教師的教學(xué)反思(通用15篇)

教師的教學(xué)反思(通用15篇)教師的教學(xué)反思1

我在xx一中擔(dān)任五六年級(jí)的閱讀課老師，通過這幾周的上課和布置作業(yè)，我對(duì)兩個(gè)年級(jí)的狀況已經(jīng)基本把握，其中也有一些自己的體會(huì)和反思。

一、教學(xué)中的閃光點(diǎn)

首先，我認(rèn)為有兩點(diǎn)是自己把握的比較好的，需要堅(jiān)持的：

1、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)流暢

針對(duì)孩子的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn);教學(xué)形式多樣，不局限于課堂。

2、教學(xué)貼近學(xué)生生活

注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，例如：利用普及疫情常識(shí)來指導(dǎo)寫作，整堂課學(xué)生們保持著主動(dòng)的發(fā)言，課堂氣氛比較強(qiáng)烈。

二、教學(xué)反思

教學(xué)是門藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的閱讀課，也有以下幾點(diǎn)缺乏。

未能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用在教學(xué)中，我努力地想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給他們，但是忽視了教師的指導(dǎo)作用。例如：我讓同學(xué)們自由閱讀課外書并完成閱讀記錄卡，但是沒有指導(dǎo)他們?cè)趺醋x，讀的時(shí)候需要留意什么，可以從哪些方面完成閱讀記錄卡等，沒有目的性簡(jiǎn)單讓學(xué)生沒有動(dòng)力和方向。

2、未能形成分年級(jí)的有層次的教學(xué)

我教的五六年級(jí)在學(xué)問的接受程度、作業(yè)完成狀況、上課活躍度上，都有著各種不同，雖然我盡量在課堂上把這兩個(gè)年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行融合貫通，不讓五年級(jí)的學(xué)生覺得太難而不學(xué)，也不會(huì)讓六年級(jí)的學(xué)生覺得太簡(jiǎn)潔而不學(xué)。

3、人文內(nèi)涵不夠充實(shí)

閱讀課和語文課一樣，是充滿人文情懷的課，而人文學(xué)科的價(jià)值在于提升人的精神境界、審美品味，在閱讀教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此，在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)人文內(nèi)涵是我要重點(diǎn)補(bǔ)充在今后的教學(xué)中的。

三、解決措施

針對(duì)以上問題，我想到了兩種解決的方法，并應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中：

1、分層次指導(dǎo)教學(xué)

我采納分年級(jí)布置作業(yè)的方式，五六年級(jí)分開留作業(yè)，或者是針對(duì)今日學(xué)的`同一內(nèi)容，留不同層次的作業(yè)。

2、改良教學(xué)方式

我還開拓了“成語知多少〞、“每周好書推舉〞、“美文觀賞〞等板塊。通過這些板塊，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的只讓學(xué)生單一的讀書的教學(xué)。當(dāng)然，閱讀課還是少不了閱讀的，每?jī)芍芪覀儠?huì)舉辦一次“云閱讀〞，同學(xué)自發(fā)讀課外書，并完成“閱讀記錄卡〞。我期望，在同學(xué)們的讀書中，在我的教學(xué)中，我們一起感受人文情懷。

我信任，隨著教學(xué)閱歷的增加，隨著向前輩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，我的教學(xué)支配也會(huì)越來越合理，適用于更多不同學(xué)情的孩子們。

教師的教學(xué)反思2

本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，仔細(xì)落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推動(dòng)素養(yǎng)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)問，提高能力，以全新的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的進(jìn)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，敬重學(xué)生人格，敬重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生獨(dú)特差異，信任學(xué)生都存在進(jìn)展?jié)撃?，主?dòng)創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生進(jìn)展觀，將學(xué)生的進(jìn)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培育與發(fā)揮，使獲取學(xué)問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)問和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。

由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長(zhǎng)捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的學(xué)問信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的親密聯(lián)系。

其次，我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素養(yǎng)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參加共享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的.人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺、探究、討論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、把握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作溝通中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生獨(dú)特，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。

第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必需備好每一節(jié)課，主動(dòng)從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培育學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最正確工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使大部分學(xué)生在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問，增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的能力和運(yùn)用學(xué)問的能力。教師在以學(xué)生為主體，仔細(xì)討論教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生的規(guī)律思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改良教法的同時(shí)，也留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，把握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清楚的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后準(zhǔn)時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的勝利和失誤，以便不斷改良教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定〔定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人〕。四統(tǒng)一〔統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度〕。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)討論活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力。

教師的教學(xué)反思3

〔一〕因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

三年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：主動(dòng)疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校內(nèi)面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣揚(yáng)用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校內(nèi)電視臺(tái)主動(dòng)撰稿。在練筆、商量、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

〔二〕融會(huì)貫通，以一當(dāng)十

三年級(jí)語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實(shí)，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)問融會(huì)貫通，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

〔三〕開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特殊是五年級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的.習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動(dòng)實(shí)施是表達(dá)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的學(xué)問、能力會(huì)喜獲“雙贏〞，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

教師的教學(xué)反思4

《把鐵路修到拉薩去》是一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)比較清楚。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，根據(jù)閱讀提示的要求，以小組合作的形式商量了課文的主要問題，從大家的發(fā)言中，能感受出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解比較到位。通過引導(dǎo)，自然而然地理解了那些建設(shè)者身上所具有的頑強(qiáng)、樂觀的.精神。

在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡(jiǎn)潔的事。〞然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，小組商量從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單。學(xué)生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法?！澳敲?，這些困難，我們的建設(shè)者們又是怎樣克服的呢?請(qǐng)從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。〞這個(gè)問題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語，如“晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日〞等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。

