六年級下冊語文教案出塞7 鄂教版

/?出塞?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。

2、初識詩歌中的“互文〞與“用典〞寫作手法。

3、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。

教學(xué)重點：

了解古詩的意境,感受詩歌的愛國情懷。

教學(xué)難點：

體會語文學(xué)習(xí)的快樂,掌握感悟古詩的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件,與課文內(nèi)容相關(guān)的詩歌。

2、預(yù)習(xí)要求：讀熟詩歌,了解大意；背誦詩歌,試著默寫；了解王昌齡生平,了解邊塞詩及其背景。

教學(xué)設(shè)想：

引入：誦讀已晨誦的“戰(zhàn)爭〞主題系列詩歌

?國殤?、?詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣?、?漢樂府·戰(zhàn)城南?、?漢樂府·十五參軍征?一、檢查預(yù)習(xí)情況,導(dǎo)入新課。

背誦?出塞?,試著默寫,對照板書檢查更正。

了解“塞〞的含義,簡要介紹本詩的作者及寫作背景。

二、感悟詩意,體會詩人情感。

〔一〕品讀“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。〞

1、說一說：

讀詩句。理解大意

初識本句的寫作特色：互文〔互文是古漢語中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相同或相近的兩個或幾個并列詞組或語句中,相應(yīng)位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。運用互文可以使文章的內(nèi)容更加豐富,使文章表達(dá)得更加深刻?！?/p>

拓展：運用了互文的古詩句

2、品一品

1、品味“秦時明月漢時關(guān)〞的精妙之處。

學(xué)生自讀自悟,比擬：一輪明月照邊關(guān)。

理解明月、邊關(guān)作為符碼,所蘊含的思鄉(xiāng)情、征戰(zhàn)苦。補充相關(guān)詩句。

體味：描寫的景物雖然普通,但包蘊的情感卻不簡單——時間漫長,戰(zhàn)爭無休無止。

2、品味“萬里長征人未還〞

你認(rèn)為,這一句該怎樣來讀？〔抽生讀,師相機點撥〕

——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外〞“可憐無定河邊骨,猶是深閨夢里人〞,無數(shù)生命的死去,詩人感慨生命的卑微……讀

——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,痛斷心腸〞,失去親人的悲哀,詩人感慨人生的無奈……讀

師創(chuàng)設(shè)情景：〔音樂起,出示課件〕夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對邊塞荒涼的關(guān)山,面對一輪明月,他們可能會想些什么呢？

學(xué)生根據(jù)自己的理解答復(fù).

3、誦一誦：征人們這一切一切的感受,都化成了一個愿望,那就是——回家。要知道,這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句：〔引讀〕秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

從親人角度感悟“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。〞

過渡：軍士們在萬里之外征戰(zhàn)沙場,在同一輪明月之下,他們的家人可能在做些什么呢？

白發(fā)蒼蒼的父母,相互攙扶著,顫顫巍巍地來到村口,站在一棵老樹下,遙望,忍不住喊一聲——

柔弱無助的妻子,洗完一筐又一筐的衣服,遙望著邊關(guān),忍不住別過臉去,偷偷擦拭去眼角的淚,怨一聲——

無依無靠的孩子,看見別人的爸爸百般保護(hù)自己的孩子,忍不住流下了淚,她在心中默默的念著——

3、激情引讀：

這千百年來、千百萬白發(fā)雙親、這千百年來、千百萬可憐的妻子、這千百年來、千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句〔引讀〕“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。〞

4、征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。

據(jù)?資治通鑒·唐紀(jì)?載,玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三〞。

①生看資料,理解資料意思。安史之亂時,杜甫在?石壕吏?中所描繪的情景,更使人同情——

再讀。

〔二〕品讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。〞

〔1〕學(xué)生讀詩。

〔2〕這兩句詩講了什么？表達(dá)了詩人怎樣的觀點和希望？〔教師可簡要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。〕

了解“用典〞及其好處；舉例

〔3〕教師引讀。

這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望,引讀——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談,教師引讀“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。〞

是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

拓展：引讀：是啊,戰(zhàn)爭是無情的,“十五參軍征——〞戰(zhàn)爭更是殘酷的,“戰(zhàn)城南,死郭北——〞

千百年來,多少人因為戰(zhàn)爭背井離鄉(xiāng),多少家庭因為戰(zhàn)爭妻離子散。王昌齡還有一組?參軍行?,訴不盡的征戰(zhàn)苦,流不盡的相思淚。引讀?參軍行?五首。

不僅是王昌齡,同時代的許多詩人,也看到常年戍邊帶給人們的苦痛,引讀“黃河遠(yuǎn)上白云間——〞；所以,當(dāng)惡戰(zhàn)在即,將士們斟滿了“葡萄美酒夜光杯??——〞

是啊,“古來征戰(zhàn)幾人回！〞“君不見沙場征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍！〞

今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。

――唐·李頎

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益

可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人。

——唐·陳陶

憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。

――晚唐·曹松

〔4〕整體再讀全詩。然而,戰(zhàn)爭停止了嗎？是否真的有了龍城飛將,戰(zhàn)爭就會結(jié)束？是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的?出塞?,一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示?出塞?全詩,學(xué)生齊誦全詩。

三、結(jié)課升華

〔1〕時光流轉(zhuǎn)到了今天,透過歷史的天空,你能否試著談一下對“戰(zhàn)爭〞的看法？

〔2〕教師總結(jié),升華認(rèn)識。

教材解讀：

王昌齡被譽為“七絕圣手〞,其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品〞,尤以?出塞?為冠,明李攀龍贊?出塞?為唐七絕壓卷之作。?出塞?一詩主旨,歷來有厭惡戰(zhàn)爭、渴望和平說；盼望朝廷起用良將說；同情