初中物理-第六章第一節(jié)：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

6.1《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）教師出示圖片讓學(xué)生觀察。鐵錘、椅子、鐵釘、桌子、自行車(chē)輪胎、汽車(chē)輪胎思考：能否將這些物體進(jìn)行分類(lèi)？你分類(lèi)的理由是什么？根據(jù)討論歸納：上述物體可以分為三類(lèi)：教師指出：物體與物質(zhì)從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。思考：結(jié)合上面的幾個(gè)例子回答，物體含有物質(zhì)的多少相同嗎？學(xué)生觀察交流、討論后回答。

學(xué)生回答：說(shuō)出分類(lèi)依據(jù)利用生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在觀察中既掌握了知識(shí)，又形成了分析、概括的能力。新課教學(xué)（30分鐘）學(xué)習(xí)任務(wù)一、質(zhì)量學(xué)生自學(xué)課本，明確質(zhì)量的定義，單位及其換算關(guān)系，了解生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量1、國(guó)際單位2、生活中常用單位3、換算關(guān)系。質(zhì)量單位符號(hào):噸(t)，千克(Kg)，克(g)，毫克(mg)。質(zhì)量單位換算：1t=1000kg，1kg=1000g，1g=1000mg思考：物理中所說(shuō)的“質(zhì)量”與日常生活中所說(shuō)的產(chǎn)品“質(zhì)量”相同嗎？生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”，了解“千克”的由來(lái)。閱讀第“小資料”，對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。通過(guò)交流讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量：如一頭大象約6t、一名中學(xué)生約50kg、一枚一元硬幣約6g、一個(gè)雞蛋約50g，一本物理課本約200g，一張郵票約50mg、一枚大頭針約80mg。物理中所說(shuō)的“質(zhì)量”是指物體所含物質(zhì)的多少。產(chǎn)品“質(zhì)量”是表示產(chǎn)品優(yōu)劣。

學(xué)生按要求操作。

培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。

為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)任務(wù)二、質(zhì)量的測(cè)量你知道哪些測(cè)量質(zhì)量的工具？測(cè)量質(zhì)量的工具很多。結(jié)合實(shí)物或圖片向?qū)W生介紹。日常生活中常見(jiàn)的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤(pán)天平、物理天平；近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。天平的使用通過(guò)播放課件，或掛圖，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的主要構(gòu)造，以及各部分的作用?！敉ㄟ^(guò)交流總結(jié)，明確：（1）平衡螺母：（2）指針和分度盤(pán)：（3）標(biāo)尺、游碼、砝碼：學(xué)生自學(xué)課本“天平的使用”部分，討論使用天平有哪些注意事項(xiàng)，為什么要這樣要求？◆學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒(méi)有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？◆交流總結(jié)：托盤(pán)天平的使用方法：（1）把天平放在水平臺(tái)面上；（2）把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線(xiàn)處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；（3）將被測(cè)物體輕放在左盤(pán)上，估測(cè)物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤(pán)上，增減砝碼，并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡（千萬(wàn)注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡）；（4）算出右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對(duì)的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤(pán)中被測(cè)物體的質(zhì)量。

學(xué)生觀察記憶交流總結(jié)：使用托盤(pán)天平的注意事項(xiàng)：（1）防止損傷被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱(chēng)量；往盤(pán)里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。（2）防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤(pán)，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤(pán)里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。

學(xué)生邊操作邊思考。

天平是較復(fù)雜和緊密的測(cè)量工具，只有掌握各部分的作用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法。

