初中道德與法治-你了解自己的情緒嗎教學設計學情分析教材分析課后反思

你了解自己的情緒嗎教學設計【教學目標】1、情感態(tài)度價值觀：熱愛生活、自信開朗，樂觀向上、全面發(fā)展。2、能力目標：能夠理解并說明自己的情緒產(chǎn)生和變化的原因，辨別分析不同情緒帶來的不同后果。3、知識目標：知道最常見的情緒種類和不同情緒的外在表現(xiàn)。懂得情緒產(chǎn)生和變化的原因。了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結果。【教學重點】情緒不同，結果不同?！窘虒W難點】情緒的產(chǎn)生和變化的原因【教學手段】通過“案例－探究”，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、思考、體驗中達到“過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，幫助學生在積極體驗中明理、踐行?！窘虒W過程】一、導入新課：單元知識樹，讓學生對本單元有系統(tǒng)化的認識，進一步引出今天的課題：你了解自己的情緒嗎二、講授新課：探究一、豐富多樣的情緒通過漫畫的展示，了解情緒四大基本類型以及可以派生出多種復雜的情緒。比一比：通過寫一寫，了解情緒表現(xiàn)的多樣性。探究二：情緒產(chǎn)生和變化的原因以泰冉和海燕的生活片段為線索，片段一：周末下雨，面對同樣的天氣兩個人有不同的感受，學生思考原因。展示結論：人的需要是否得到滿足是情緒產(chǎn)生變化的原因片段二：語文、數(shù)學進行了考試，泰冉由于復習了語文，沒有復習數(shù)學，而在考場上產(chǎn)生不同的情緒。展示結論：情景不同，情緒不同探究三：情緒不同，結果不同片段三：英語考試，泰冉發(fā)揮失常，海燕超常發(fā)揮。展示結論：情緒會對人們的行為和生活產(chǎn)生特定的影響。積極的情緒能夠使人思維敏捷，體力充沛，精力旺盛，有利于個人正確認識事物、分析解決問題，從而使自己的水平正常發(fā)揮，甚至還可能超常發(fā)揮。消極的情緒，使人思維遲緩，體力下降，精神不振，不利于個人正確認識事物、分析解決問題，從而使自己的水平不能正常發(fā)揮，甚至還可能失常發(fā)揮。片段四：考試失利，泰冉生病了。展示結論：保持積極情緒能增強人的機體免疫能力,有益于身心健康；消極情緒則降低人的機體免疫能力，不利于身心健康。三、課堂小結：回顧整理課本本節(jié)課知識，形成體系。四、學以致用，引導學生掌握基礎知識，材料分析題的解答方法。五、教師寄語：你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。祝愿同學們在自己青春時節(jié)，每一天都能快樂如天使！學情分析初中學生對情緒并不陌生，每天都可能體驗到喜怒哀懼不同情緒，但是上升到情緒又不僅僅包括喜怒哀懼四類，還可以派生出其他的情緒，例如驚喜、喜極而泣等等，學生了解不是很全面，沒有達到理論化。另外，不同的情緒是怎樣產(chǎn)生的以及會產(chǎn)生怎樣不同的結果，學生的理解往往停留在較淺的層次上，由于知識和能力的欠缺，一時難以準確地理解和掌握。在教學中，應結合案例進行分析、說明，使學生由淺入深地認識這一問題。因此，在教師的講課中，要列舉一些學生喜聞樂見的事例，引導他們更深入地理解知識，認識知識。評測練習效果分析

