滅活脊髓灰質(zhì)炎疫苗納入免疫規(guī)劃試點免疫成功率監(jiān)測-課件

滅活脊髓灰質(zhì)炎疫苗納入免疫規(guī)劃試點免疫成功率監(jiān)測ppt課件41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。滅活脊髓灰質(zhì)炎疫苗納入免疫規(guī)劃試點免疫成功率監(jiān)測ppt課件滅活脊髓灰質(zhì)炎疫苗納入免疫規(guī)劃試點免疫成功率監(jiān)測ppt課件41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。IPV納入免疫規(guī)劃試點

脊灰疫苗免疫成功率監(jiān)測2015-6-29免疫規(guī)劃中心疫苗評價室目的評估試點地區(qū)適齡兒童完成脊灰疫苗基礎(chǔ)免疫后脊灰抗體陽性率水平評估脊灰疫苗序貫免疫程序接種不同劑次之后，脊灰疫苗免疫成功率2社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,加快了城鄉(xiāng)之間人口的流動,也使得在農(nóng)村的受教育者中出現(xiàn)了一個新的群體,即“留守生”。留守生的出現(xiàn),給教育機構(gòu)和教育者提出了一個嶄新的課題。如何解決留守生的教育問題,全面提高學生的綜合素質(zhì),已成為當前農(nóng)村教育工作的重點。一、影響“留守生”教育的不利因素留守生中絕大多數(shù)是獨生子女,由于父母外出務(wù)工而借住在學?；蛴H友家中。監(jiān)護人的變化和生活環(huán)境的改變,對學生的心理和行為習慣的改變產(chǎn)生了很深的影響,進而影響到學生的日常生活和學習,對教育產(chǎn)生了一些不利影響。主要表現(xiàn)為以下幾個方面。1.溝通交流渠道受阻,情感易偏離軌道。監(jiān)護人的改變使學生情感溝通的對象發(fā)生了本質(zhì)的變化,致使很多學生溝通與交流的渠道阻塞,加之學生身心發(fā)育還不成熟,自我調(diào)節(jié)和控制能力差,容易使情感發(fā)展偏離正常的軌道。學生在情感上明顯表現(xiàn)出兩種傾向,一是孤獨,對外界有回避心理,與人溝通的次數(shù)減少,不能準確地調(diào)控個人行為,上課時注意力不集中,思想消極,悲觀地認識周圍的事物。二是逆反,較為顯著的特征是行為上的失控,偏激地對待身邊的人和事,逆反心理占有優(yōu)勢地位,對學習采取逃避態(tài)度,往往通過不良的行為舉動來發(fā)泄內(nèi)心的不平衡。2.不良情緒得不到疏導,易出現(xiàn)心理問題。生活環(huán)境的改變,使留守生表現(xiàn)出一定程度上的不適應(yīng),進而使學生的行為習慣產(chǎn)生一定的變化,容易造成學生的緊張、焦慮情緒。這種情緒如果得不到正確的疏導,會使他們產(chǎn)生一系列的心理問題。首先表現(xiàn)為留守生情緒的不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性是學生在自我調(diào)節(jié)過程中正常的心理反應(yīng)。在正確的引導下是可以在較短的時間內(nèi)得到調(diào)節(jié)的。但如果得不到恰當?shù)男睦磉m應(yīng)性調(diào)節(jié),勢必使學生的內(nèi)心始終處于一種空虛的狀態(tài),焦慮與緊張也就自然而然地產(chǎn)生,使學生明顯地表現(xiàn)出睡眠狀態(tài)不好,注意力下降、學習效率降低等情形。其次表現(xiàn)為留守生的逃避心理。由于學生不能比較好地調(diào)控個人的情緒,也無力改變目前的環(huán)境,就會采用另外一種極端的做法,那就是盡量回避目前的處境,情緒悲觀低落,行為上極力逃避,甚至會出現(xiàn)逃離與出走等極端現(xiàn)象,學習成績下降也就難以避免了。二、留守生教育對策筆者認為,針對留守生身上存在的問題,我們可從以下三個方面加以教育與引導:1.監(jiān)護人與留守生要加強溝通。溝通是及時疏導學生心理問題的有效途徑。作為孩子第一監(jiān)護人的父母要承擔起孩子教育的責任與義務(wù)。在外出期間,不能放棄監(jiān)護人的責任,可以采用書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式來與孩子交流,及時發(fā)現(xiàn)他們在成長過程中產(chǎn)生的問題,排解孩子的孤獨與憂慮的心理,使孩子的不良情緒能得到合理的調(diào)節(jié)。