初中語(yǔ)文-地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)品讀問句，能說出含義，讀出感情。2.通過圈點(diǎn)勾畫文中富含韻味的語(yǔ)句，概括地下森林的精神品質(zhì)，并暢談啟迪。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.品讀問句，分析含義2.感悟地下森林的精神品質(zhì)，并內(nèi)化為心中的精神力量。學(xué)習(xí)方法：朗讀法、點(diǎn)撥討論法學(xué)前準(zhǔn)備：1.閱讀全文，了解文章大意。2.自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，明確詞義。3.網(wǎng)上查閱有關(guān)地下森林的知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，神奇的大自然豐富多彩，有蔚藍(lán)的天空、浩瀚的大海、無邊的草原，還有壯觀的森林……提到“森林”，你會(huì)用什么詞形容？生交流師：大家想到的詞很棒，我們來看一下作家張抗抗是如何描寫森林的?！綪PT】生齊讀師：一般意義的森林的確是雄偉壯麗的，可是我們今天要欣賞的是“地下森林”的景致，同學(xué)們見過“地下森林”嗎？【播放視頻】【設(shè)計(jì)意圖：通過觀賞地下森林的視頻簡(jiǎn)介，同學(xué)們對(duì)地下森林有了初步的感官認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)?！繋煟和瑢W(xué)們想不想真的身臨其境？那下面我們就和著名作家張抗抗一起，欣賞奇特的地下森林，以及分享作者的思考、感想?！景鍟暗叵律?jǐn)嘞搿薄慷?、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)【PPT】2.預(yù)習(xí)交流：整體感知，理清思路。三、走進(jìn)文本（一）初見地下森林品讀課文，感受地下森林的“艱辛”形成師：我們跟隨作者走近地下森林。請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段，思考：初次見到地下森林，作者有何感受？有何疑惑？生朗讀、交流師總結(jié)，板書“罕見、奇特”【PPT】可是你，為什么長(zhǎng)在這里？你從哪里飛來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長(zhǎng)的歲月？【設(shè)計(jì)意圖：由作者的疑惑引起同學(xué)們的閱讀興趣?！浚ǘ┳呓叵律謳煟合旅嫖覀兯僮x課文，幫助作者解答疑惑。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文3-20段，勾畫關(guān)鍵詞句，解答疑惑。（點(diǎn)撥：概括地下森林的形成過程，以及形成過程中遭受的煎熬與不公。）【設(shè)計(jì)意圖：速讀課文是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的一種能力要求。通過快速閱讀，可以讓學(xué)生捕捉重要信息，把握文章思路，整體感知內(nèi)容?！可涣鳎?）可是你，為什么長(zhǎng)在這里？生：火山爆發(fā)—峽谷—山頂有泥土、種子—峽谷有泥土、種子—地下森林（師ppt出示圖片，生給圖片配上解說詞。）師：因?yàn)榛鹕奖l(fā)，制造了沒有生命的峽谷、深淵，地下森林長(zhǎng)在了這里。經(jīng)歷了從無到有的生命歷程。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀看了火山爆發(fā)的圖片后，形象直觀的感受到了火山爆發(fā)對(duì)地球的毀滅與破壞，從而對(duì)地下森林劫后重生的頑強(qiáng)精神理解的更深刻。給圖片配上解說詞，是想讓學(xué)生緊扣文本，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。】（2）“你從哪里飛來？”，留待下文解決。（3）你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長(zhǎng)的歲月？生交流煎熬和不公：煎熬：山頂郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃---峽谷：依然如故、毫無生機(jī)不公：陽(yáng)光的不公和無情、寒冷的霜凍師：我們?cè)谏洗蔚淖魑恼n上研究了寫作要多次點(diǎn)題的問題，那么，我們可不可以把“你”換成“地下森林”？生交流：作者以第二人稱來稱呼地下森林，顯得親近，使表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈，表達(dá)了對(duì)地下森林的熱愛、關(guān)切、同情，對(duì)讀者更有感染力。作文點(diǎn)題，可直接點(diǎn)題，也可以間接點(diǎn)題。師：你能讀出這種關(guān)切、同情的感情嗎？生朗讀練習(xí)【PPT】陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽(yáng)光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？