這堂課快結(jié)束時(shí)，我還補(bǔ)充了《生命禁區(qū)的早晨》這篇課外讀物，在聽到“科技人員為了測(cè)量的預(yù)備性，早早起床去唐古拉山腹，而到中午才吃“早飯〞，在山中，張嘴吃到的是沙土，眼睛只能睜開一條線〞時(shí)，他們不由得面容沉重起來，于是讓他們帶著這樣的心情去朗讀全文，自然收到了很好的效果。

從整體上看這節(jié)課，較好成教學(xué)任務(wù)。但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比方教師的評(píng)價(jià)語、本課小練筆的支配、閱讀材料的出示等，還沒有得到很好的解決，期望在以后的教學(xué)中能留意這些問題并準(zhǔn)時(shí)、較好地解決。

教師的教學(xué)反思5

《金孔雀輕輕跳》是一首具濃郁傣族風(fēng)味的創(chuàng)作歌曲，依據(jù)這一特點(diǎn)，我采納了以學(xué)生唱、動(dòng)為主，了解傣族風(fēng)俗為輔的手段來教授本課。下面我就從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)反思。

優(yōu)點(diǎn)一：課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。人們說“興趣是最好的老師〞，音樂新課標(biāo)也把培育學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣放在首位，為此，我特別注重這一點(diǎn)。首先，我利用多媒體播放課件，引導(dǎo)學(xué)生們觀賞秀麗的傣族風(fēng)光，了解傣族風(fēng)土人情，吸引他們的留意力，為引出歌曲做了良好的鋪墊。在歌曲學(xué)會(huì)以后，我邀請(qǐng)學(xué)生用一些簡(jiǎn)潔的小樂器如：鈴鼓、沙錘、木魚等為歌曲伴奏，我則用傣族樂器——葫蘆絲與他們一起演奏，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，人人爭(zhēng)當(dāng)小樂手，課堂氣氛十分強(qiáng)烈，在演奏的過程中，既培育了學(xué)生節(jié)奏感，又增加了對(duì)傣族音樂的了解。

優(yōu)點(diǎn)二：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，注重培育學(xué)生創(chuàng)新能力。音樂創(chuàng)造是培育、進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新精神的一條有效途徑，它能喚起學(xué)生音樂情感，啟發(fā)和豐富其想象力。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為歌曲編創(chuàng)舞蹈這一環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生開動(dòng)腦筋，自由編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，通過身體語言來表現(xiàn)歌曲，在唱唱跳跳中再一次體驗(yàn)歌曲風(fēng)格。學(xué)生們興致很高，主動(dòng)思索，雖然最終有些學(xué)生舞姿不是很優(yōu)美，編的動(dòng)作甚至有些可笑，但他們能夠主動(dòng)參加，并在參加的過程中得到了歡樂，這就到達(dá)了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

接下來，我談?wù)劚咎谜n的缺乏之處：

缺點(diǎn)一：過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生唱歌的嘴形，要求他們噘著嘴唱，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生唱起歌來嘴巴別扭、難看。對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說，只要他們唱得自然、優(yōu)美，不要大著嗓門舍命“喊歌〞就可以了。我卻以成人的發(fā)聲方法來訓(xùn)練他們，對(duì)他們而言，是有點(diǎn)要求過高。以后要留意依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定適合他們的發(fā)聲方法。

缺點(diǎn)二：在教唱歌曲時(shí)，沒有留意糾正字音。正所謂“字正才能腔圓〞，在唱歌詞前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把歌詞朗讀一遍，字咬準(zhǔn)了，歌才能唱好。而我讓學(xué)生們直接唱歌詞，導(dǎo)致有些學(xué)生吐詞不太清晰，影響了演唱。假如在唱之前讓他們先練一練咬字和吐字，那么演唱起來效果會(huì)更好。

缺點(diǎn)三：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。當(dāng)學(xué)生表演完后，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的指出優(yōu)缺點(diǎn)，以利于其以后做得更好。我當(dāng)時(shí)只是每人嘉獎(jiǎng)一朵小紅花，具體的評(píng)價(jià)語言比較少，學(xué)生不明白應(yīng)從哪方面改良。今后在課堂評(píng)價(jià)方面應(yīng)予以加強(qiáng)。在學(xué)跳舞蹈的環(huán)節(jié)中應(yīng)留意學(xué)生的課堂常規(guī)，并在示范的時(shí)候自己要先做到位，讓學(xué)生從中看到美，感受到美，這樣學(xué)生才更情愿去學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能讓學(xué)生提高自身的審美意識(shí)和審美品位。

音樂是歡樂的'藝術(shù)，是美的藝術(shù)。在這充滿美的課堂上，老師應(yīng)當(dāng)象園丁一樣為孩子提供一個(gè)適合自己的土壤，細(xì)心的培育他們，愛惜他們,讓他們感受音樂的奇妙與奇妙，感受生活的燦爛與美妙。在今后的教學(xué)中，我將不斷的總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，探尋更好的教學(xué)方法，與同學(xué)們共同創(chuàng)造一個(gè)歡樂和諧的音樂課堂!

教師的教學(xué)反思6

學(xué)校對(duì)學(xué)生的調(diào)查問答，反映出我們教師與學(xué)生之間存在著很大的矛盾，同時(shí)也反映出我們教師的教育教學(xué)工作的許多問題，如何看待這些矛盾和問題，這是關(guān)系到我們教師的教育教學(xué)質(zhì)量的重要問題，看了學(xué)校的問卷調(diào)查，使我內(nèi)心感到很大的振動(dòng)，也使我長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)的反思，特殊是對(duì)班主任工作的反思。

