手指教學(xué)反思

手指教學(xué)反思手指教學(xué)反思1

本課的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教師用書上的要求定為：

1、概括文章的主要內(nèi)容；

2、了解五根手指的外形及其作用，總結(jié)五指的特點(diǎn)；

3、體會文章的寫作方法；

4、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。

在上課之初，將本課的教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在書上圈畫、批注。然后，在小組內(nèi)溝通以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進(jìn)行了近十分鐘。在學(xué)生溝通的同時(shí)，我隨機(jī)抽查了學(xué)生的課本，看看學(xué)生在學(xué)過的課文上的批注狀況。我看到的是每個(gè)孩子的批注不盡相同，但是，都能夠?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感受，這是我所期望看到的。于此同時(shí)，聽了幾個(gè)小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽和寫下自己感受較深的發(fā)言內(nèi)容。

自讀時(shí)間結(jié)束后，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機(jī)對“養(yǎng)尊處優(yōu)〞等詞進(jìn)行了解釋。一同學(xué)查字典解釋完之后，又點(diǎn)名將這位同學(xué)的發(fā)言重復(fù)。站起來的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清晰，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課狀況。學(xué)生們由此能將留意力再次集中一些。之后，針對四個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)溝通。

對于第一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們都能夠概括出來。

對于五指的作用，同學(xué)們能夠從文中精確找出來。在溝通的時(shí)候，提示了在舉例子的時(shí)候，事例之間的標(biāo)點(diǎn)符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)事例，學(xué)生們基本上精確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、悄悄奉獻(xiàn)、實(shí)而不華；食指的機(jī)敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險(xiǎn)、奉獻(xiàn)；中指的虛榮、傲慢等。

在本節(jié)課上，對于文章寫作方法的匯報(bào)令我比較高興。

因?yàn)樵趯懽魃?，孩子的問題較大。在這節(jié)課上，學(xué)生們匯報(bào)出來舉例子的寫作方法；擬人的方法〔張賀同學(xué)匯報(bào)。他說他發(fā)覺在整篇課文中，并沒有用“它〞，而用的是“他〞?！?；比方等基本的內(nèi)容。王淏明看出來了在五指的表達(dá)中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構(gòu)段的`方法——總分結(jié)構(gòu)，并和同學(xué)們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報(bào)的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu)，同樣領(lǐng)著同學(xué)們再次看了一遍。然后就本單元的寫作，對同學(xué)們提出了修改意見，根據(jù)這節(jié)課溝通的構(gòu)段與謀篇的方法，仔細(xì)修改自己的作文。

對于第四個(gè)目標(biāo)，孩子們輕而易舉就答上來了。

在結(jié)課的時(shí)候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文根據(jù)特點(diǎn)分成兩類。給了同學(xué)們30秒的時(shí)間溝通，在溝通完之后，找同學(xué)們匯報(bào)。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報(bào)的很好。她將《匆忙》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因?yàn)檫@些課文的道理和啟示是通過文中的表達(dá)總結(jié)出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有表達(dá)的。同學(xué)們依據(jù)這個(gè)匯報(bào)，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點(diǎn)。

對本次寫作的修改，提出了最終的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結(jié)出來。

下課了，給學(xué)生們留了作業(yè)：

寫給自己身邊母性一封信。〔算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因?yàn)榘嗌嫌行┖⒆拥母改鸽x異，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活。〕要求寫出真情實(shí)感，從點(diǎn)滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想?！查_學(xué)初家長會上，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了許多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。〕

寫給彭志曄一封信?！策@位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些緣由從六年再讀，從她的日記中，感覺對這個(gè)集體還有些生疏，對于學(xué)習(xí)等還有些壓力，期望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓舞和支持?！?/p>

手指教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字及其組成的詞語，并能美觀地書寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信念、堅(jiān)持不懈的美妙品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會從不沮喪從不懷疑滿懷信念等詞語在表情達(dá)意方面的作用。

教材簡析

這篇課文根據(jù)事情進(jìn)展順序，講解并描述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信念地培育純白色的金盞花的故事。故事的'起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得有些不行思議，但很想試一試；經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最終經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事外表在寫培育純白金盞花的故事，但的真正意圖，是通過這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信念、堅(jiān)持不懈的老園丁形象。

本課的語言描寫樸實(shí)無華，淺顯易懂，對老奶奶美妙品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間，讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶語言、行動的詞句，體會人物豐富的內(nèi)心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探究的美妙情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。

