高中生物-生長素的生理作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：生長素的生理作用單位:主講人：教學(xué)重點(diǎn)生長素的生理作用。教學(xué)難點(diǎn)探究活動：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。目標(biāo)知識目標(biāo)1、概述生長素的生理作用。2、描述植物頂端優(yōu)勢的現(xiàn)象、原因、解除方法及應(yīng)用。3、描述莖的背地性和根的向地性。4、舉例說明生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。能力目標(biāo)1、學(xué)會分析生物圖表。2、掌握實(shí)驗(yàn)的探究方法。3、學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集和處理數(shù)據(jù)，評價實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論。情感目標(biāo)1、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過小組之間分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。3、體會科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，也有許多要探索的問題。教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖課前準(zhǔn)備提醒學(xué)生準(zhǔn)備好課本并打開到50頁、筆、練習(xí)本等。說明小組分組情況等課前準(zhǔn)備目標(biāo)展示1、概述生長素的生理作用（重點(diǎn)）。2、了解生長素類似物的應(yīng)用。3、探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度（難點(diǎn)）。閱讀明確學(xué)習(xí)目標(biāo)問題探討引入2分鐘時間閱讀問題探討，回答討論中的兩個問題。提示：曲線AB段、BC段和CD段，B、C各表示什么含義？詳細(xì)解釋：以芽為例來說生長素在濃度較低時促進(jìn)生長，在濃度過高時則會抑制生長：B點(diǎn)是促進(jìn)芽生長的最適生長素濃度，C點(diǎn)比較特殊，既不促進(jìn)也不抑制。在最適濃度B之前，隨著生長素濃度升高，促進(jìn)作用增強(qiáng)，在達(dá)到最適濃度B之后，則隨著生長素濃度升高，促進(jìn)作用減弱；CD段生長素起抑制作用?？偨Y(jié)：1、不同生長素濃度對于同一器官來說，既有促進(jìn)作用也有抑制作用。2、同一生長素濃度對于不同器官來說，既有促進(jìn)作用也有抑制作用。3、成熟情況不同的細(xì)胞對于同一生長素濃度敏感情況不同。4、同一生長素濃度對于不同植物來說，敏感情況不同。2分鐘時間內(nèi)快速閱讀思考并回答問題圖畫在問題探討處學(xué)會分析生物圖表生長素的生理作用生長素既有促進(jìn)作用也有抑制作用→兩重性生理作用。課本中從生長、發(fā)芽、花果三個方面進(jìn)行了描述，1分鐘時間快速閱讀并記憶課本黑體字部分，比一比，看誰記得又快又準(zhǔn)。簡單說就是濃度較低-促進(jìn)生長，濃度過高-抑制生長。閱讀記憶頂端優(yōu)勢根的向地性和莖的背地性生長素類似物的應(yīng)用問：生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了生長素的兩重性？多媒體展示頂端優(yōu)勢現(xiàn)象思考：頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因問：能否說明生長素的兩重性？閱讀課本P52莖的背地性和根的向地性能否都說明生長素的兩重性?提示：1、重力作用下，生長素如何分布？2、莖、根對生長素的敏感程度有何區(qū)別？思考：若在太空的宇宙飛船中，根、莖生長的方向如何？生長素具有防止落花落果的作用，能否從生物體內(nèi)大量提取生長素用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？原因是？引出生長素類似物的概念，朗讀課本P51最上面一個自然段了解什么是生長素類似物，有哪些方面的應(yīng)用？展示實(shí)物：南瓜的縱切面詳細(xì)解說：使用生長素類似物獲得無子果實(shí)用一定濃度的生長素或生長素類似物刺激未受粉的雌蕊柱頭或子房而獲得的，其原理是應(yīng)用生長素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的生理作用。多媒體展示無子番茄多媒體展示兩組扦插枝條的生根情況問：對某種植物來說促進(jìn)生根的最適濃度是多少？引出實(shí)驗(yàn)思考小組討論回答閱讀思考回答齊答觀察培養(yǎng)學(xué)生自主分析、邏輯思維能力使學(xué)理解果實(shí)發(fā)育和種子的關(guān)系探究：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度2分鐘時間閱讀課本P51探究內(nèi)容，回答問題：1、本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗?、自變量、因變量、無關(guān)變量分別是什么？想一想怎樣做多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟看一看有哪些實(shí)驗(yàn)用具動動手（嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟）察看學(xué)生活動情況，指出實(shí)驗(yàn)過程中的不足說明培養(yǎng)過程的完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出需課下進(jìn)一步完成，提示培養(yǎng)過程中需要注意的無關(guān)變量閱讀思考回答討論回答小組活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力加賽題小結(jié)做練習(xí)鞏固知識點(diǎn)做習(xí)題習(xí)題鞏固板書設(shè)計(jì)：促進(jìn)生長(低濃度)抑制生長（高濃度）兩重性促進(jìn)生長(低濃度)抑制生長（高濃度）兩重性生長素的生理作用生長素的生理作用頂端優(yōu)勢現(xiàn)象根的向地性頂端優(yōu)勢現(xiàn)象根的向地性實(shí)例實(shí)例探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)情分析（1）經(jīng)過《生長素的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解什么是植物激素，并對植物產(chǎn)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布特點(diǎn)有了相應(yīng)的知識準(zhǔn)備。（2）高二的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維較活躍。在初中階段已初步了解過探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，并在上節(jié)課《生長素的發(fā)現(xiàn)》中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和原則，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力。