班級(jí)工作的好壞，很大程度上取決于班主任的工作水平，而其中重要的一點(diǎn)是，是我感到班主任應(yīng)當(dāng)重視心理?yè)Q位。

一、敬重學(xué)生互獻(xiàn)真情

多年的班主任工作，使我深刻地意識(shí)到，要做好班主任工作愛是前提，敬重是基礎(chǔ)。我們只有努力把關(guān)懷和愛惜給予每一位學(xué)生，使他們感受到班內(nèi)人際交往的平等與和諧。夸美紐斯說過：“教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的領(lǐng)袖，而不是臨時(shí)工。教師以身作則，成為學(xué)生的表率和仿照典范。教師應(yīng)具有慈父般的愛，通過贊揚(yáng)的激勵(lì)等正面的教育方式不斷鼓舞學(xué)生。〞教師必需具備有平等待人的看法和博大的胸懷，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能與他們真正地溝通，才能針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。在班主任工作中，我們要力求讓學(xué)生明確這樣一個(gè)道理：我們并不是令學(xué)生仰視的說教者，而是一個(gè)有七情六欲的平常人，也有不少缺點(diǎn)，也會(huì)辦錯(cuò)事，但我們肯定要不斷地修正與完善自己的行為，提高自己的道德修養(yǎng)。我們這樣感染著學(xué)生就會(huì)使他們理解我們，支持我們的班主任工作。

二、以生為鏡教學(xué)相長(zhǎng)

在學(xué)校中，學(xué)生猶如老師的.一面鏡子，從這面鏡子里，教師也可以看出自己工作的得與失，以便不斷調(diào)整思路，改良工作。

如何扎實(shí)、細(xì)致、深入，學(xué)生這面鏡子會(huì)不打折扣地給予班主任亮一個(gè)高分。反之，這面鏡子就會(huì)毫不留情地給班主任亮一個(gè)“黃牌〞。比方，推開一個(gè)教室的門，透過那光明的玻璃，干凈的講臺(tái)、地面和窗臺(tái)，擺放整齊的桌椅，你就可以看到一位教育有方、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煹挠白印?/p>

學(xué)生這面鏡子可以反饋給我們很多信息，因此我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為鏡，做到：對(duì)鏡觀看，敏銳感知；對(duì)鏡比較，改善工作；對(duì)鏡深思，學(xué)會(huì)溝通；對(duì)鏡微笑，學(xué)會(huì)寬容；對(duì)鏡學(xué)習(xí)，提高自己。

三、亦師亦友和而不流

班主任在與學(xué)生的交往過程中，應(yīng)實(shí)行“亦師亦友，和而不流〞的看法。這樣，學(xué)生才會(huì)感到班主任可親可敬，才會(huì)信任敬重班主任的指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。假如班主任常常以教育者自居，在學(xué)生面前擺出一副高人一頭、盛氣凌人的架勢(shì)，學(xué)生必定敬而遠(yuǎn)之。假如班主任以朋友的姿態(tài)與學(xué)生們談心、交心，學(xué)生就會(huì)將班主任袖為知己，并情愿服從班主任勸導(dǎo)。但是，在與學(xué)生朋友式的交往中，班主任也不例外應(yīng)牢記自己是一個(gè)教育者，負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任，不行跟學(xué)生親熱得沒有分寸，以至對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤都姑息或放縱。總之，班主任對(duì)學(xué)生“和〞才會(huì)與之成為“友〞，“不流〞才能成其師。“和而不流〞才可能“亦師亦友〞，從而使師生溝通充滿友愛，又充滿催人奮發(fā)向上的教育因素。

四、將心比心寬容大度

班主任要擅長(zhǎng)“將心比心〞、“以心換心〞，也就是說班主任要常常把自己放在學(xué)生的位置上去思索、去體驗(yàn)，從而了解學(xué)生對(duì)某一問題、某種言行的想法和看法，這樣才能和學(xué)生取得共同語言，并依據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，使學(xué)生正確地理解自己的意圖和行為。只要班主任將心比心，設(shè)身處地地體察學(xué)生的思想感情，重視學(xué)生的心理需要，敬重學(xué)生的獨(dú)特，師生交往中的就肯定能夠克服。

有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)班主任的看法和舉止會(huì)因?yàn)榕d奮而失去分寸，甚至粗暴無禮。對(duì)這些學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)寬容大度，而不應(yīng)當(dāng)打擊報(bào)復(fù)。只要嚴(yán)格要求，耐煩教育，就肯定能夠使其逐步認(rèn)識(shí)到自己缺點(diǎn)、過失，到達(dá)教育的目的。

總之，通過學(xué)校的這次問卷調(diào)查，通過長(zhǎng)時(shí)間的反思，深深的使我感受到：班主任在工作中要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行心理?yè)Q位，使自己能想學(xué)生之想，急學(xué)生之所急，喜學(xué)生之所喜，憂學(xué)生之所憂，將自己的全部精力、智慧、情感都傾注在學(xué)生身上，這樣工作將會(huì)有很大的提高和進(jìn)步。

教師的教學(xué)反思7

這兩天教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》。在跟學(xué)生一起品味語言文字，一起品讀梁?jiǎn)⒊壬犊ぐ旱难葜v詞時(shí)，我不斷地變換著角色，一會(huì)兒我是引領(lǐng)學(xué)生向青草更青處漫溯的語文老師；一會(huì)兒，我又情不自禁把自己想象成坐在臺(tái)下傾聽演講的一個(gè)聽眾。

學(xué)生的業(yè)，自然是學(xué)習(xí)；老師的業(yè)，則是堅(jiān)守心靈的家園，開墾出一片屬于自己的生機(jī)盎然的教育田園。感受梁?jiǎn)⒊壬笄衅谕蠹野l(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理生活的情懷的時(shí)候，我也不斷地給自己的心靈除塵。

記得若干年前參與一個(gè)培訓(xùn)，一位主持人，或許自認(rèn)為是行政權(quán)威或?qū)W術(shù)權(quán)威，即興提問一位老師：要不要向某某〔事跡材料中的人物〕學(xué)習(xí)？這位被點(diǎn)名的老師不卑不亢地站起來朗聲答道：“要學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)，你也要學(xué)習(xí)！〞這句話，被我認(rèn)為是最經(jīng)典的回答，常常出如今我的腦海中。我作為教師，一個(gè)語文教師，常常會(huì)對(duì)學(xué)生懇切教育，諄諄告誡，要愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，愛語言文字，可是捫心自問，我自己做到敬業(yè)和樂業(yè)了嗎？