手指教學(xué)反思3

《發(fā)燙的手指》的教學(xué)是圍繞“整體—部分—整體〞的教學(xué)思路開展教學(xué)。整堂課上，學(xué)生興趣高漲，暢所欲言。師生協(xié)作也十分默契，學(xué)生能在輕松自如的`氣氛中解決了教學(xué)難點(diǎn)。因此，本節(jié)課總體上自我感覺良好，但也存在著缺乏之處：

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀雖然讀時(shí)很投入，但卻缺少情味，沒有真正引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴，我深深感到朗讀中的“有感情〞絕不是對文字本身的技術(shù)處理就能解決的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活閱歷聯(lián)系到語言文字上去。〞只有文本內(nèi)容聯(lián)系到了學(xué)生某一方面的生活閱歷，才能觸動學(xué)生內(nèi)心獨(dú)有的感受，朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意〞的朗讀。

手指教學(xué)反思4

《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。豐子愷采納擬人化的手法，幽默幽默地呈現(xiàn)了五根手指的特點(diǎn)，告知我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強(qiáng)弱之分，只有團(tuán)結(jié)起來才有力量。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用。感受幽默幽默的語言。第三課時(shí)，進(jìn)行五官仿寫?？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點(diǎn)，缺乏的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。

第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導(dǎo)入，初步介紹豐子愷先生后，直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特殊不好。兩位女生許多生字都不認(rèn)識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查對象。按照回答狀況來看，他們并沒有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批判了這四位同學(xué)看法不端正，也批判了他們的師傅沒有承當(dāng)起輔導(dǎo)責(zé)任。這耽擱了不少時(shí)間。

在學(xué)習(xí)要求會寫的字詞時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)簡單出錯(cuò)的生字，并在黑板上進(jìn)行了范寫。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問時(shí)，我就會比較糾結(jié)。假如細(xì)致講解，并讓學(xué)生練寫，勢必耽擱很長時(shí)間。假如讓學(xué)生自己說一說簡單出錯(cuò)的地方，又簡單出現(xiàn)每一個(gè)生字都被指出來，更耽擱時(shí)間。假如只是簡潔強(qiáng)調(diào)后一筆帶過，又好像沒有細(xì)致落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)。課上為了節(jié)約時(shí)間，我總會自己挑出幾個(gè)簡單出錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)一番。課后想一想，高年級了，生字教學(xué)必不行少，但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實(shí)預(yù)習(xí)，課上教師挑出幾個(gè)易錯(cuò)的生字，然后由學(xué)生指出易錯(cuò)點(diǎn)，并說一說自己的識記方法。然后全體同學(xué)識記，并重點(diǎn)寫一寫。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)，又有所側(cè)重，節(jié)約時(shí)間。所以，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，端正學(xué)生預(yù)習(xí)看法依舊是重中之重。

第二課時(shí)主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學(xué)習(xí)了本段寫作的方法和特點(diǎn)。要求學(xué)生仿照第二自然段的.學(xué)習(xí)，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學(xué)生主動性比較高。但是學(xué)生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現(xiàn)梳理不全的狀況。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個(gè)漏洞。五年級上冊學(xué)習(xí)梳理信息的方法時(shí)，學(xué)生一知半解，沒有真正把握。同時(shí)也說明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，對文本不夠熟識。

在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人〞時(shí)，學(xué)生可以具體地說一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變詞為句，說明理由時(shí)，他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生，一是不會概括內(nèi)容，二是不能精確表達(dá)心中的想法。這也是我需要在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷鍛煉的內(nèi)容。

在第二課時(shí)，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生放開思維，溝通想法。學(xué)生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，因?yàn)榭傆型瑢W(xué)不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的狀況，我提示同學(xué)們課堂紀(jì)律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)則，以至于后來需要不斷提示。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，第二課時(shí)僅進(jìn)行了溝通。仿寫練習(xí)放在了第三課時(shí)。第二課時(shí)另一個(gè)缺乏之處是，感受幽默幽默語言時(shí)，進(jìn)行的比較簡潔，我越俎代庖地進(jìn)行了直接指教，沒有讓學(xué)生靜心去文中感受。

第三課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采納先概括后具體的方法進(jìn)行仿寫。因?yàn)橛星捌跍贤?，許多學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)修改都能寫出不錯(cuò)的一段話。這也是我比較滿意的地方。

整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學(xué)重點(diǎn)，這是一大進(jìn)步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

手指教學(xué)反思5

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信念地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不行思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最終經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。通過這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信念、堅(jiān)持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠，特殊是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構(gòu)成高效課堂。