師：第10段作者寫了陽(yáng)光的不公，可是感覺還不過癮，又寫了兩段，老師覺得有點(diǎn)多余，能不能刪掉？生交流：作者無疑而問，以反問的形式，強(qiáng)化對(duì)陽(yáng)光不公平的怨恨情緒，表達(dá)出對(duì)峽谷的關(guān)切之情。師：你能讀出這種感情嗎？生朗讀練習(xí)師：這6個(gè)問句讓我們明白了火山爆發(fā)制造了峽谷、深淵，沒有留下生命，陽(yáng)光也不公平，地下森林遭受了巨大的不幸、煎熬、不公?？墒窃诼L(zhǎng)的幾千年、幾萬(wàn)年里，它還在期待、還在希望。它究竟在期待和希望著什么呢？PPT它究竟在期待和希望著什么呢？生：長(zhǎng)成地下森林師：這就是“夢(mèng)想”。只要有夢(mèng)，就有成真的一天。【PPT】抽生讀第19段，感受地下森林形成的艱辛和自豪。【設(shè)計(jì)意圖：有感情朗讀，更能讓學(xué)生感受地下森林形成過程的漫長(zhǎng)與艱辛，并為其精神品質(zhì)感染?！浚ㄈ┵澝赖叵律謳煟何覀兛偸蔷磁逵袎?mèng)、追夢(mèng)的強(qiáng)者，地下森林用“幾千年、幾萬(wàn)年都在期待和希望長(zhǎng)成地下森林”，你覺得，這一生命歷程中，最令你敬佩的是它的哪種品質(zhì)？圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵的詞句，并小組討論。生交流展示——堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂觀自信、沉著謙遜、等（點(diǎn)撥：1.抓住第13段中的關(guān)鍵詞；2.14-16段中的“長(zhǎng)風(fēng)、清泉、魚鱗松”為什么要幫它？是憐憫嗎？被感動(dòng)，試試大自然的生命究竟又多強(qiáng)。）師：地下森林還有其它品格嗎？生：無私奉獻(xiàn)（把自己偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然）師：現(xiàn)在，我在問一下同學(xué)們，第二個(gè)問句“你從哪里飛來？”通過剛才的學(xué)習(xí)，你會(huì)回答這個(gè)問題嗎？生交流（地下森林不是從天上飛來的，而是憑借自己堅(jiān)韌的毅力，從幽深的峽谷里長(zhǎng)成為一片蔚為壯觀的地下森林。）【設(shè)計(jì)意圖：小組探討交流，思維碰撞，可激發(fā)學(xué)生更好的理解地下森林的品質(zhì)。根據(jù)課標(biāo)的理念，讓學(xué)生通過自主、合作、交流的方式來學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！扛形虻叵律?.作者鏈接【PPT】師：地下森林的品格不僅打動(dòng)了我們也深深震撼了一位生活在特殊年代的女作家——張抗抗。讓我們來了解一下她。PPT師：作者張抗抗，19歲的如花歲月正值“文革”，命運(yùn)之不公，使她在北大荒艱難地生活了38個(gè)春秋，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之間，憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命運(yùn)不公，只要努力，只要忍耐，人生終究能獲得轉(zhuǎn)機(jī)，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。【設(shè)計(jì)意圖：本文寫于20世紀(jì)80年代，正是“文革”結(jié)束不久，這種社會(huì)變遷與文中的地下森林的歷史和現(xiàn)狀具有很大的相似性。對(duì)于文中打上作者的個(gè)人思想的烙印，可以從作者的經(jīng)歷中窺測(cè)。作家資料的鏈接，可讓學(xué)生明白為什么本文寫得如此動(dòng)情，以及作者面對(duì)奇特的地下森林抒發(fā)衷情的淵源所在。】2.明確主旨師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)21-27段，畫出蘊(yùn)含作者情感傾向的字、詞、句，體會(huì)作者的情感態(tài)度以及受到的啟迪。生交流：“勇敢的種子、強(qiáng)者、強(qiáng)烈地震動(dòng)了我的心懷、我不愿意離去、景仰、頑強(qiáng)的生命、不會(huì)屈服”……生有感情朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：勾畫體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)，并進(jìn)行有感情朗讀，使同學(xué)們與作者產(chǎn)生情感的共鳴?！克?、暢談啟迪師：那么讀了本文，同學(xué)們又有什么啟迪呢？【精彩段落鏈接】生暢談啟迪：重生、選擇、感恩、鍥而不舍、置之死地而后生、逆境是人生的一筆財(cái)富、不以物喜不以己悲、自古英雄多磨難……【設(shè)計(jì)意圖：本文蘊(yùn)含深刻的哲理，通過暢談啟迪，同學(xué)們交流了自己品味收獲到的思想性、情感性的信念、力量等?！课?