù)前疼痛:與右中環(huán)指末節(jié)