初中語文-《追求人類更大的自由》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《追求人類更大的自由》教材分析《追求人類更大的自由》是魯教版六年級下冊第23課，從體裁看，這是一篇議論文。這篇文章思路清晰，思想縝密，論說有力。初一學(xué)生剛剛接觸這類文章有新鮮感，也有一定難度。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作意圖，激發(fā)學(xué)生探究未知，探索宇宙奧秘的興趣和豪情。六年級學(xué)生有一定的思想，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學(xué)生有自尊心，知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)。但存在的問題有：

1、浮躁，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，有一顆不能安撫下來的心，不能真正靜下心來搞學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個問題，表現(xiàn)在方方面面。例如早上來了，學(xué)生自己安排時間時，看書的不多，講話聊天的多。仿佛這四十分鐘的忍耐就是為了這一會的激情。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因為老師和認(rèn)真負(fù)責(zé)家長的檢查。這一部分學(xué)生能每個班都有少數(shù)或個別學(xué)生因為家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，對學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補(bǔ)齊的情況下，得不到家長的支持和重視，所以長期差作業(yè)和經(jīng)常差作業(yè)的情況得不到解決。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。例如課文中的文章背誦，日積月累，經(jīng)典誦讀，老師不檢查，他就不背誦，你明天檢查，他今天再準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備也是效果不佳，但是家長那里不落實，學(xué)生檢查時間也不夠，效果不可靠，這就是存在的現(xiàn)實問題。作業(yè)中存在著敷衍，遇到思考題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問，不愿意多思考，不愿意多寫，這是個普遍現(xiàn)象，對自己學(xué)習(xí)有較高要求的人不多。