通過評測練習發(fā)現(xiàn)：學生聽課效果整體不錯，較為充分的理解本課所學知識，能夠很好的認識情緒的類型和情緒產(chǎn)生變化的原因以及帶來的影響，選擇題可以根據(jù)所學做出準確的判斷。但是，做材料分析題時，發(fā)現(xiàn)同學的對于情緒產(chǎn)生和變化的原因理解不到位，表達不準確；今后一方面要加強課堂引導和分析，讓孩子們提高理解能力，學會分析，另一方面，孩子們熟練背誦，多做練習，提高能力。教材分析本課設置兩個項目的內(nèi)容——“你了解自己的情緒嗎”、“調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒”。第一個項目主要是讓學生對情緒有一個基本的了解，并進一步介紹情緒在生活中的作用和影響。第二個項目主要是讓學生學會調(diào)節(jié)和宣泄消極情緒，做情緒的主人。第一個項目“你了解自己的情緒嗎”，由三個層次的內(nèi)容構成。第一個層次“豐富多樣的情緒天空”，先從學生日常的生活體驗入手，設置引領活動。通過四幅生活中不同情緒表現(xiàn)的漫畫提問：“漫畫中同學的情緒有何不同？生活中自己有過類似的情緒嗎？”目的是引導學生對情緒有一個感性的認識，通過漫畫認識到情緒這種主觀體驗的存在，和自己的實際生活聯(lián)系起來，思考人多種多樣的情緒，并會產(chǎn)生情緒表現(xiàn)異常復雜，有沒有規(guī)律可循的疑問，激起他們探究的欲望。然后，教材正文介紹了人的四類情緒表現(xiàn)及其他幾種復雜情緒，這是要求對學生掌握的最基本的內(nèi)容。情緒是我們對客觀事物與自身需要關系的反映，即人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為方式。這個概念比較抽象，教材當中自始至終也沒有呈現(xiàn)，因為課標并未對學生提出這方面的要求，只要求學生能夠“理解情緒的多樣性”，所以教材只是對情緒多樣性做了簡單介紹。我們認識情緒的多樣性，是為了能夠體察和認識到自己和他人處于什么樣的情緒狀態(tài)，這是開展情緒教學的第一步。情緒是復雜的，也是多變的，它是怎樣產(chǎn)生，為什么又會發(fā)生變化呢？這是學生學完第一個層次后必然會產(chǎn)生的疑問，也是他們想主動探究的問題。所以教材又設置第二個層次“情緒產(chǎn)生變化的原因”，主要包括主觀原因和客觀原因兩個方面:一是人的需要是否得到滿足是一個重要原因，這是引起人的情緒的主觀變量。教材引領活動中的漫畫呈現(xiàn)的是兩名同學面對同一場雨產(chǎn)生了截然不同的兩種情緒，讓學生討論，“面對同樣的天氣，兩人的情緒反應為何不同？”此引領活動的目的是讓學生在生動的生活情景中進行主動的思考和探究，從人的主觀方面考慮情緒產(chǎn)生的原因。二是情景的變化也是一個原因，變化之中的客觀情景和客體刺激是引起情緒的客觀變量。教材首先設計了一個探究活動，要求學生填寫在不同情景中會出現(xiàn)的各種情緒反應，目的是啟發(fā)學生對情緒產(chǎn)生的客觀原因的認識。情緒的產(chǎn)生有主、客觀的原因。情緒產(chǎn)生之后，必然會對人產(chǎn)生一定的影響，帶來不同的結果。那么，不同的情緒，對人的影響是否相同，帶來的結果是否一樣呢？帶著這些問題，教材引導學生進入第二個層次“情緒不同，結果不同”的學習。情緒會對人產(chǎn)生神奇的作用，影響著人們的行為和生活。情緒對人的影響主要有以下兩個方面：一是不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。教材首先設置了一個案例情景，講述中學生李琳在兩次演講比賽中的不同情緒表現(xiàn)，讓學生談論：“李琳的情緒前后有何不同？分別帶來了什么樣的結果？”目的是引導學生通過李琳的情緒前后變化和所帶來的不同結果的對比，認識到不同情緒對人的智力、能力水平的發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。二是不同情緒會對人的身心健康產(chǎn)生不同影響。這一部分教材是通過探究活動導入，讓學生在閱讀案例的基礎上，談論冰心老人“在微笑中寫作“帶來的啟示，目的是引發(fā)他們對情緒與健康關系的思考。在這里，教材還設計了一個趣味的小活動，通過查找和填寫有關情緒影響健康的諺語或俗語，讓學生進一步體會情緒與健康的關系，認識到保持積極情緒的必要性和重要性，進而開始思考如何才能克服消極情緒，保持身心健康，這個活動在本課的兩個項目之間起承上啟下的作用。第13課讓快樂時時圍繞在我身邊第1課時你了解自己的情緒嗎【測評練習】一、單項選擇題：1、“人逢喜事精神爽”這句俗語告訴我們（）A．積極情緒能使人精神振奮，心情愉快B．消極情緒會使人精神萎靡，無精打采C．喜事是導致人們情緒產(chǎn)生和變化的唯一原因D．人們只會產(chǎn)生積極情緒2、小張在日記里寫道：“放學時，鈴聲是悅耳的；考試時，鈴聲是緊張的；思考時，鈴聲是刺耳的?！边@說明()A．鈴聲通常會導致積極情緒B．鈴聲一般會引起消極情緒C．任何事物都會產(chǎn)生不同情緒D．不同的情境會產(chǎn)生不同的情緒3.經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關。這說明()A．情緒對人的身體產(chǎn)生不利影響B(tài)．消極情緒影響人的身體健康C．身體健康影響人的情緒D．疾病會影響人的消極情緒4、甲同學說：“在一次考試中，由于情緒很好，我考出了超出預期的好成績?！币彝瑢W說：“在一次演講比賽中，由于情緒很好，我發(fā)揮出色，獲得了第一名?！边@說明（）①積極的情緒能使人思維敏捷②積極的情緒能夠使人正確認識、分析和解決問題③成績的好壞完全依賴于情緒④人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因A．①④B．②③C．①②D．③④5、早在11世紀時，一個學者做過一個很有趣的試驗：把母羊同時生的兩只小羊放在相同的條件下喂養(yǎng)，唯一不同的是，有一只小羊的近旁拴著一只狼。結果，終日與狼與伴的小羊，在極度恐懼中逐漸瘦弱，不久就死了，而另一只小羊沒看到可怕的狼，健康地成長。上述材料啟示人們（）A．情緒不同，結果不同B．情緒會影響人的智力C．情緒會影響人的正常水平的發(fā)揮D．不要把羊和狼放在一起二、小強是一名品學兼優(yōu)的中學生，今天早晨他早早來到學校，迅速進入學習狀態(tài)，老師表揚了他，他很高興，更加認真的聽課、積極的發(fā)言，贏得了同學們的贊揚和羨慕，他開心極了；中午，身為班干部的他為值日的事情和一位違紀的同學發(fā)生了爭執(zhí)，那個同學還諷刺小強多管閑事。為了班集體的事情，竟遭此冷語，小強十分傷心；下午數(shù)學測驗，小強心煩意亂，不知不覺考試時間到了，可小強還有幾道數(shù)學題未做。放學后，小強決心明天將此事告訴老師，并和那位同學好好交流，以利于今后的學習。(1)小強一天經(jīng)歷了幾次情緒變化？分別是什么原因產(chǎn)生的？（4分）通過了解小強的一天，你認為情緒對我們的生活和學習有什么影響？（7分）你了解自己的情緒嗎的教學反思