經(jīng)過反思，我自己在下面也思索了一些意見，如下：

1.也可談話導(dǎo)入，師：“同學(xué)們你們見過綠手指嗎？〞生：“沒有〞師：那么今日老師將帶大家去認(rèn)識一雙特殊的'手綠手指。

2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進(jìn)行深切體會。

期望自己下一步會越做越好！

手指教學(xué)反思6

這是一堂手工課，課的一開始我運(yùn)用了手套玩偶“藍(lán)兔〞導(dǎo)入，一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入可以說是勝利的！在隨后制作手指玩偶“小狐貍〞的時(shí)候，我給小朋友進(jìn)行了示范制作。但是我事先沒有考慮到的一點(diǎn)是：我制作的范作有點(diǎn)小，以至于有些小朋友沒有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯(cuò)誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點(diǎn)或是直接放到實(shí)物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過程中可以放些音樂，這樣整個(gè)課堂氣氛就會變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說一說，再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的思路就不會局限于我說的那些方法。不過這堂課中學(xué)生的創(chuàng)造力總的說來還是不錯(cuò)的，學(xué)生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛的動物手指玩偶。最終的表演部分也特別生動、好玩。總的說來，這是一堂比較實(shí)在的課，思路較為清楚，但是想要上得更加出彩還要動更多的腦筋！

因?yàn)槭峭ヒ惶谜n，我也聽了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感受最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動好玩，整個(gè)課堂氣氛更加輕松愉悅，更適合二年級小朋友的.身心特點(diǎn)。比方在課題書寫的這一小小的環(huán)節(jié)中，我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶〞這四個(gè)字，而我?guī)煾祫t事先寫好了四個(gè)美麗的美術(shù)字，導(dǎo)入課題后就把它貼到了黑板上，使整個(gè)課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最終學(xué)生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)運(yùn)用了彩帶，把學(xué)生的作品全都掛在了彩帶上進(jìn)行展示，這樣不但學(xué)生特別快樂，而且更給聽課的老師一種美的享受。

經(jīng)過這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的課，其次要細(xì)心設(shè)計(jì)教案。此外，要擅長多向老教師學(xué)習(xí)、請教，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的閱歷，這樣我的課才會越上越好。

手指教學(xué)反思7

《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最終說明了一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。〞

課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手，并說出自己最喜愛哪一個(gè)手指？讓有些緊急的課堂氣氛一下子輕松了起來，也激起了同學(xué)們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學(xué)們在哄笑中也悟出了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量。通過視頻讓大家了解學(xué)問，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學(xué)生仔細(xì)把課文讀了一遍，思索：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指〔各有所長，各有所短〕；然后分別具體寫五根手指的〔不同姿態(tài)和特點(diǎn)〕；最終總結(jié)告知我們〔團(tuán)結(jié)就是力量〕。讓學(xué)生輕松把握了課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們知道了課文運(yùn)用了很多的修辭手法，寫出了每個(gè)手指的特點(diǎn)，之后老師有條理的為大家分別講解并描述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的'學(xué)習(xí)，在讀課文的過程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍，把握了本課的詞語。通過PPT課件，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還時(shí)不時(shí)給學(xué)生穿插課外學(xué)問。在不知不覺中同學(xué)們，就懂得了團(tuán)結(jié)在一起就會有無窮的力量。

存在的缺乏：

1.對這篇文章的中心句把握的不是太好，

2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，

3.課堂紀(jì)律有些松散，同學(xué)們的留意力不集中，個(gè)別學(xué)生接話茬。

手指教學(xué)反思8

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言幽默幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。但是文章語言通俗易懂，告知我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的'特點(diǎn)的。

因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會出來的。

在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班溝通。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡潔，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。〞去體會的幽默幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。〞這個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用途，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)當(dāng)抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)行批注。課文本身好玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)商量強(qiáng)烈而有效。

然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量〞。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢?也許是沒有仔細(xì)思索，人云亦云吧。

最終我和孩子們一起觀賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勈斋@和體會，并有感情地誦讀。

這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫“五官〞。

手指教學(xué)反思9

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活，擅長觀看，勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

一、教學(xué)效果

整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第1自然段和最終一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。〞二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會。如，描寫“大拇指在五指中，樣子實(shí)在算不上美〞一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的樣子〔姿態(tài)〕特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但〞一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)，他“相幫扶住〞“死力抵住〞“舍命按住〞“用勁扳住〞的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指樣子和寫“吃苦〞的句子，體會運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。