梁?jiǎn)⒊奈淖郑?jīng)由閱讀緩緩燭照我的精神，讓我又一次叩問自己的心靈。

讀這些文字，我想到了自己，曾經(jīng)也為無可奈何地走入這個(gè)行業(yè)而苦痛彷徨，甚至一度想離開這個(gè)崗位。然而，正如梁?jiǎn)⒊?，“至于我該做哪一種勞作呢？全看我的才能何如、境地何如。因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人〞。也許人都喜愛這山望著那山高，總認(rèn)為自己是千里馬不遇伯樂，天生我才卻不遇明主。

讀了梁?jiǎn)⒊壬脑?，我開始審視并嘗試真正“認(rèn)識(shí)自己〞。

開始的工作，我對(duì)教育并無感情，就談不上“敬業(yè)〞與“樂業(yè)〞了。而今，我已在這個(gè)崗位上走過了二十多年，身邊的人流水般變換著角色，而我所處的環(huán)境也不斷地發(fā)生改變，惟一不變的是，我與教育崗位經(jīng)受了一個(gè)不尋常的“先結(jié)婚后戀愛〞的過程。

從最初的懵懵懂懂遵從父母之命的極不情愿，到如今的愛上她，既有鮮花與掌聲，也充滿坎坷與激蕩。從小學(xué)到中學(xué)，從數(shù)學(xué)到語文，從管理崗位到一般教師，從蘇北到蘇南，從農(nóng)村到城市，從一般學(xué)校到名校，從民辦到公辦——我?guī)缀踝哌^任何類型的學(xué)校，承當(dāng)過學(xué)校里不同崗位的工作。在不停的奔波中，路邊的景色盡收眼底，我慢慢看淡來來往往起起落落?；貋淼秸Z文教師的崗位上，我體味到語言文字的暖和馨香，感覺到自己的腳踏踏實(shí)實(shí)地落在大地之上。

我常對(duì)自己說，工作也像戀愛一樣，不愛她，就請(qǐng)離開她。我時(shí)常告誡自己，對(duì)學(xué)生和教育工作，不要發(fā)泄種種牢騷和不滿?；蛟S，學(xué)生、社會(huì)、大環(huán)境沒有我想象的如意和詩(shī)意，但這是我自己缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，而不是社會(huì)的問題，因?yàn)樯鐣?huì)不是真空，有時(shí)“亂花漸欲迷人眼〞，有時(shí)“晴空一鶴排云上〞，有時(shí)“落花有意流水無情〞，有時(shí)“幾家高興幾家愁〞，但我們可以追尋“相看兩不厭，唯有敬亭山〞的境界。

我也知道，學(xué)生都是未長(zhǎng)成的人——如若學(xué)生生來完善，教育就失去了許多令人著迷的魅力，沒有了跌宕起伏的挑戰(zhàn)，沒有了峰回路轉(zhuǎn)的智力游戲，甚至，沒有了不行預(yù)知的將來的種種奇妙向往——將來的魅力就在于此。將來，不是我們要去的地方，而是需要我們?nèi)?chuàng)造的地方。

梁?jiǎn)⒊f得好：“總有很多層累、曲折，倘能身入其中，看它改變、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味。〞況且，社會(huì)不行能為我而轉(zhuǎn)變，教師也不行能選擇學(xué)生，惟一要轉(zhuǎn)變的只是我的心態(tài)。時(shí)常看到其他教師對(duì)學(xué)生的不滿、對(duì)同事的不滿、對(duì)環(huán)境的不滿，以前我總沖動(dòng)地規(guī)勸別人，但我如今更理解和體諒的是，這個(gè)世界上，每個(gè)人都有自己的活法，參差多態(tài)乃美好的根源。

我不想去轉(zhuǎn)變別人，就反躬自省：自己的工作做得怎么樣？坦率地說，我剛開始工作時(shí)，還沒真正地入門，課還不會(huì)上，班級(jí)還不會(huì)管理，面對(duì)一群生龍活虎的學(xué)生，聰慧可愛的，淘氣搗蛋的，冥頑不化的，舉一不能反三的，我也會(huì)牢騷滿腹，自怨自艾。至今，我最終悔的是，我入行才幾天的時(shí)間，就“挖掘〞了許多所謂的“不好學(xué)生〞，在無能為力的時(shí)候，我以貼標(biāo)簽的形式認(rèn)定過幾位同學(xué)的“朽木不行雕〞?；叵肫饋?，那是我對(duì)職業(yè)沒有精確的`定位，也是極不負(fù)責(zé)任的做法。如今，每當(dāng)遇到一個(gè)臨時(shí)不能學(xué)好的學(xué)生，我不是先責(zé)問孩子和家長(zhǎng)，而是選擇了首先要問問自己，是不是一個(gè)合格的教師，我的工作是不是已經(jīng)盡善盡美無可挑剔。

梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，所謂“敬業(yè)〞，就是忠實(shí)二字，也就是朱子所說的“主一無適便是敬〞，他自己也解釋為“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬〞。他借用《莊子》中記佝僂丈人承蜩的故事，說道，“雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知〞。這個(gè)甚囂塵上泥沙俱下的世界，充滿了種種誘惑與精彩，但是，這些是不是都適合我，需要認(rèn)真考量。這山望著那山高，見異思遷，左顧右盼，最終往往患得患失。流年如果安然過，年華未逝猶彷徨。在遲疑與徘徊中，銷了顏色，褪了芳香，望盡天涯路，魂斷腸，卻不知夢(mèng)在何方。