4、兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進(jìn)生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，更是語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師補(bǔ)差爭搶的對象，在校時間特別緊俏，對老師來說，補(bǔ)追求人類更大的自由》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、閱讀課文，整體感知文意，把握文章的思想內(nèi)涵。2、通過關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和豪情?！窘虒W(xué)重點、難點】1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，篩選主要信息能力，把握作者的觀點。2、正確認(rèn)識載人航天的意義?！窘虒W(xué)方法】自主閱讀，感知主要內(nèi)容；合作討論，理解關(guān)鍵語句；整體把握思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)用具】多媒體【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入：（多媒體播放載人飛船“神舟”五號發(fā)射升空的視頻）教師講解，2003年10月15日，航天史上發(fā)生了一件令中國人振奮的大事，中國第一艘載人飛船“神舟”五號發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進(jìn)入預(yù)定軌道。中國首位航天員楊利偉由此踏上了中國人期待已久的太空之旅。這一事件，標(biāo)志著中國成為世界上第三個成功實現(xiàn)載人航天的國家。在此之前，美國和俄羅斯多次進(jìn)行了載人航天飛行，在這過程中也經(jīng)歷了嚴(yán)峻殘酷的考驗。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。面對著種種危險，為什么還有這么多國家在繼續(xù)進(jìn)行載人航天的探索與實驗?zāi)?？他們追求的是什么？在楊利偉成功返回地球的?dāng)天，《中國青年報》的編輯李方發(fā)表了評論文章《追求人類更大的自由》。讓我們來看看作者對此有什么看法。（板書課題）二、整體感知：1.有感情的朗讀課文并標(biāo)字詞，（1）讀準(zhǔn)下列生字的字音：迄今禁錮門檻故障質(zhì)疑昂貴聲名赫赫凌云御風(fēng)翱翔天宇感同身受（2）根據(jù)意思說出成語：（）：心里很感激，就像自己親身領(lǐng)受到一樣。（）：形容聲名非常顯赫。（）：駕駛意思應(yīng)該指一種騰云駕霧的氣勢。（）：翱翔指在空中回旋地飛。指在空中自由地飛翔2.熟讀課文的基礎(chǔ)上，初步感知文章文章結(jié)構(gòu)（分為三部分）第一部分（1）提出質(zhì)疑：載人航天危險，為何不派機(jī)器人。第二部分（2——8）闡述人類探索載人航天意義所在：為了贏得人類更大的自由，或是生命的解放。第三部分（9——10）表明態(tài)度：載人航天即使失敗，同樣能夠理解和珍視著嘗試和探索蘊含的巨大價值。三、走近課文1、先請同學(xué)們快速默讀課文，初步掌握文章的主要內(nèi)容。（為爭取人類更大的自由是人類探索載人航天的重大意義，人類這個豪壯的夢想激勵著一代又一代人去探索。但每當(dāng)重大的航天災(zāi)難發(fā)生總有人質(zhì)疑）2、在關(guān)于載人航天的討論中，反對派們提出質(zhì)疑的理由是什么？載人航天過程中宇航員面臨哪些危險？簡要概括。（感受人類對航天探索的艱巨性。這種探索并不浪漫，甚至要以做出巨大的犧牲為代價。3、文章引用在航天事故中遇難的數(shù)據(jù)和萬戶的傳說有什么作用？）（文中引用航天事故遇難的人數(shù)是為了表明宇航員的工作危險性強(qiáng)，航天事業(yè)的每一步發(fā)展承載著生命的代價，為后文論說人類前仆后繼，執(zhí)著而堅定地追求太空夢是由于精神的召喚作鋪墊。文中引用萬戶的事例是為說明人類探索自然，征服自然的夢想與愿望古來已有，在當(dāng)時的歷史條件下是得不到人們的理解，而是應(yīng)被生活在科技和文明如此發(fā)展的今天的我們所理解的委婉的批評了反對派門提出的觀點是落伍于時代的。）細(xì)讀課文，思考：人類不間斷地對載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些？作者認(rèn)為最主要的原因是什么？原因：想利用太空資源，擴(kuò)大人類的生存空間。最重要的原因；為了克服自然的束縛和禁錮，以追求人類更大的自由。學(xué)生活動：默讀課文。小組討論。交流展示。三、問題探究探索浩瀚宇宙，追求人類更大的自由的信念鼓舞著越來越多的宇航員離開地球家園，走向廣闊無垠的宇宙太空。請同學(xué)們在整體感知文意的基礎(chǔ)上通過對關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語句和疑難問題）。出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問題：（分組討論，閱讀探討。）1．總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。（“家”指什么？“那個終將屬于你的世界”指什么？）提示：“家”指我們居住的地球?！澳莻€終將屬于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。2．很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷?。（“這種氣質(zhì)”是什么？怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?？）提示：“這種氣質(zhì)”是指航天史上那些宇航員不畏艱險甚至不怕付出生命的代價，為爭取人類更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神?！耙苍S今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑际侵溉绻麤]有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類不會有今天的文明富饒，而只會停留在原始野蠻的狀態(tài)中。3．他為實現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價，不知道當(dāng)時的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經(jīng)能夠很好地理解那個夢想的價值。（你認(rèn)為“那個夢想的價值”是什么？）提示：“那個夢想的價值”就在于鼓舞著人類的后來者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類更大的自由，從而實現(xiàn)人類生命最大的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對載人航天的研究，對宇宙太空的探索。4、“淡藍(lán)色的光點”指什么？卡爾《暗淡藍(lán)點》中的這段話有什么含義？這段話與載人航天探索有什么關(guān)系?

明確：內(nèi)容上告訴我們要愛惜我們唯一的家園，也流露出不滿足于此，應(yīng)尋求另外的空間。結(jié)構(gòu)上乘上啟下，引出下文。5、文章列舉了人類航天史上哪三個里程碑的英雄人物？意義何在？

明確：a.阿姆斯特朗

b.楊利偉c.加加林

他們?yōu)榱藢嵺`內(nèi)心的渴望,勇于追求生命更大的自由的英雄。6、學(xué)生活動：宇宙的奧妙是無窮的,你能舉出人類探索宇宙所取得的成果嗎？速讀課文。交流問題。合作探究。交流展示。四、拓展提高：完成《配套練習(xí)》本課習(xí)題。五、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們的內(nèi)心涌動著一種渴望，從地球出發(fā)，飛向浩淼的宇宙太空。為人類實現(xiàn)一個又一個宇宙探索的宏偉夢想。六、作業(yè)設(shè)計：A：將《配套學(xué)習(xí)》習(xí)題做完。課下繼續(xù)收集了解有關(guān)人類探索的資料。B：楊利偉說，2020年左右我國將建成自己的空間站，請同學(xué)們拿起手中的筆，暢想一下你心中的空間站吧。七、板書設(shè)計：追求人類更大的自由李方利用太空資源克服自然的束縛與禁錮擴(kuò)大生存空間檢測