在與孩子團聚期間,不能一昧溺愛,而應(yīng)注重培養(yǎng)他們的獨立性與自主性,使他們自立、自強、自愛、自尊。不能只重視物質(zhì)上的補償,更應(yīng)注重精神上的撫慰,使孩子能夠得到精神上的啟迪與指導。2.臨時監(jiān)護人要承擔起監(jiān)護的職責。作為留守生的臨時監(jiān)護人,不能僅在物質(zhì)生活上滿足孩子的需要,更重要的是要扮演好家長角色。要充分了解留守生,要全面了解學生的思想、性格和行為方式的特點,這樣才能對孩子在生活和學習中出現(xiàn)的問題時對癥下藥,進行適度的調(diào)節(jié)。要多給留守生一些關(guān)心和幫助,既不過分牽就與溺愛,也不能放任自流、聽之任之。把關(guān)心體現(xiàn)在情感的引導和行為的關(guān)注上,并以正面引導為主,及時化解學生出現(xiàn)的問題。3.教育者要發(fā)揮留守生教育的中堅作用。學校要關(guān)注留守生的成長,研究留守生教育的方法與措施,改變學生成長的環(huán)境,促進其正常發(fā)展。一是要在學校中努力構(gòu)建家庭氛圍,使留守生融入到學校和班級群體中來,做到以校為家,消除他們的孤獨心理。同時,加強對學生的心理健康教育,以心理健康課為主渠道,強化學生的心理素質(zhì)培養(yǎng),使其掌握必備的自我調(diào)節(jié)方法,及時化解內(nèi)心的不良情緒和消極想法,促進學生的健康成長。二是要在班集體建設(shè)中融入更多的親情教育,以“感恩回報教育”為起點,重視對學生進行互相幫助、互相關(guān)心、共同成長教育,可以利用一些節(jié)日或是留守生的生日等開展為留守生獻愛心活動,使學生在一個積極向上、溫暖友愛的環(huán)境中成長。留守生教育問題是當前農(nóng)村教育工作的重點與熱點。需要教師在教育實踐中不斷探索和研究,探索出更有效的教育措施,提高教育的針對性和科學性,促進留守生的健康成長。小學教育是教育的起步階段，在整個教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，同時，小學階段也是兒童智慧潛力逐漸顯現(xiàn)的時期，因此，教師應(yīng)該十分重視這一時期的英語學習，有效地激發(fā)小學生英語學習的興趣，為將來的學習打好基礎(chǔ)。一、通過游戲活動，引導學生輕松地學習游戲?qū)τ谛W生來講，誘惑力是不言而喻的，他們對于游戲活動有著十分強烈的需要。美國心理學家馬斯洛曾提出過需要層次說，因此，我們研究學生的需要時，主要從活動需要、認知需要、交往需要和成就需要等方面著手。1.充分利用課前十分鐘為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在正式授課之前可由游戲?qū)?，因為良好的開始是成功的一半，小學生好奇心強，易被事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣。教師在課前應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫的教學游戲。從游戲?qū)?，使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，這是培養(yǎng)學生興趣的第一步。當學生產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地進行英語學習。例如在上課之前與學生playaguessinggame。教師可以在進教室之前手里拿個包（注意包一定是不透明的），然后讓學生猜包里有什么“whocanguesswhat’sinmybag？”（學生要用英文來回答），當學生猜對后教師要給予獎勵ifyoucanguessitcorrectly，youcanhaveanaward/youcanhaveit.這樣一來，學生的積極性就被激發(fā)起來了。教師的導入活動還可以通過和學生一起唱歌來進行，選擇一首有利于教師開展教學的歌曲是最關(guān)鍵的一步，這不僅使課堂的氣氛一下子活躍了起來，而且使學生通過歌曲的演唱，感覺自己真正置身于英語的氛圍之中。其內(nèi)容可以是學生已經(jīng)學習過的單詞，通過已知單詞的復習引申到新單元的學習；同時也可以是與教學內(nèi)容相關(guān)的歌曲，通過歌曲的熱身引導學生一步一步地進入新課文的學習。