我對(duì)自己說，世上或有其他工作可以敷衍了事，惟有教育工作馬虎不得。在我們的手中，天使和魔鬼都可能產(chǎn)生。人是要有一種責(zé)任意識(shí)的，你可以不偉大和崇高，但從事教育工作肯定不能不守住底線，因?yàn)檫@里關(guān)系到幾十上百個(gè)孩子的明天。梁?jiǎn)⒊摹熬礃I(yè)〞，就是對(duì)責(zé)任心的最正確注解。

我還要對(duì)自己說，人與人是不一樣的。大師當(dāng)然值得尊敬，但真正扛起脊梁的，不是幾個(gè)呼風(fēng)喚雨的風(fēng)云人物，而是很多個(gè)普一般通的教師來鑄就這個(gè)偉大基業(yè)的。這些悄悄無聞?wù)?，或許沒有論文發(fā)表，沒有課題討論，沒有學(xué)術(shù)講壇，甚至連一次校外的公開課都沒有機(jī)會(huì)出頭露面，但這些老師悄悄地做著自己應(yīng)當(dāng)做的工作——每天上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談話，為落后學(xué)生補(bǔ)習(xí)，輸送著合格乃至優(yōu)秀的畢業(yè)生——這些都是實(shí)實(shí)在在的工作。教育工作，往往不是在辦公室里抄寫備課筆記，不是在網(wǎng)絡(luò)上聊天消磨時(shí)光，不是在各種論文評(píng)比中拼湊虛構(gòu)，不是在所謂的課題討論中自欺欺人，不是天南海北地飛來飛去，不是墻內(nèi)開花墻外香，不是像娛樂明星一樣處處出鏡走秀，而是要把這些貌似瑣碎之事一件件落到實(shí)處。

奢望教育離開實(shí)際，拎起頭發(fā)把自己掛在空中的人，不是真愛教育。教育不是不食人間煙火，不是只有詩(shī)意的描述，肯定離不開篳路藍(lán)縷，披荊斬棘，貼著地面行走。

人要有敬畏之心。于教師而言，教育是值得敬畏的。敬之樂之，正如孔子自述生平常所說：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾〞，也如梁?jiǎn)⒊壬疲骸斑@種生活，真算得人類理想的生活了〞。

借用梁?jiǎn)⒊慕Y(jié)束語：我望諸君和我一同受用！

教師的教學(xué)反思8

在上個(gè)星期，我聽了七年級(jí)(下)第七章《多邊形》這一堂課，內(nèi)容為多邊形的有關(guān)概念。

在聽課之前，我對(duì)這一堂課進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)。我考慮到本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中我采納自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀看，合作探究多邊形對(duì)角線條數(shù)，從中體會(huì)從特別到一般的幾何圖形探究方法。力主表達(dá)“自主學(xué)習(xí)、主體參加、合作探究〞的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分：第一部分是通過復(fù)習(xí)三角形的學(xué)問，來引入多邊形的概念，并讓學(xué)生自學(xué)教科書上的內(nèi)容，然后完成自學(xué)檢查；第二部分分小組探究多邊形對(duì)角線條數(shù)，這部分是本次課的核心；第三部分是當(dāng)堂測(cè)評(píng)。其中第二部分是一個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)流程如下:用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方式探究n邊形共有多少條對(duì)角線？多邊形邊數(shù)n45678…，然后，多邊形對(duì)角線總條數(shù)。

(1)小組合作：畫圖找一找，并填好表格的內(nèi)容。

(2)猜測(cè)：n邊形共有多少條對(duì)角線，你是怎么想到的說說你的理由

(3)應(yīng)用：①十八邊形有多少條對(duì)角線？

②若一個(gè)多邊形有35條對(duì)角線，那么它是什么邊形？

然而，在實(shí)際聽課時(shí)，老師給了我許多啟示。他將課堂分成四個(gè)部分完成。第一部分：評(píng)講作業(yè)；第二部分：以三角形為基礎(chǔ)引入多邊形的概念；第三部分：探究n邊形的對(duì)角線和內(nèi)角和；第四部分：認(rèn)識(shí)正多邊形。在這堂課里面，老師由淺入深，從最簡(jiǎn)潔的多邊形—三角形入手，認(rèn)識(shí)多邊形，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀看圖形，加強(qiáng)了學(xué)生的推理能力。并注重詳情和總結(jié)，“n邊形有n個(gè)頂點(diǎn)，n個(gè)內(nèi)角，2n個(gè)外角，n條邊，？條對(duì)角線〞。在總結(jié)的同時(shí)，也引出了下個(gè)問題

“探究n邊形的對(duì)角線〞，如此一環(huán)扣一環(huán)，很多學(xué)生心情很高，主動(dòng)操作。在這個(gè)探究問題上，老師細(xì)分學(xué)問點(diǎn)和聯(lián)系的方法，分類統(tǒng)計(jì)：邊數(shù)、一個(gè)頂點(diǎn)發(fā)出的對(duì)角線、三角形個(gè)數(shù)、內(nèi)角和，從而探究n邊形的對(duì)角線的條數(shù)。由淺入深，一層一層探究，讓學(xué)生感覺到n與數(shù)字的聯(lián)系，證明出n邊形共有條對(duì)角線。經(jīng)過對(duì)比，我剛剛的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得不合理了，沒能將學(xué)問細(xì)分探究，籠統(tǒng)統(tǒng)計(jì)對(duì)角線的數(shù)量，這樣學(xué)生會(huì)感到困難，沒能到達(dá)預(yù)期效果。

下課后，我仔細(xì)作了反思：

合作探究是一種很好的教學(xué)方式，學(xué)生在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，都有表達(dá)和傾聽的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個(gè)過程中，學(xué)生得到了鍛煉，明白了和他人怎樣合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教師要想使用好自主學(xué)生、合作探究的教學(xué)方式，還必需把握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技巧。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的`角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出合理的，具有可操作性，目的、方向明確的探究步驟，充分估計(jì)探究中的不確定因素和障礙點(diǎn)，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)組織引導(dǎo)和巡察力度。