二、勝利之處

突破難點(diǎn)，更好體會“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了〞這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭辯〞這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭辯下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。再讓學(xué)生相互找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。說明“團(tuán)結(jié)就是力量〞的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的`道理。

三、缺乏之處

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能主動參加學(xué)習(xí)活動。只是，課堂氣氛仍不夠強(qiáng)烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

四、改良措施

1.大力表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

2.體會文本。在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)布局全文，不能把目光放在一小段內(nèi)容上。

手指教學(xué)反思10

《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動，啟發(fā)學(xué)生的想象力、造型能力，鍛煉手指敏捷能力等，并講講演演，使學(xué)生感到其樂融融，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生制作過程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得好玩、有意義。

所以在本課教學(xué)中我根據(jù)“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延長〞這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

課的一開始我通過動畫片，我采納手指玩偶導(dǎo)入，當(dāng)看到手指玩偶“生氣的小鳥〞的時(shí)候，一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在隨后出現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)。

在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學(xué)生主動學(xué)、自主思索的能力。請學(xué)生通過思索后總結(jié)制作方法，并根據(jù)自己的方法嘗試制作。《手指玩偶》一課中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富，通過觀賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的多樣性。通過學(xué)生自我探究總結(jié)出“揉、搓、壓、捏、團(tuán)〞等橡皮泥的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的`綜合能力。提示語告知學(xué)生留意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系，便于開展討論型學(xué)習(xí)。

作為教師，每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到細(xì)心預(yù)備每一堂課，學(xué)生的學(xué)才能更好地進(jìn)展起來。課上仍有很多缺乏，每個(gè)環(huán)節(jié)的語言連接上略顯生硬，在今后的教學(xué)中，語速減慢，連接敏捷自然，讓課堂氣氛更活躍。

手指教學(xué)反思11

本節(jié)是手指教畫課，選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細(xì)細(xì)的尾巴。幼兒對此很感興趣，往往會仔細(xì)地看上好長時(shí)間。本課讓幼兒用手指隨便地點(diǎn)畫小蝌蚪的身體，用棉簽棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒簡單獲得勝利的喜悅，有利于培育幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。其實(shí)這是一節(jié)很好玩的美術(shù)課，在課前我也做了充分的預(yù)備，可是整個(gè)活動下來，卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開始的時(shí)候還挺好的，后來由于我自己再示范的時(shí)候講得時(shí)間太長，然后又請了兩個(gè)小朋友上來表揚(yáng)，可能相對而言前面部分上得時(shí)間有點(diǎn)長。

幼兒的留意力都有點(diǎn)不集中了。不過，最終的`游戲部分還是挺勝利的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨教師學(xué)小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學(xué)活動，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點(diǎn)，這也是一大收獲。

手指教學(xué)反思12

活動目標(biāo)

1、通過小組合作的形式，運(yùn)用自己喜愛的的方式表達(dá)表現(xiàn)。

2、清靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

適合大班的手指游戲

1、手指做飯

切切菜〔兩手小指相勾，無名指和中指并起，向下切〕。

搟搟面〔無名指、中指彎曲，食指向兩邊運(yùn)動〕。

包包餃子〔三指并起，上下運(yùn)動和拇指相碰〕。

搗搗蒜〔兩手小指相勾運(yùn)動拇指〕。

手指游戲

2、手指搗米

對春對春搗搗〔右手心向上，兩手拇指運(yùn)動如搗米狀〕。

掃帚掃帚掃掃〔手形同上，右手食指在左手中運(yùn)動，如掃地狀〕。

簸箕簸箕扇扇〔手形同上，左手食指、中指向上運(yùn)動如扇風(fēng)狀〕。

小雞小雞啄啄〔手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀〕

手指游戲3、手指上課

手指上課〔兩手五指相頂〕。

大門開了〔兩手拇指分開〕。

小門開了〔兩手小指分開〕。

二門開了〔兩手食指分開〕。

后門開了〔兩手無名指分開〕。

中門也開了〔兩手中指分開〕。

小朋友都進(jìn)來了〔兩手十指交叉抱拳〕。

教室門開了〔兩手拇指分開〕

老師走進(jìn)來了〔左手食指豎起〕。

全體起立，〔交叉的十指全部伸展〕。

坐下〔兩手交叉抱拳〕。

報(bào)數(shù)