例如教授“inthewinter”這一單元時，教師在warmingup環(huán)節(jié)就可以用“happynewyear”這首歌曲，因為這首歌曲不僅學生都耳熟能詳，同時也有助于教師導入新課。2.使游戲貫穿于課堂中在整個小學階段，兒童有著強烈的活動的需要，這一點應(yīng)該受到教師和家長的重視。小學兒童逐漸表現(xiàn)出更喜歡對抗性和競賽性的游戲和活動，并且對智力游戲也日益感興趣。他們尤其喜歡結(jié)合教學開展一系列活動。這些活動既能滿足他們對活動的需要，也能滿足了認識的需要。我們學習和研究小學生對于活動的需要時發(fā)現(xiàn)，小學低年級學生把玩小動物和做游戲作為第一位的需要，而高年級則較注重課外讀物和文體活動。因此，對于低年級的學生，我們更應(yīng)該注重游戲活動在教學中的利用。例如在學習身體各部位的名稱時，教師可以用“l(fā)istenanddo”的游戲活動與學生進行互動。當教師說“nose”時，學生要用手指著自己的鼻子說“It’snose”；反過來，當教師用手指著眼睛的時候，學生就要用手指著自己的眼睛說“It’seyes”。教師通過這種類型的游戲與學生進行互動，不僅保證了每一位學生的參與，還鍛煉了他們的反應(yīng)能力，而且?guī)熒g的關(guān)系也更近了一步。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲1.切莫忽視運用語言直觀在小學英語的課堂中，我們需要學生學習的內(nèi)容并不多，也許只是簡單的幾個單詞、幾句簡單的對話，對于我們來說只要短短的幾分鐘就可以做到識記并能熟練的運用，但是對于小學生來說卻十分困難。不過他們對于英語學習仍充滿好奇，我們應(yīng)抓住這一特點運用最經(jīng)濟和便捷的語言，經(jīng)常性地在教學中貫穿一些情境，例如在教“atthezoo”時，教師可以讓學生做一些動物的頭飾，讓學生戴在頭上，并告訴他們現(xiàn)在教室就成了zoo，他們就是這里的animals。由于學生具有愛玩的天性，把自己置身于動物園而并非是枯燥的課堂，他們會顯得非常樂意，然后再在同學之間、師生之間展開一系列的對話，這樣，既使學生提高了動手能力（制作小動物的頭飾），又讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得了知識。2.注重運用多媒體教學教師可以把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出直觀性感染力強的教學情境，這不但能渲染氣氛，使整個教學過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如在教“where’stheplane”時，可以讓學生看一下飛機起飛的視頻等等，讓學生有一種身臨其境之感，然后通過飛機聲音慢慢降低直至最終消失后提問學生“eh…where’stheplane？”并做出驚奇狀，然后讓學生來guess.三、注重“學為中心”，?l揮學生的主體性現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動。學生接受教育是有選擇的，一切教育影響都要通過學生自身的活動，都要在學生主觀能動性的基礎(chǔ)上才能被他們接受。在教育過程中，學生既是接受教育的對象又是教育活動的主體，所以在教學的過程中，教師要想教學活動行之有效，必須注意激發(fā)學生學習的積極性，注重發(fā)揮學生在主體地位中的作用，從而打造“學位中心”的教學生態(tài)。監(jiān)測對象選擇監(jiān)測對象條件IPV試點省份開展免疫成功率監(jiān)測縣區(qū)的常住健康兒童。按國家規(guī)定的免疫程序接種脊灰疫苗滿2月齡開始接種IPV3月齡接種OPV4月齡接種OPV脊灰疫苗基礎(chǔ)免疫期間，未接種國家免疫規(guī)劃疫苗之外的第二類疫苗5監(jiān)測對象監(jiān)測對象排除標準因各種原因?qū)е鲁Ｒ?guī)免疫遲種，導致首劑次脊灰疫苗在3月齡及以后接種者。已知的免疫缺陷兒童出生后使用過免疫抑制劑或者血液制品者疫苗接種禁忌癥者6監(jiān)測分組及監(jiān)測數(shù)量-1監(jiān)測分組監(jiān)測數(shù)量采血時間IPV1接種前OPV2接種前OPV2接種后第7天OPV3