每節(jié)課都有它的可取之處和缺乏，關(guān)鍵在于教師準(zhǔn)時(shí)反思教學(xué)中的得與失，閱歷與教訓(xùn)，在教師的教與學(xué)生的學(xué)中互動(dòng)成長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)反思9

《操場(chǎng)上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)單元的第四課。這課以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。在把握識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景中，激發(fā)其喜愛體育的熱情和強(qiáng)身健體的愿望。

新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自主、合作、探究〞為原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的全過程，同時(shí)在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力。所以本課第一課時(shí)的教學(xué)，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：

一、讓孩子通過六個(gè)體育活動(dòng)的名稱，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁〞生字，和以腳為主的“足字旁〞生字及這兩個(gè)偏旁。

二、在小組合作中，培育孩子的協(xié)作精神，激發(fā)參與體育鍛煉的興趣。以下我來談?wù)剤?zhí)教本課時(shí)的收獲與遺憾。

首先，課前，我播放《課間十分鐘》的音樂，用直觀的視聽效果，為孩子營(yíng)造輕松愉悅的上課心情，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)，用談話的形式，讓孩子談?wù)剬?duì)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的感受。由于結(jié)合了孩子的生活實(shí)際，所以孩子滔滔不絕，心情也一下子調(diào)動(dòng)了起來。接著我適時(shí)用圖片揭示課題，再引導(dǎo)孩子根據(jù)對(duì)圖片的感受，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動(dòng)名稱的生字，并鼓舞孩子用“有的…...有的……還有的……〞進(jìn)行句式訓(xùn)練，培育孩子的綜合能力。

導(dǎo)入新課后，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分敬重學(xué)生的自主性。讓孩子觀看圖片說出相關(guān)的.詞語，再自己試著拼讀，隨后請(qǐng)孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的主動(dòng)性。為了穩(wěn)固孩子對(duì)生字的把握，再次創(chuàng)造語言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌相互讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子?jì)故煺J(rèn)讀詞語，為識(shí)字打下基礎(chǔ)。接著，讓生字單獨(dú)出現(xiàn)，鼓舞孩子自己觀看生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動(dòng)作來發(fā)覺生字分成兩類：以手為主的“提手旁〞生字，和以腳為主的“足字旁〞生字，于是孩子在自身的實(shí)踐下，對(duì)于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)孩子的生字認(rèn)識(shí)狀況，在識(shí)字環(huán)節(jié)，我不僅采納了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動(dòng)作的表演認(rèn)讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對(duì)認(rèn)識(shí)生字興趣盎然，而直接的動(dòng)手實(shí)踐，穩(wěn)固了孩子對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培育了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺得識(shí)字不再是一件枯燥無味的苦差事，反而對(duì)識(shí)字充滿了期盼和興趣。

解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識(shí)文本，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的影音呈現(xiàn)，使得孩子對(duì)課文產(chǎn)生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時(shí)做好鋪墊。

最終的寫字環(huán)節(jié)，我利用直觀書寫，讓孩子把握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀看寫字時(shí)需要留意的地方并進(jìn)行提示他人。對(duì)生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫，讓孩子跟隨書空后，再進(jìn)行描紅書寫，最終的展示的過程中，讓孩子相互評(píng)說，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正，注重培育孩子的評(píng)價(jià)能力。而在書寫過程中，我注重提示孩子留意書寫的正確姿態(tài)，培育孩子良好的書寫習(xí)慣。

這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究〞精神，讓孩子在歡樂的學(xué)習(xí)中，通過與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實(shí)踐的過程中，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破，到達(dá)本課時(shí)的教學(xué)目的。當(dāng)然，教學(xué)是一門永久有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運(yùn)用，而這方面，我太過蜻蜓點(diǎn)水，沒有明確。其次，對(duì)于課堂的調(diào)控，活躍有余，文雅缺乏，導(dǎo)致個(gè)別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對(duì)我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘，提示我教學(xué)時(shí)語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清楚明了。最終，在教學(xué)時(shí)，不僅要留意對(duì)整體的把握，更要注重點(diǎn)和面的結(jié)合，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。

總之，通過這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的缺乏和需要努力的地方。接下來，我也將更加嚴(yán)格要求自我，多向前輩學(xué)習(xí)，多自我反思，充實(shí)自我，以求進(jìn)步。

教師的教學(xué)反思10

隨著多媒體在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣越來越濃了，課堂上不再是那種沉悶、冷言寡語的場(chǎng)面了，而是充滿生氣、你爭(zhēng)我搶回答下列問題，提出自己的疑問，解答別人的問題。這樣的學(xué)習(xí)氣氛使作為老師的我不得不動(dòng)手動(dòng)腦，盡力做到能用多媒體上課就用多媒體上，使學(xué)生和老師都能從中受益。

《我要的.是葫蘆》這一課我就應(yīng)用了課件，學(xué)生理解課文簡(jiǎn)單了，老師教著也省力了。這一課我是這樣上的，先是屏幕邊展示畫面，同時(shí)閱讀與畫面相關(guān)的課文內(nèi)容，而學(xué)生是邊聽邊看，當(dāng)讀完一遍課文后，我問學(xué)生：“通過邊年看畫面邊讀課文你知道了些什么？〞學(xué)生幾乎都舉起了小手。甲說：“我知道種葫蘆的人都特別喜愛小葫蘆。〞乙說：“我知道小葫蘆一開始長(zhǎng)得特別好，后來葉子上生了蟲子，小葫蘆全掉了。〞丙說：“我知道了種葫蘆的人沒有治葫蘆葉子上的蟲子。〞學(xué)生你一句我一句幾乎把課文內(nèi)容全說出來了。這比不用課件多讀三遍課文都管用。首先學(xué)生仔細(xì)看圖，也仔細(xì)聽讀的內(nèi)容；其次畫面活靈活現(xiàn)，一目了然，不用再費(fèi)盡心思去想。我們農(nóng)村使用的是黑白版課本，學(xué)生就更不簡(jiǎn)單看明白書中插圖，通過課件使用，彌補(bǔ)了這些缺乏，學(xué)生自然而然也就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