1〔手形同上，右手食指伸出，然后馬上放下〕。

2〔左手食指伸出，以下動作同上〕。

3〔右手中指伸出，以下動作同上〕

4〔左手中指伸出，以下動作同上〕

5〔右用無名指伸出，以下動作同上〕

6〔左手無名指伸出，以下動作同上〕

7〔右手小指伸出，以下動作同上〕

8〔左手小指伸出，以下動作同上〕

大家早操一二一〔先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展〕

一二一〔先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展〕

立定！解散〔立下時(shí)停止運(yùn)動，雙手成交叉狀，解散時(shí)兩手放開〕。

手指游戲4、全體集合

大拇指出列〔兩拳相靠，大拇指豎起〕。

齊步走！一二一、一二一！立定，入列〔大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時(shí)拇指收回〕。食指出列！齊步走〔兩手食指伸出〕

一二一，！立定，入列〔食指隨口令彎曲，入列口令時(shí)食指收回〕

全體出列！齊步走！一二一，一二一〔兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲〕。

跑步走！一二一，一二一！立定！解散〔手指加速做做彎曲運(yùn)動，立定時(shí)停止運(yùn)動，解散口令時(shí)，兩手分開〕。

手指游戲5、手指眼鏡

一勾金〔兩手背對，小指相勾〕。

二勾銀〔無名指相勾〕。

三勾銅〔中指相勾〕。

四勾鐵〔食指相勾〕。

一勾出來個(gè)老先生〔兩手由里外翻，中間抱著一個(gè)大拇指〕。

老先生又不見了〔兩手撒開〕。

到哪兒去啦？商店里面買眼鏡〔用食指指向前方〕。

老先生選了一副好眼鏡〔兩手互相勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前〕。

手指游戲6、手指小車

小車小〔兩手中指與大拇指相接〕。

小車巧〔兩手無名指交叉，雙手食指各自勾住無名指〕。

看誰的小車巧〔中指向前伸展〕。

看誰的車兒做得好〔拇指靠攏成小車形〕。

手指游戲7、手指打鼓

上敲咚咚鼓〔雙手運(yùn)動食指〕，

下敲鼓咚咚〔雙手運(yùn)動小指〕。

上下一齊敲〔食指小指同時(shí)運(yùn)動〕。

中間開了縫〔食指、中指向上運(yùn)動，無名指、小指向下運(yùn)動〕。

你敲鼓我敲鑼〔械手上下運(yùn)動食指，右手上下運(yùn)動小指〕。

我敲鼓你敲鑼〔左手動小指，右手動食指〕。

大家一齊敲〔食指小指一起運(yùn)動〕。

中間開了河〔食指、中指向上運(yùn)動，無名指、小指向下運(yùn)動〕。

手指游戲8、五指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

一根手指一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小牙刷，刷刷刷

兩根手指兩根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小白兔，跳跳跳

三根手指三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小叉子，叉一叉

四根手指四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小花貓，喵喵喵

五根手指五根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成大老虎，阿嗚叫

手指游戲9、看戲

大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲

腳下也要打著節(jié)拍，會更有意思。

手指游戲10、五指歌

拇指哥哥見面了，彎彎腰

食指中指大姐姐，跳個(gè)舞

無名指小弟弟，見面碰碰頭

小指妹妹在一起，拉拉鉤。

手指游戲11、兩只小手

兩只小手做雨點(diǎn)，雨點(diǎn)從天空落下來，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝兩只小手做小傘，小傘是我不淋雨，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝

兩只小手做小山，山上有只大老虎，啊嗚啊嗚啊嗚啊

〔大家可以自己想象一些動作加進(jìn)去〕

手指游戲12、小手拍拍

小手小手拍拍，我的小手舉起來

小手小手拍拍，我的小手拍起來

小手小手拍拍，我的小手藏起來

小手小手拍拍，我的小手合起來

小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來

手指游戲13、小寶寶學(xué)動物

我是小寶寶，我會學(xué)小貓，喵喵喵

我是小寶寶，我會學(xué)小狗，汪汪汪

我是小寶寶，我會學(xué)小羊，咩咩咩

我是小寶寶，我會學(xué)笑罵，駕駕駕

……

手指游戲14、五兄弟

老大有力氣，〔伸出大拇指〕

老二有想法，〔伸出食指，指一指太陽穴〕

老三個(gè)最高，〔伸出中指向上舉〕

課后反思：

這節(jié)活動我選用的是上海建構(gòu)教材的'一節(jié)內(nèi)容。它以主題模式為特色，又以整合的形式呈現(xiàn)給大家。同時(shí)我打破了以往的照本宣讀的教學(xué)方法。把課程向外擴(kuò)展和延長。本節(jié)活動，不是要求孩子要畫出多么秀麗的畫面，而是讓他們在活動中感受參加的歡樂。在參加中體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅感。從中感受色彩帶給人類的美感。整節(jié)活動孩子們能夠主動的協(xié)作老師，主動的參加到創(chuàng)作。我們的綱要要求新一代的幼兒教師具有創(chuàng)新和探究精神。讓我們發(fā)揮自己的智慧和才能。給孩子一片想象和創(chuàng)作的空間吧！