通過這節(jié)課我更加深入的研究了新課程的教學理念，同時也發(fā)現(xiàn)了自己很多有待改進之處，對我今后教學水平的提高，起到了很大的促進作用。

一、成功的喜悅：

1、在設計課堂教學時我堅持這樣兩個原則：一是努力調(diào)動學生的積極性，挖掘他們已有的生活經(jīng)驗，讓學生通過自身的觀察和相互間的交流互動，增加他們的經(jīng)驗。二是積極引導他們對自身經(jīng)驗的體驗和反思，幫助學生正確地認識、理解情緒產(chǎn)生變化的原因以及帶來的影響。

2、把整節(jié)課知識通過泰冉和海燕的一系列故事串起來，形成整體，便于學生理解、認識，同時也提高了學生的積極性和參與性。

3、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。本課在開始時就通過學生熟悉的情景，引入課題。

4、充分地利用多媒體教學資源，如音樂、圖片等產(chǎn)生的強烈視聽覺沖擊；運用多種方式提高學生的學習興趣，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。

5、組織學生分組開展課堂辯論。

同學們辯論的積極性較高，學生發(fā)言時，能夠很條理性的分析知識，這樣的做法既鍛煉了學生的能力，又能加深其他學生對知識的認知。

二、不足的遺憾

1、語言還不夠精煉，環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達到預期的效果，教學語言的規(guī)范性還需加強。

2、在知識教育過程中，還要更加注重人文教育，把學生內(nèi)在的心靈上的真善美喚醒，近而達到人文精神的培養(yǎng)。

3、教師應該把學生學習探索和活動的主動權交給學生。注重知識教育與實踐教育并舉，引導教育與自我教育并重，說理教育與體驗教育結合總之，通過這堂實錄課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方式、方法的重要性。在今后教學中，我會不斷學習、不斷實踐、不斷反思，努力提高自己的教學水平，使自己真正成為一名受學生歡迎的老師和朋友。課程標準1.4理解情緒的多樣性、復雜性，學會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)理解情緒的多樣性、復雜性情緒是我們客觀事物與自身需要關系的反映，是我們需要是否滿足、工作是否順利、生活是否適宜的及時反應和信號。人生在世，每時每刻都有這樣或那樣的需要，都要與周圍的客觀事物發(fā)生相互作用，并且會根據(jù)周圍事物與我們自身需要的關系來確定我們的態(tài)度，進而產(chǎn)生帶有某種特殊色彩的情緒。因此，情緒活動總是出現(xiàn)在我們心理活動的前沿，無論我們做什么、想什么、學什么，都伴隨著情緒。有了情緒，才有人與人之間的交流，才會導致心靈上的溝通，才能產(chǎn)生文學藝術。情緒是人類社會的一筆巨大的精神財富，是人類生活豐富性和生動性的重要內(nèi)容。人的實踐活動是在錯綜復雜的關系中通過各種交往實現(xiàn)的，因此，實際生活中人們的情緒體驗是復雜的，也是多變的。例如，當我們遭遇