通過使用多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟識(shí)的過程快了，再解決其他問題也就簡(jiǎn)單多了。這一課當(dāng)學(xué)生把握了課文內(nèi)容后，理解“事物間各部分是有聯(lián)系的〞時(shí)，回答下列問題比較貼切。還有，通過多媒體的使用，在低年級(jí)段識(shí)字方面也是省時(shí)省力，在這方面我也感受到了其中的歡樂。如今我不再感到使用課件費(fèi)勁而又麻煩了，而是感到其中的方便和省力，同時(shí)也體驗(yàn)到了什么是一堂課40分鐘的真正藝術(shù)。期望我們都抽出一些時(shí)間下一些功夫制作一些課件，來到達(dá)課堂上預(yù)期的效果。

教師的教學(xué)反思11

《電場(chǎng)》一章的教學(xué)最終結(jié)束了，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺很是無奈，高二物理教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)起來太費(fèi)勁了。當(dāng)然，不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差，這一章內(nèi)容也的確很抽象，尤其是電勢(shì)、電勢(shì)差和電勢(shì)能的教學(xué)，雖然我們采納了與高度、高度差和重力勢(shì)能類比的方法，開始感覺學(xué)生還能接受，但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁，所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長(zhǎng)的時(shí)間，最終感覺學(xué)生把握的還算差不多。

而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)〞我們又遇到了麻煩，因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)〞的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)〞學(xué)問，學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，所以又耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，如今看來我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師常常商議?這個(gè)問題，教學(xué)反思《高二物理教學(xué)反思》。

說實(shí)話，我很焦急，因?yàn)槭碌走€有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí)，課時(shí)有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，所以今日我們干脆把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的'同時(shí)，有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看，沒精力的同學(xué)只能由著他們了。估計(jì)后半學(xué)期，狀況會(huì)稍有好轉(zhuǎn)，畢竟《恒定電流》和《磁場(chǎng)》內(nèi)容，學(xué)生多少有點(diǎn)基礎(chǔ)，但愿通過我們大家的努力，無論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會(huì)取得令人滿意的成果，我們正在加油！

教師的教學(xué)反思12

前一陣，我們?cè)诖笕嘁呀?jīng)上過聽大樹唱歌這個(gè)活動(dòng)了，因?yàn)橛辛艘淮伍啔v，我們覺得，這個(gè)活動(dòng)可以在進(jìn)行一次，于是今日我們就在大五班再次上《聽大樹唱歌》，依據(jù)在大三班課后的反思，我請(qǐng)?jiān)S老師幫我剪輯音樂，以便使節(jié)奏變換更加明顯。同時(shí)預(yù)備了舊畫報(bào)、塑料袋、積木等。

活動(dòng)的開始，我照舊是直奔主題，請(qǐng)孩子們說說“大樹會(huì)怎樣唱歌〞。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我故作神秘地把手伸進(jìn)一個(gè)事先預(yù)備好的包包里，用手將畫報(bào)揮動(dòng)，發(fā)出“嘩嘩嘩〞的聲音，請(qǐng)孩子說說這像大樹什么時(shí)候唱的歌？接著，我分別用塑料袋、積木、沙球模擬出大樹唱歌的聲音，要求孩子說出這是大樹在什么時(shí)候唱出的歌？

第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子完好地觀賞音樂，為了能全神貫注地傾聽音樂，我要求他們閉上眼睛，仔細(xì)傾聽，聽完說說大樹是怎樣唱歌的`？聽到了什么？有個(gè)別孩子能聽出音樂中節(jié)奏的變換，于是，我再次讓孩子傾聽音樂，并邊進(jìn)行講解并描述，并b段的講解并描述改成，“突然間，刮起了大風(fēng)，小鳥嚇得躲進(jìn)了窩，大樹的樹枝也在不停地?fù)u擺，樹葉飛舞，但是大樹不怕大風(fēng)和大雨，用力地挺直了腰。風(fēng)慢慢地停了，大樹又靜靜地睡著了〞。第三遍觀賞音樂時(shí)，我讓每個(gè)孩子都扮演大樹，邊聽音樂邊進(jìn)行表演。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是用各種物品依據(jù)音樂模擬演奏。我先將預(yù)備好的畫報(bào)、袋子等發(fā)給孩子，請(qǐng)部分孩子示范表演，第二遍，我要求每個(gè)孩子在教室內(nèi)找一個(gè)可以仿照大樹唱歌的物品，進(jìn)行演奏，當(dāng)我從一數(shù)到十，全部的孩子都找到了一樣可以發(fā)出聲響的東西，全班孩子跟著音樂進(jìn)行演奏，一遍下來，意猶未盡，于是讓他們重新再找一件物品，再次演奏。

反思：

1．這節(jié)課將用物品模擬大樹的聲音這個(gè)環(huán)節(jié)提前，這樣可以為孩子后面的演奏打下基礎(chǔ)。

2．將音樂重新剪輯后，故事內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，使得音樂形象更加鮮亮，更適合孩子。

3．讓幼兒自己查找物品進(jìn)行模擬演奏，可以給孩子更多的想像和創(chuàng)造空間，有孩子出人意料地找來了文具盒，用鐵皮文具盒不停地開關(guān)發(fā)出聲音來模擬樹枝唱歌，讓我大開眼界，信任孩子，給孩子空間，孩子會(huì)給我們精彩。