手指教學(xué)反思13

春天是一個(gè)五彩斑斕的世界，大地?zé)ㄈ灰恍隆S著季節(jié)、氣候的轉(zhuǎn)變，孩子們都發(fā)覺了春天的到來。當(dāng)孩子們在散步的時(shí)候，他們發(fā)覺柳條綠了、桃花開了、迎春花吹著喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著在花園里面采蜜、太陽曬在身上暖洋洋的……孩子們用他們的感官發(fā)覺了大自然的改變，感受到了春天的秀麗，孩子們對于春天里的事物更是津津樂道起來。于是我結(jié)合主題計(jì)劃和季節(jié)特征，設(shè)計(jì)了這節(jié)手指教畫《粉紅紅色的桃花》的美術(shù)活動，本次活動主要是讓孩子們在感受濃烈的秀麗的春天氣息中，讓孩子嘗試用點(diǎn)畫這一表現(xiàn)形式來感覺藝術(shù)的多樣性。“手指教畫〞活動就是用手指蘸點(diǎn)顏料后在畫紙上點(diǎn)畫成樣子和物，從而顯現(xiàn)出千姿百態(tài)而組成一幅畫的一種美術(shù)形式?！笆种附坍嫧暬顒樱ぞ擢?dú)特，操作方便，氣氛輕松，而畫面卻改變無窮。而且從作畫的過程來看，具有挑戰(zhàn)性，也是讓幼兒不斷想象、創(chuàng)作的過程。從而激發(fā)幼兒能夠主動參加美術(shù)活動的興趣，讓幼兒初步感受用手指教畫的樂趣，促使幼兒對美工活動能夠產(chǎn)生更深厚的興趣。同時(shí)在不斷聯(lián)想構(gòu)思的過程中，思維的發(fā)散越來越流暢，想象越來越豐富，使手、眼、腦得到了協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

在設(shè)計(jì)這個(gè)活動時(shí)，我就想過對于我們小班的孩子來說，手指教畫桃花也不是一件簡單的事，于是我就制定了這樣的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用手指蘸顏料點(diǎn)畫桃花。2、培育幼兒養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣，保持畫面干凈潔凈。想想孩子們在顏料盤里蘸一蘸，漸漸拿起按下去，使得點(diǎn)畫的桃花有大有小，有多有少，還要保持畫面的干凈也未必能夠做得到。

整個(gè)活動分成五大環(huán)節(jié)：一、談話引出桃花；二、嘗試點(diǎn)畫技巧；三、教師示范點(diǎn)畫；四、幼兒操作點(diǎn)畫；五、體驗(yàn)勝利樂趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是在前個(gè)活動的'基礎(chǔ)上，直接了當(dāng)通過談話提問幼兒回答而導(dǎo)入主題；在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過教師和孩子們的一起協(xié)商而嘗試著和總結(jié)著點(diǎn)畫的技巧，為下個(gè)環(huán)節(jié)作了有力的鋪墊；接著就是第三個(gè)環(huán)節(jié)開始：老師的示范點(diǎn)畫。其實(shí)對于小班的孩子教師的示范畫是極其重要的，或許是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)，教師講解的不夠透徹，使得幼兒在第四環(huán)節(jié)中出了狀況，幼兒在整個(gè)點(diǎn)畫過程中我始終在叢中巡察著、指導(dǎo)著、然而問題還是接二連三的出現(xiàn)。()如：點(diǎn)畫的力度不夠到位導(dǎo)致模糊狀態(tài)；沒有點(diǎn)畫成有大有小的；手指蘸顏料太濃，滴的畫紙上也是……看來老師的講解和示范還是不屬于成熟狀態(tài)的。最終一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒觀賞和評價(jià)，從而體驗(yàn)勝利樂趣，給我的感覺就是講評的效果不是很好，但怎么處理這個(gè)環(huán)節(jié)最好，如何讓幼兒更好的觀賞，讓評價(jià)表達(dá)的更有價(jià)值。也是我始終以來每個(gè)活動開展后帶給我的思索。

總而言之