培養(yǎng)學(xué)生安全操作實(shí)驗(yàn)儀器的意識(shí)。

這樣在“明其理”的基礎(chǔ)上，再通過(guò)動(dòng)手操作，更加深了對(duì)知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和養(yǎng)成使用測(cè)量?jī)x器的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)任務(wù)三、質(zhì)量是物體的基本屬性◆學(xué)生討論探究：1．用天平稱(chēng)量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱(chēng)一稱(chēng)，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？2．一塊冰放在杯子中，用天平測(cè)量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測(cè)量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒(méi)有變化。3．用天平稱(chēng)量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱(chēng)一稱(chēng)。它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒(méi)有變化。實(shí)驗(yàn)總結(jié)：物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。得出質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。課堂小結(jié)（5分鐘）通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。6.1《質(zhì)量》學(xué)情分析初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些工具的使用，對(duì)于托盤(pán)天平的使用，學(xué)生動(dòng)手操作基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。學(xué)生的問(wèn)題主要是生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于常見(jiàn)的物體的質(zhì)量他們沒(méi)有辦法想象和了解。6.1《質(zhì)量》課堂效果分析一、學(xué)生的參與狀態(tài)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤(pán)天平的使用方法。通過(guò)講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見(jiàn)的測(cè)質(zhì)量的儀器本節(jié)課學(xué)生通過(guò)多種方式參與課堂學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究等，大部分學(xué)生很投入地參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)每一位學(xué)生都獲得了參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了較深層次的思考和交流。2、學(xué)生的交流狀態(tài)本節(jié)課在完成過(guò)程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)。通過(guò)實(shí)踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體會(huì)互相分享探究成果的快樂(lè)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中建立了有良好、有效的人際交往與合作的氛圍，不同小組學(xué)生之間自愿互相交往，與人合作，懂得尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)1、達(dá)標(biāo)檢測(cè)得分率統(tǒng)計(jì)：平均9.2分。2、限時(shí)作業(yè)得分率分析通過(guò)以上得分率可以看出，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度較好。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了質(zhì)量的定義、單位及其測(cè)量，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。6.1《質(zhì)量》教材分析1、教材所處的地位和作用《質(zhì)量》是初二物理第六章《質(zhì)量與密度》的第一節(jié)，質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，正確使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量是初中物理重要的一個(gè)技能要求，質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室用天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與技能：了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位并會(huì)進(jìn)行換算；知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；了解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤(pán)天平的使用方法。（2）過(guò)程與方法：在天平的使用過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)使用測(cè)量工具的基本方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)托盤(pán)天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤(pán)天平的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念，托盤(pán)天平的使用方法難點(diǎn)：托盤(pán)天平的構(gòu)造和使用方法質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤(pán)天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉。6.1《質(zhì)量》達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)姓名：分?jǐn)?shù)：1、一根鐵棒，其質(zhì)量發(fā)生了變化的是（）A．將鐵棒磨制成鋼釬 B．在爐中加熱到30℃C．將鐵棒拉成細(xì)鐵絲 D．將鐵棒帶到太空中2、下列數(shù)據(jù)中最接近中學(xué)生身體質(zhì)量的是（）A．500kgB．5.0×107mgC．5000gD．0.005t3、1kg的鐵和1kg的棉花比較，它們的質(zhì)量：（）A鐵的質(zhì)量較大B棉花的質(zhì)量較大C它們的質(zhì)量一樣大D無(wú)法比較4、感受身邊的物理——質(zhì)量為15g的物體可能是（）A．你的電腦 B．你的課桌 C．你的鋼筆 D．你的質(zhì)量5、用托盤(pán)天平測(cè)量銅塊質(zhì)量時(shí)，應(yīng)將天平放在＿＿＿＿＿＿桌面上，游碼移到標(biāo)尺的零刻度處，若天平的指針靜止在如圖6-1-9甲所示位置，則可將平衡螺母向_______（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使天平平衡。測(cè)量中，當(dāng)右盤(pán)所加砝碼和游碼位置如圖6-1-9乙所示時(shí)天平平衡，則該銅塊的質(zhì)量為_(kāi)______g．6、某同學(xué)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤(pán)的右側(cè)．要使天平平衡．應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向_______填“左”右“右”）移動(dòng)；當(dāng)他用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤(pán)的左側(cè)，這時(shí)應(yīng)該在天平右盤(pán)中_______（填“增加”或“減”少）砝碼；當(dāng)他在天平右盤(pán)中放入50g、20g和5g的砝碼各一個(gè)，并將游碼撥到如圖6-1-10所示的位置時(shí)，指針恰好指在分度盤(pán)的中央，則被測(cè)物體的質(zhì)量為_(kāi)______。6.1《質(zhì)量》課后反思質(zhì)量是初中物理的一個(gè)重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量等。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了深刻地反思。教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn):1、重點(diǎn)把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤(pán)天平的使用這兩個(gè)重點(diǎn)；“質(zhì)量”這一概念的得出，在設(shè)計(jì)上相對(duì)適合學(xué)生思維發(fā)展，多數(shù)學(xué)生對(duì)概念的理解還是到位的。在處理“天平的使用”教學(xué)上為了避免過(guò)去教師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)的問(wèn)題，我讓學(xué)生先通過(guò)多媒體觀察天平的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)邊看書(shū)邊試著做的方式初步掌握天平的使用方法，然后小組交流展示天平的使用，這種設(shè)計(jì)思路就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也避免了過(guò)去的枯燥無(wú)味的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的積極性比較高。2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)能提前掌握。3、學(xué)法指導(dǎo)到位。如：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)橫梁平衡的技巧----指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)。教學(xué)的不足之處主要有：1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。2、小組合作學(xué)習(xí)分工不夠明確，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不足；3、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不