、小結(jié)師：地下森林沒有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)千萬(wàn)年的艱辛，千萬(wàn)年的不懈，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言。親愛的同學(xué)們，你們明年將面臨中考，踏上人生的征途，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，老師希望你們帶著對(duì)地下森林的解讀，勇敢的上路，在未來的某一天，你們也會(huì)發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言！學(xué)情分析《地下森林?jǐn)嘞搿肥且黄兄羁虄?nèi)涵的散文，而且生命是一個(gè)抽象的話題，對(duì)于初中的學(xué)生來說，要理解和感悟生命的內(nèi)涵，有一定的難度，需要教師的引領(lǐng)，再加上，文章篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生閱讀起來會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而會(huì)影響對(duì)文本的理解。所以課前的充分預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。課前安排同學(xué)們自讀課文，要求理清思路，將文章分成三部分；初步概括地下森林的“品格”，圈點(diǎn)勾畫出作者受到的啟迪。初四學(xué)生經(jīng)過初中幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備欣賞美、鑒賞美的能力，文章雖然篇幅很長(zhǎng)，但學(xué)生可以很好地結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)誦讀、品味語(yǔ)言，但是重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知地下森林的形象，感受作者強(qiáng)烈的思想感情；體會(huì)敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)手法，并探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語(yǔ)言美、哲理美。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲、啟迪，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，敬畏生命，在逆境中執(zhí)著追求的堅(jiān)毅品質(zhì)。效果分析學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)（一）請(qǐng)同學(xué)們品讀文中的精彩段落，選擇其中一處進(jìn)行摘錄，并暢談啟迪：毀滅與生成那時(shí)候，這里也許是一片芬芳的草地，也許是肥美的湖沼，美麗的大自然，萬(wàn)物鼎盛，可是突然一次巨大的火山爆發(fā)，瞬息改變了一切——好像到了世界末日?；鹕街圃炝藣{谷、深淵，卻沒有留下生命，山是光禿禿的，谷是光禿禿的，太陽(yáng)依然高懸。幾千年過去了，幾萬(wàn)年過去了，——終于有一天，人們?cè)谖羧盏幕鹕娇诎l(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。陽(yáng)光與公平都說陽(yáng)光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山、大川平野對(duì)它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭。它從沒有留過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測(cè)，也是斜視著，沒有幾絲暖意。秋日的艷陽(yáng)在森林的樹梢上歡樂地跳躍——瞧！陽(yáng)光現(xiàn)在多么喜愛它們，好像它從來就是這么慷慨。困境與夢(mèng)想不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美?？墒撬鼌s不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？感恩與幫助長(zhǎng)空的大風(fēng)經(jīng)過這里，停下了腳步。不等探詢，很快理解了它。潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。山頂?shù)聂~鱗松時(shí)時(shí)顧盼著它。雖然相對(duì)無言，卻是心心相通。你的歌是唱給曾在困難中真誠(chéng)地幫助過你的伙伴們聽得嗎？它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四亍x擇與代價(jià)如果它愿意變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽(yáng)光一千次對(duì)它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。