但對于探究的目的性、過程和結(jié)論形成缺乏系統(tǒng)的思考，因此在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，細(xì)化各步驟的問題，尤其是與實(shí)驗(yàn)的引入可以使學(xué)生更直觀的理解這節(jié)課的內(nèi)容。效果分析本節(jié)課是植物的激素第二節(jié)《生長素的生理作用》，通過本章第一節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道在植物向光性的現(xiàn)象中，背光側(cè)生長素濃度高長得快，據(jù)此提出問題“是不是生長素的濃度越高，促進(jìn)生長的作用越強(qiáng)呢？”，較好的把學(xué)生引入到本節(jié)課中。通過對問題探討三條曲線的分析，很好的提高了學(xué)生分析圖像的能力，同時認(rèn)識到生長素具有兩重性的特點(diǎn)。又通過分析生活中的兩種現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢和根的向地性是（對比了莖的背地性），使學(xué)生對生長素的兩重性有了深刻的理解。通過展示實(shí)物（南瓜的縱切圖）燃起了學(xué)生對生長素類似物在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用的濃厚興趣。在探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的試驗(yàn)中，在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力，但是由于學(xué)生平時動手操作的機(jī)會不是太多，不少同學(xué)顯得有些不知如何下手，在實(shí)驗(yàn)中缺少一定的秩序性和規(guī)范性。另板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：促進(jìn)生長(低濃度)抑制生長（高濃度）促進(jìn)生長(低濃度)抑制生長（高濃度）兩重性生長素的生理作用生長素的生理作用頂端優(yōu)勢現(xiàn)象根的向地性頂端優(yōu)勢現(xiàn)象根的向地性實(shí)例實(shí)例探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)一堂課結(jié)束以后,黑板上應(yīng)留下完整的教學(xué)基本結(jié)構(gòu),讓學(xué)生有整體上的知識結(jié)構(gòu)圖,課后有回憶，有思索的空間.教材分析《生長素的生理作用》是人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章的第2節(jié)，是第1節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的一個延伸和拓展，闡述生長素生理作用及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)，也為第3節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識儲備。本節(jié)課通過對數(shù)據(jù)、曲線、圖形等材料的分析，介紹生長素作用的兩重性，引導(dǎo)學(xué)生對生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象及問題的思考和分析，加深對生長素的生理作用特點(diǎn)的了解，把理論和實(shí)際相結(jié)合，樹立學(xué)以致用的思想。同時，本節(jié)的能力目標(biāo)也在“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的這一探究活動得到體現(xiàn)，此項(xiàng)探究活動能夠訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及得出結(jié)論時邏輯上的嚴(yán)密性，是體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程、領(lǐng)悟預(yù)實(shí)驗(yàn)意義的良好載體測評練習(xí)1．下列關(guān)于生長素的敘述，錯誤的是()A．生長素能促進(jìn)扦插枝條生根B．生長素濃度越高，植物生長越快C．去掉頂芽可以促進(jìn)側(cè)芽生長D．植物向光性運(yùn)動是生長素不均勻分布所致2．可以證明生長素兩重性的的實(shí)例是()A．植物的向光性B．頂端優(yōu)勢C．生長素集中在生長旺盛的部位D．莖的背地性3、在棉花栽培過程中，需要摘心（打頂）使側(cè)芽的生長素量()A、增加，以抑制其生長B、增加，以利其生長C、減少，以抑制其生長D、減少，以利其生長4、扦插時，保留有芽和幼葉的插枝比較容易成活，這是因?yàn)檠亢陀兹~有以下特點(diǎn)（）A．能迅速生長B．能進(jìn)行光合作用C．能產(chǎn)生生長素D．儲存著較多的有機(jī)物5、下圖中甲表示植物莖背地生長的情況，如果A點(diǎn)的生長素濃度在乙圖的a點(diǎn)以下，下面對B點(diǎn)的生長素濃度敘述正確的是()A.B點(diǎn)的生長素濃度在乙圖的o—a之間且小于aB.B點(diǎn)的生長素濃度在乙圖的a—c之間且小于cC.B點(diǎn)的生長素濃度在乙圖的b—d之間且小于dD.B點(diǎn)的生長素濃度在乙圖的o—d之間且小于d課后反思關(guān)于生長素的兩重性，在教學(xué)中，感到僅憑對書本上給的圖形分析，幫助學(xué)生理解是不夠的。如果能讓學(xué)生通過實(shí)例發(fā)現(xiàn)“兩重性”的過程，無疑會有更大的幫助，通過對植物頂端優(yōu)勢、根的向地性以及莖的背地性的實(shí)例進(jìn)行分析，在課上讓學(xué)生討論。發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)更加生動，學(xué)生的積極性很高。本次上課，不能施行課前實(shí)驗(yàn)，但有極好的探究機(jī)會，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程鞏固了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和方法的理解、運(yùn)用；并使學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的重要性，科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性；最后通過多媒體的顯示，使抽象的實(shí)驗(yàn)探究變得更加的形象和具體。多次展示生命現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐事實(shí)，是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象、關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對學(xué)生思維水平的要求也較高，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，探究能力是有差別的，在教學(xué)中實(shí)行學(xué)