教師的教學(xué)反思13

生物學(xué)作為一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷進(jìn)展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、科學(xué)求實(shí)的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新〞的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)觀看，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、敏捷多變

教師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。

學(xué)問方法教育要敏捷，在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實(shí)、求活、求新〞三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的.，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)學(xué)問，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

教學(xué)場(chǎng)所，那里有做各種試驗(yàn)的儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標(biāo)本、教具，那里有討論生物學(xué)的科學(xué)氣氛，所以我有許多課是把學(xué)生帶到試驗(yàn)室上課，效果很好，學(xué)生可以動(dòng)動(dòng)手，培育操作能力，學(xué)生可動(dòng)動(dòng)眼，培育觀看能力，學(xué)生也不是始終坐著，依據(jù)需要時(shí)站時(shí)坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)問學(xué)習(xí)起了很好的推動(dòng)作用，并且課堂氣氛強(qiáng)烈，學(xué)生求知欲增添，教學(xué)效果如愿以償。轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，對(duì)活而有效課堂教學(xué)的作用表如今：

(1)教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)整作用

(2)在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

(3)在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。

教師的教學(xué)反思14

《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我〞在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的緣由，給了我們這樣的啟示：“削減〞是為了“增加〞，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收養(yǎng)分，更好的生長(zhǎng)；也告知了我們：生活到處有學(xué)問，我們要做有心人。

在這篇課文里，值得學(xué)生去品味、去思索的詞語、句子太多了，如：“遠(yuǎn)近著名〞、“揮動(dòng)〞、“瘋長(zhǎng)〞、“王大伯撫摸著那些留下的枝條〞……可以讓學(xué)生進(jìn)展思維進(jìn)行說話訓(xùn)練的地方也有幾處：文中的“我〞滿懷好奇，假如是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？看著滿樹的桃花，我會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？看到一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)的大桃子，我又想對(duì)王大伯說些什么呢？細(xì)品課文，貫穿全文的主線也可總結(jié)出幾條：“我〞的心理改變；時(shí)間、季節(jié)轉(zhuǎn)換的順序；事情進(jìn)展的順序；三進(jìn)桃園的所見所想。我在教學(xué)中，以“我〞的心理改變?yōu)榫€索的，緊緊扣住課文中的`四個(gè)詞語“滿懷好奇——一臉懷疑——將信將疑——又驚又喜〞，利用各種形式，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，在朗讀中感悟，利用三對(duì)關(guān)聯(lián)詞展開說話訓(xùn)練，同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，明白“削減〞是為了“增加〞的道理。最終我引導(dǎo)學(xué)生去思索，在平常的生活中，哪些例子可以說明“削減〞是為了“增加〞。學(xué)生議論紛紛，找到生活中的許多現(xiàn)象都可以用這個(gè)道理來說明，開闊了學(xué)生的思維。

在教完這一篇文章后，我深深地體會(huì)到，“削減〞是為了“增加〞是剪枝的學(xué)問，其實(shí)從某種角度來講，也是教學(xué)的學(xué)問。只有擅長(zhǎng)捕捉和選取了一個(gè)閱讀中心話題的，才能在閱讀教學(xué)時(shí)游刃有余，到達(dá)事半功倍的效果。因?yàn)椤跋鳒p〞是為了“增加〞。只有這樣才能花繁葉茂，碩果累累。

教師的教學(xué)反思15

教師的教學(xué)反思是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程與結(jié)果的思索，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程和結(jié)果的思索，能夠精準(zhǔn)地發(fā)覺遇到的教學(xué)問題，然后依據(jù)問題屬性尋求解決方法的過程。隨著現(xiàn)階段新課程改革的推動(dòng)，教師教學(xué)反思已經(jīng)漸漸成為衡量教師專業(yè)進(jìn)展水平的標(biāo)尺，在教育界也漸漸興起討論教師教學(xué)反思的熱潮。在教學(xué)反思討論中發(fā)覺，目前教師教學(xué)反思存在著一些缺乏之處，在肯定程度上影響著教師教學(xué)質(zhì)量的提升，比方教師教學(xué)反思次數(shù)少、反思時(shí)間缺乏或者教師缺乏教學(xué)反思的自覺性等。因此本次商量圍繞著影響教師教學(xué)反思的因素，針對(duì)其中的主要因素提出改善教師教學(xué)反思的相關(guān)措施。

一、影響教師教學(xué)反思能力的因素

1．環(huán)境因素教師身處的環(huán)境是影響每個(gè)教師教學(xué)反思和教學(xué)進(jìn)展的客觀因素。學(xué)校環(huán)境主要是指學(xué)校所提供的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校提供的物質(zhì)環(huán)境就是學(xué)校能為教師提供的“教學(xué)硬件設(shè)施〞，以及校內(nèi)文化、人際關(guān)系等等。當(dāng)教學(xué)硬件設(shè)施不完善時(shí)，簡(jiǎn)單給教師的教學(xué)反思帶來障礙。學(xué)校文化是熏陶師生品德習(xí)慣的基礎(chǔ)因素，主動(dòng)健康的學(xué)校文化會(huì)激發(fā)教師教學(xué)的上進(jìn)心。人際關(guān)系是受學(xué)校文化影響的主要主觀情感，和諧親切的人際關(guān)系會(huì)給每一位教師營(yíng)造出主動(dòng)健康的教學(xué)環(huán)境，教師樂于教學(xué)并愛上教學(xué)。完善的物質(zhì)環(huán)境可以給教師的教學(xué)反思提供更為豐富的方式方法，有效的拓展教師教學(xué)反思的廣度;不完善的物質(zhì)環(huán)境會(huì)不同程度的帶給教師教學(xué)反思制約，也影響教師教學(xué)反思能力的提升。

2．學(xué)問因素教師進(jìn)行教學(xué)反思最重要的就是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的反思，學(xué)問是教師教學(xué)反思的基礎(chǔ)