地下森林與山頂小草你那充滿生機(jī)的樹梢，卻剛剛夠得著我的腳尖，不及上坡上小草兒高。干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎在提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒。那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林?。ǘ┥涣鳎盒l(wèi)景?。捍笞匀坏拿恳淮螝缍际菫榱讼乱淮蔚闹厣?，就像鳳凰的涅槃重生。所以不要害怕毀滅，要相信生命的力量，要有置之死地而后生的信念。鄭松松：地下森林“不以物喜，不以己悲”的品質(zhì)深深的打動(dòng)了我。能做到不以物喜，不以己悲，源于它堅(jiān)定的意志品質(zhì)。榮曉敏：文章中的陽(yáng)光是不公平的，同樣，生活中也經(jīng)常會(huì)有不公平出現(xiàn)。地下森林用它的堅(jiān)韌執(zhí)著直面不公，永不言棄，等待它的定是成功。蔡書茵：永遠(yuǎn)不要放棄夢(mèng)想，人因?yàn)橛辛藟?mèng)想而偉大。地下森林用幾千年幾萬(wàn)年來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，最終美夢(mèng)成真，我們擁有年輕的生命，更要勇敢追求自己的夢(mèng)想。蔡鑫：對(duì)于幫助過自己的伙伴們，地下森林心存感恩。永遠(yuǎn)不要忘記曾在逆境中幫助我自己的朋友。蔡怡君：我喜歡地下森林身上的鍥而不舍的精神。滄海橫流，天地翻覆，方顯英雄本色。在困境中，地下森林，堅(jiān)持自我，執(zhí)著追求。孫力豪：人生充滿選擇，有的選擇需要你付出極大的努力，極大的代價(jià)。就像地下森林，為了完成自己成為森林的夢(mèng)想，付出了幾千年幾萬(wàn)年的代價(jià)。……效果分析為了檢測(cè)同學(xué)們本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)置了“精彩段落鏈接，暢談啟迪”這一效果檢測(cè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們品讀摘錄了自己喜歡的段落，并就段落中的某一種情感、思想暢談自己的感受、啟發(fā)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)目標(biāo)2的具體體現(xiàn)，課文描寫地下森林，其實(shí)也是想引出深刻的普遍的哲理，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，既要讀懂和品味其中思想性、感情性的東西，又要將這些東西內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量等，例如領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念、堅(jiān)信未來光明的重要性。學(xué)生朗讀、勾畫批注、小組交流碰撞是內(nèi)化的過程，如何對(duì)這個(gè)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行檢測(cè)呢，這就是外化的展示，通過交流自己的啟迪感觸來檢測(cè)之前的學(xué)習(xí)效果。在預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，我想到同學(xué)們可能會(huì)交流毅力、奉獻(xiàn)、夢(mèng)想等方面，但在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，比如鄭松松同學(xué)談到的范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的名句“不以物喜，不以己悲”；榮曉敏同學(xué)談到的“陽(yáng)光與公平”；衛(wèi)景隆同學(xué)談到的“毀滅與重生”；孫力豪同學(xué)談到的“選擇與代價(jià)”等，都很有深度。由此看來，同學(xué)們本節(jié)課通過朗讀法、交流探討法學(xué)習(xí)的效果很好。教材分析《地下森林?jǐn)嘞搿肥蔷拍昙?jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元的課文都是以“生命”為主題的散文，文章通過描寫生命的偉大、謳歌生命的奇跡，抒發(fā)了作者對(duì)生命的獨(dú)特感受、深沉思索?！兜叵律?jǐn)嘞搿芬晃?，通過描寫“地下森林”這一奇特的景觀，抒發(fā)對(duì)惡劣環(huán)境中掙扎成長(zhǎng)的生命的禮贊。課文構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，虛實(shí)結(jié)合，情景交融，是一篇文質(zhì)兼美的散文，具有感動(dòng)人心、啟人深思的魅力，可讀性很強(qiáng)，應(yīng)注重朗讀教學(xué)，體會(huì)作者豐富的感情變化。