接種前OPV3接種后一個月組125√√

組225√

√

組325√

√

組425√

√合計100

Sabin-IPV省份，每省監(jiān)測100名兒童，分四組7不同采血時間點意義IPV1接種前脊灰疫苗接種前，檢測脊灰抗體基線水平OPV2接種前IPV接種后一個月，檢測一劑次IPV接種后抗體陽轉(zhuǎn)率OPV2接種后第7天一劑次IPV接種后，檢測接種OPV的急性期反應(yīng)測量一劑次IPV可能的最大反應(yīng)OPV3接種前測量接種一劑次IPV和一劑次OPV后的脊灰抗體陽性率OPV3接種后一個月測量IPV+OPV序貫程序基礎(chǔ)免疫后的脊灰抗體陽性率8監(jiān)測分組及監(jiān)測數(shù)量-2Salk-IPV省份，每省監(jiān)測100名兒童，分三組9監(jiān)測分組監(jiān)測數(shù)量采血時間IPV1接種前OPV2接種前OPV2接種后第7天OPV3

接種前OPV3接種后一個月組140√√

組240√

√

組30

組420√

√合計100

監(jiān)測分組及監(jiān)測數(shù)量-3部分地區(qū)試點省份（廣東），監(jiān)測100名兒童，覆蓋IPV試點地區(qū)和非試點地區(qū)（全程OPV）。10監(jiān)測地區(qū)監(jiān)測分組監(jiān)測數(shù)量采血時間PV1接種前OPV2接種前OPV2接種后第7天OPV3接種前OPV3接種后一個月非IPV試點地區(qū)組1a30√√

組2a30√

√

IPV試點地區(qū)組110√√

組210√

√

組310√

√

組410√

√合計100

監(jiān)測時間疫苗招標采購完成后，最終確定各省監(jiān)測分組和監(jiān)測數(shù)量IPV試點接種工作啟動后組織開始免疫成功率監(jiān)測工作監(jiān)測開始啟動后6個月內(nèi)完成規(guī)定數(shù)量的監(jiān)測對象標本采集工作11監(jiān)測方法知情同意的原則附知情同意書參考格式（附3）選擇符合條件的監(jiān)測對象按照規(guī)范要求開展脊灰疫苗常規(guī)接種收集兒童基本信息（附表1）抽調(diào)采血技術(shù)好的臨床護士，按照規(guī)范操作采集血標本標本規(guī)范保存送檢（附表2）標本檢測、結(jié)果反饋12編碼規(guī)則監(jiān)測對象編碼規(guī)則為2位省份國標編碼+監(jiān)測分組編碼+2位監(jiān)測對象順序號例：吉林省第3監(jiān)測組第11名監(jiān)測對象編碼為：22-3-11監(jiān)測標本編碼規(guī)則為2位省份國標編碼+監(jiān)測分組編碼+2位監(jiān)測對象順序號+1位血標本順序號。例：吉林省上述監(jiān)測對象的第二份血標本編碼為：22-3-11-213監(jiān)測標本采集每名監(jiān)測兒童采集兩份靜脈血標本，每次2ml第一份血標本在2月齡接種脊灰疫苗前采集第二份血標本根據(jù)不同監(jiān)測分組確定采血時間。標本采集時間窗口OPV2接種后第7天監(jiān)測組：采血時間窗口為OPV2接種后第7-10天其他監(jiān)測組：第二份標本采血時間窗口為相應(yīng)疫苗接種后第30-35天，且在后續(xù)劑次脊灰疫苗接種前14標本保存血標本無菌分離血清后，分成兩份分裝于A、B血清保存管2ml螺口塑料管，外螺旋、帶密封墊圈A管保證0.5ml血清量，剩余血清裝于B管。血清管用油性防水記號筆清晰書寫標本編號。分離的血清在監(jiān)測縣區(qū)實驗室-20℃冷凍暫時保存。待所有省份完成監(jiān)測樣本量后，選擇有標本運輸資質(zhì)的單位，