赤壁賦試講教案

第第頁赤壁賦試講教案

知識與技能：疏通文意，把握主客感情改變

過程與方法：通過深入研讀文章談?wù)摬糠掷斫怏w會蘊含的人生哲理情感立場與價值觀：感受學習蘇軾樂觀曠達的情懷和人生立場

教學重難點：理解如何運用理性思辨走出悲情，從而體會學習蘇軾客觀曠達的人生立場教學方法：朗讀法、談話法、合作探究法、講授法教學過程一、激趣導入

同學們，上節(jié)課我們對這篇文章進行了文意疏通，還記得最末老師問大家為什么觀賞喜愛蘇東坡，你們說蘇軾特別有人格魅力。那這節(jié)課我們來深入學習這篇文章，看看通過《赤壁賦》我們又能感受到東坡什么樣的人格魅力?

二、整體感知

1.齊聲朗讀課文，邊讀邊回顧文意，讀完之后請3位同學翻譯復(fù)述，鞏固對文意的理解。2.快速默讀文章，提問文章中主客感情的改變，分別用一個字概括。

3.同學們很簡單找到“喜——悲——喜”這一感情改變脈絡(luò)，但是從“悲——喜”這一改變的緣由即文章第四段內(nèi)容同學可能會忽視掉，這時老師通過設(shè)問點撥“客先悲后喜是由于什么?文章第四自然段說的話對客有何作用?”明確這里是主對客的開解。

三、深入研讀

1.讓同學結(jié)合文本找出主客第一次喜是由于什么，通過同學自由發(fā)言找到“清風徐來，水波不興，誦明月之詩，歌窈窕之章”、“浩浩乎如憑虛御風，而不知所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！钡任谋緝?nèi)容，并進一步概括出“月夜泛舟、飄仙之樂”。

2.提問“客為何而悲?主是如何開解他的?”并讓同學根據(jù)語文學習小組進行10分鐘的爭論探究，老師這時巡察指導，結(jié)束之后小組派代表回答，老師補充講授。

小組1：曹孟德固一世之雄但今日在哪里呢，悲“人生無常”。

小組2：像浮游寄生于天地，像滄海一粟般渺小，傾慕長江無窮，哀嘆自身“生命短暫”。

小組3：用月亮和水“變”與“不變”指出萬物假如我們用變的角度看，那么天地間的東西不到眨眼的功夫都在變;但是假如從不變的角度看，萬物比如我們的生命就像水和月亮不曾消逝一樣，可以永存，那這樣我們又有什么可傾慕的呢?再說天地之間物各有主，沒有什么是絕對屬于誰的，但是這清風和明月，耳朵聽到就是聲音，眼睛看到就是景色，沒有人可以禁止你，你擁有也是無窮的，這些都是大自然無盡的寶藏，你和我都可以共同享用。這樣看生命又有什么短暫的呢?

老師講授：客悲人生無常、生命短暫，主一一開解，從“不變”的角度看，萬物都是可以永存的;從我們都可以共同享用大自然無窮無盡寶藏，耳聽為聲，目遇成色這點來看，生命短暫又何妨呢?好一個“因緣自適”、“隨遇而安”的“達觀”東坡。

四、拓展延伸

提問“同學們，人生不如意之事十有八九，我們每個人都會遇到各式各樣的荊棘和挫折，就像蘇軾寫這篇文章時也正際遇人生不順，怎么辦呢?從蘇軾身上，你找到什么樣的啟示?”通過這個環(huán)節(jié)多讓同學說說自己的看法，引導同學正確面對人生的逆境，當我們不能轉(zhuǎn)變環(huán)境的時候，不能轉(zhuǎn)變失敗結(jié)果的時候，我們只能轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，調(diào)整自己，重新出發(fā)。而不是埋怨不公，放棄追求，一蹶不振。

五、小結(jié)作業(yè)

通過板書進行梳理總結(jié)，回顧文章內(nèi)容的同時強調(diào)同學肯定要認真領(lǐng)悟文章蘊含的人生哲理，爭取做一個樂觀曠達的人。并布置這樣的作業(yè)：蘇東坡樂觀曠達這一人格魅力不僅在這篇《赤壁賦》有表達，在他其他的作品也有表達，請同學們?nèi)フ页鰜磉M行閱讀領(lǐng)悟。另外，特別給同學推舉林語堂先生的《蘇東坡傳》，書籍記述了蘇軾一生的經(jīng)受，同學通過閱讀可以更好的領(lǐng)悟的精神境界，也是擴高校生閱讀量的很好方法。

赤壁賦試講教案篇二

同學們可以翻到封面觀賞一下。蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州期間，每次巡游人們傳奇的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國文學史上就增加了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為勝利。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，非常傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段聞名的跋語：“東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極那么。”這是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的'評價。

今日，讓我們伴隨聞名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學和哲學的殿堂，體味蘇軾那卓絕的雄風。

[放錄音，同學聽]

二。初步感知課文特色。

聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺?

老師點題：很好!聞名現(xiàn)當代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑奇妙、出塵絕俗的純潔的美感。

三。問題探討。請看以下問題，我們共同探討：

(展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?)

可對“徘徊”進行具體說明。運用《說文解字》

三.聽朗誦一邊跟讀第一段。留意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情。全班齊讀

(展示問題二：文章第二段的感情從樂到悲改變是否太突兀?悲從何來?)《月出》

由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢?

(展示問題三：第三段先說英宏偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對比寫出人生短暫?)

寫曹操的重點在哪里?

(展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達?假如是，那么蘇軾一貫的豪放風格與文中“悲”的感情是否沖突?)

明確：這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬物之逆旅;光陰者，百代之過客”以后，不是接著說：“浮生如夢，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也”;另一位唐代詩人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。遇酒且呵呵，人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，憑仗哲學武器，他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風格并不沖突。

自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，……，而今安在哉!”這樣的句子真是一揮而就，猶如行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣概。

(展示問題五：第四段談?wù)撟屓穗y以理解?！鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關(guān)系?

“且夫”一句與解答客的問題又有什么本質(zhì)上聯(lián)系?)文章從第四段開始由情入理，由感情的抒發(fā)到哲理的暢達，進而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來。你看它從幾個方面論述主旨?

明確：兩個層次，“且夫”表示進一步談?wù)?，屬本段第二層次?/p>

問題：第一層次扣住第三段哪一點來說理?從什么角度說明不必傾慕宇宙的無窮?

明確：大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄予，所以蘇軾認為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而傾慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣談?wù)撟钅┯只氐搅恕皹贰鄙蟻怼?/p>

(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)

在同學們的爭論中，從現(xiàn)實出發(fā)來思索，對這一段還有很多問題：

(展示問題七：蘇子聽任自然的觀點，在現(xiàn)代競爭激烈的社會是否可取?“茍非吾之全部，雖一毫而莫取”，在今日卻是應(yīng)當爭取的;聲色是大自然固有的，不以聽、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點?“取之無禁，用之不竭”，從環(huán)境愛護的角度看也是不對

的。)

(展示問題八：最末一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達了怎樣的情懷和人生立場?)

明確：這時候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風明月的照拂之