課文有許多語(yǔ)句都可以作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料，可以反復(fù)朗讀、背誦，并試做仿寫，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”等，可以反復(fù)朗讀、背誦，并試作仿寫。課文描寫地下森林，其實(shí)也是想引出深刻的普遍的哲理；學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，既要讀懂和品味其中思想性情感性的東西，又要將這些東西內(nèi)化為自己心中理想、信念、精神力量等，例如領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念、堅(jiān)信未來光明的重要性等等。教學(xué)之前搜索《地下森林?jǐn)嘞搿返南嚓P(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，確定了教學(xué)的重點(diǎn)是“感悟地下森林的精神品質(zhì)，并內(nèi)化為心中的精神力量”，難點(diǎn)是“品讀問句，分析含義”，確定課堂教學(xué)形式和方法是朗讀法，點(diǎn)撥討論法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，在網(wǎng)上搜索下載地下森林的圖片、視頻，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生帶來視覺上的直觀感受。本文寫于“文革”結(jié)束不久，我國(guó)剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)巨大的浩劫。社會(huì)的變遷和作者的經(jīng)歷，與文中地下森林的遭遇具有相似性，因此，本文也體現(xiàn)了一種時(shí)代精神。這一點(diǎn)通過作者背景鏈接補(bǔ)充給學(xué)生，便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。評(píng)測(cè)練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們品讀文中的精彩段落，選擇自己喜歡的段落摘錄，并暢談啟迪：那時(shí)候，這里也許是一片芬芳的草地，也許是肥美的湖沼，美麗的大自然，萬(wàn)物鼎盛，可是突然一次巨大的火山爆發(fā)，瞬息改變了一切——好像到了世界末日?；鹕街圃炝藣{谷、深淵，卻沒有留下生命，山是光禿禿的，谷是光禿禿的，太陽(yáng)依然高懸。幾千年過去了，幾萬(wàn)年過去了，——終于有一天，人們?cè)谖羧盏幕鹕娇诎l(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。（毀滅與生成）都說陽(yáng)光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山、大川平野對(duì)它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭。它從沒有留過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測(cè)，也是斜視著，沒有幾絲暖意。秋日的艷陽(yáng)在森林的樹梢上歡樂地跳躍——瞧！陽(yáng)光現(xiàn)在多么喜愛它們，好像它從來就是這么慷慨。（陽(yáng)光與公平）不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它卻不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？（困境與夢(mèng)想）長(zhǎng)空的大風(fēng)經(jīng)過這里，停下了腳步。不等探詢，很快理解了它。潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。山頂?shù)聂~鱗松時(shí)時(shí)顧盼著它。雖然相對(duì)無言，卻是心心相通。你的歌是唱給曾在困難中真誠(chéng)地幫助過你的伙伴們聽得嗎？它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四亍ǜ卸髋c幫助）如果它愿意變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽(yáng)光一千次對(duì)它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。（選擇與代價(jià)）課后反思45分鐘的一節(jié)課很快結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿文學(xué)氣息的的課堂?？v觀這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得不錯(cuò)：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。以問句引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，突破難點(diǎn)。組織有效的小組學(xué)習(xí)。不足之處也是有的，比如：朗讀教學(xué)上略有欠缺，課堂上學(xué)生沒有讀夠、讀透，