六年級下冊語文教案7.地平線-教科版

/?地平線?第二課時教案備課時間：課題地平線授課時間教學目標知識與技能通過重點段落的分析,深入理解課文。過程與方法品讀課文,找課文中相關(guān)的語句。情感、態(tài)度、價值觀理解課文內(nèi)容,體會文章蘊涵的深刻哲理教學重點體會文中“地平線〞的不同含義以及最后一個自然段的含義教學難點體會文中“地平線〞的不同含義以及最后一個自然段的含義,從中獲得人生的啟迪。教學方法朗讀法探究法教具課件教學過程

創(chuàng)設情境導入新課1、導言：說明導入。2、板書課題,并齊讀：5、地平線合作探究：1.找一找“我〞第一次是怎樣追尋地平線的？〔第4自然段〕2.就在“我〞百思不得其解地望著遠方那道很亮的灰白色的線時,發(fā)生了什么事？這時“我〞對地平線又有了怎樣的了解？3.兩次追尋失敗,此時,“我〞在想些什么？4.你覺得“我〞一次又一次地追尋這謎一樣的地平線,有意義嗎？5.感悟最后一段的含義。三、引導分析。1.我拼命地踩著自行車,車輪飛轉(zhuǎn),騎得氣喘吁吁、大汗淋漓,恨不得一下子飛到那兒去。讀著“我〞追尋地平線的句子,你仿佛看到了什么樣的畫面?你感受到了什么?2、結(jié)果呢〔讀畫的句子〕這地平線多神秘呀,怎么我追了半天,明明已經(jīng)追到了它,它卻神秘地跑到了遠方去了。結(jié)果又讓你感受到了什么?3、第二次追尋地平線就在“我〞傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時,一位老人走進了我的視野中。小組內(nèi)分角色朗讀6—11自然段,分清角色,思考:從“我〞與老人的對話中,你對地平線有了哪些了解?一是地平線是永遠走不到的;二是地平線是個謎。)

“永遠走不到〞和“謎〞之間有什么關(guān)系呢?4、我坐在地上,咀嚼著老人的話,出神地想:這地平線,真是個謎了。也正因為是個謎,我才要去解,所以跑了一程又一程。它為了永遠吸引著我和與我有一樣興趣的人去解,才永遠是個謎吧？1〕這里的“咀嚼〞是什么意思?(聯(lián)系語境)

2〕“我〞咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)3〕從老人的話中,“我〞咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我〞的經(jīng)歷)4〕你是怎么理解這段話中的“謎〞的?你覺得“我〞一次又一次地追尋這謎一樣的地平線,有意義嗎?5、后來,“我〞一天天長大,踏上社會,“我〞還會追尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。1〕這里的“地平線〞和上文中的“地平線〞是一個意思嗎?這里的“地平線〞已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的是人生理想和奮斗目標。2〕這里的“追求地平線〞與上文中的“追尋地平線〞一樣嗎?6、在人生的不同時段里,我們應該為自己確立不同的地平線,20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣,但有一點卻是一樣的——(齊讀)地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。四、關(guān)鍵語句理解1."地平線是什么？"是個謎吧?！斑@是一段語言描寫,運用了比喻的修辭手法,說明地平線是永遠到達不了的地方,無法實際地觸摸到,卻一直存在,所以是個謎。2.命運和理想是地和天的平行,但又總有相接的時候。這句話運用了比喻的修辭手法,將“地平線〞比喻為命運和理想的交叉,即人生中可以通過奮斗實現(xiàn)的理想。作者借事說理,把自然界的“地平線〞升華為人生的地平線,人生的地平線產(chǎn)生了巨大的吸引力,人生才充滿了無窮的魅力,產(chǎn)生了巨大的前進動力,鼓勵著人們向前奮進。3.永遠去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力。這句話點明了文章的中心,將理想比喻為“地平線〞,告訴人們：要為自己的理想而奮斗,這樣人生才會變得有意義、充實和滿足,才能使自己更加完美。五、匯報學習收獲1、學生匯報收獲2、教師明確要點環(huán)節(jié)時間10分鐘20分鐘8分鐘2分鐘板書設計地平線發(fā)現(xiàn)灰白色的線