（一）基礎(chǔ)知識

1、給加點的字注音

動彈（

）

遺憾（

）

禁錮（

）

感慨（

）

2、依據(jù)拼音填寫漢字

名聲hèhè(

)(

)

qì(

)今

páng(

)大

束fù(

)（一）熱愛生活的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。一絲毫不起眼的綠，一抹微不足道的青，就會使他眸子閃亮，盈滿青春的光彩；心湖生輝，蕩漾幸福的漣漪。春天對于熱愛它的人，無時無刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。

春在田野，松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)；渠水歡唱，如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清蕩，魚蝦暢游。蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶

翩

翩。風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫于潔白的云朵間，甜脆笑聲穿梭浩淼九天。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……

春天是一縷輕吟唱和的風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，片片馥郁醉人的芳香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出拱動的力，樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一

種

希望、夢幻和理想。

熱愛春天、播種春天，采擷春天吧！用我們的言傳身教去呵護(hù)春天、關(guān)心春天，用我們的心血精力去編織春天、灌溉春天，呵護(hù)關(guān)注春天的風(fēng)吟鳥啼柳綠花紅，編織灌溉春天的田園風(fēng)光妖嬈風(fēng)情，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的愛心家園……

1、第二段文字中作者描繪了哪幾幅春之圖片？

明確：田野

春圖，河畔春圖，天空春圖，果園春圖。

2、從內(nèi)容上看，第二段文字與第一段中哪句話相照應(yīng)？

明確：春天對于熱愛它的人，無時無刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。

3、本文在描繪春天時運用了多種修辭方法，試寫出兩種并找出例句。

明確：排比：紅杏流火，桃花滿霞，梨花飛雪；比喻：熱愛生命的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。

4、本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：抒發(fā)了作者對春天和生活的熱愛，贊美的思想感情。

5、仿寫一個句子，要求與例句的格式相似，修辭手法相同。

例句：青春是一條奔騰不息的河。

仿句：春天是一部交響曲的序曲；春天是一部巨著的扉頁。

擔(dān)任六年級語文教師面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開：

1、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

二、在情境中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。課后的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考，才能教會學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們進(jìn)行講課評課的準(zhǔn)則，它明確指出了在語文教學(xué)中的“最高境界是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”。所謂工具性就是要掌握“運用語言的本領(lǐng)”，具體地說就是要學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言文字，透徹地理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)其表達(dá)形式，形成良好的語文知識與能力。這也是我們現(xiàn)在常說的注重“知識與能力”“方法與過程”。所謂人文性就是“形成人的內(nèi)心世界，使人有道德修養(yǎng)”，有審美情操。這也是我們現(xiàn)在常說的要對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)教育。在備課上都下了很多功夫，整體來說還是較注重工具性和人文性相結(jié)合的。教師教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；在采用問題式教學(xué)，問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感，注重情感態(tài)度價值觀的教育；教師注重過程方法的教學(xué)，不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生。很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解。本節(jié)課教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞采豐富，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。這為師生積極互動奠定了良好的基礎(chǔ)。這是語文課不同于其他課的一個重要區(qū)別，我們每一個語文老師都要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。老師教學(xué)還注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程；對教材的取舍方面也有勇有謀，教學(xué)內(nèi)容的密度適中，容量適中。他既能顯示教師的主導(dǎo)地位，同時也突出了學(xué)生的主體地位。教師的不足之處在這里也概括如下：1、對教材的取舍考慮不全，什么都想講到，這樣面面俱到，中心就會不突出，密度容量要合理適中。2、對文本的主題把握有偏差，一定要按《教學(xué)參考》書來講。3、學(xué)生會的不要問的過多，適當(dāng)?shù)匿亯|過渡就可以了。所提問題要明確具體，學(xué)生答不出時要及時解釋題意。4、教學(xué)術(shù)語要用得嚴(yán)謹(jǐn)，