癌癥的社區(qū)管理與病人的居家護(hù)理課件講義

癌癥的社區(qū)管理與病人的居家護(hù)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。癌癥的社區(qū)管理與病人的居家護(hù)理癌癥的社區(qū)管理與病人的居家護(hù)理6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。癥的融區(qū)管與病人的居家護(hù)魂2000年全球癌癥流行病數(shù)據(jù)新發(fā)病:1000萬(wàn)人死亡:620萬(wàn)人現(xiàn)患:2200萬(wàn)人200年中國(guó)癌癥流行病數(shù)據(jù)發(fā)病:150—200萬(wàn)人死亡:140-150萬(wàn)人瘟癥已成為我國(guó)居民死因的首位高職校成教生作為一個(gè)特殊群體，既有普通高校大學(xué)生的一般特點(diǎn)，又有其特殊性。如何針對(duì)高職校成教生的特點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育方法是一項(xiàng)重要的工作。當(dāng)前高職校成教生思想政治工作存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是觀念上的偏差。學(xué)?；趧?chuàng)收的目的承擔(dān)學(xué)歷導(dǎo)向的成人高等教育，辦學(xué)理念上存在注重經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會(huì)效益的傾向，再加之成人對(duì)思想政治修養(yǎng)的提高缺乏主動(dòng)性和積極性，更多的時(shí)候，思想政治工作只是被當(dāng)作一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)完成。二是課程設(shè)置不完善，教學(xué)方式單一。成教課程設(shè)置上存在著重知識(shí)、輕思想品德修養(yǎng)，偏重專(zhuān)業(yè)課程、輕視政治理論課程的傾向；思想政治教育類(lèi)教材缺乏時(shí)代特色，內(nèi)容空洞，枯燥無(wú)味；思政教師使用的教學(xué)方式主要是照本宣科、機(jī)械說(shuō)教，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力和說(shuō)服力，難以達(dá)到思想政治教育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。三是師資力量薄弱。高職校從事成人高等教育學(xué)生思想政治工作的多為學(xué)校黨團(tuán)干部、班主任或輔導(dǎo)員等，他們沒(méi)有接受過(guò)成人高等教育學(xué)生思想政治工作的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)和訓(xùn)練，缺乏必要的學(xué)習(xí)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)重影響了思想政治教育工作的效果。四是社會(huì)變革及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)思政工作的沖擊。在信息化的今天，不同的政治文化、價(jià)值取向和道德觀念云集網(wǎng)上，學(xué)生選擇和接受外部信息的自由度大大擴(kuò)展，他們既面臨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等方面的矛盾和沖突，又面臨著西方資產(chǎn)階級(jí)人生觀、價(jià)值觀的侵襲。成教學(xué)生群體中，思想觀念、價(jià)值取向趨于多元化，重現(xiàn)實(shí)輕信仰、重個(gè)人輕集體、重享樂(lè)輕奉獻(xiàn)的傾向進(jìn)一步突出，這種狀況對(duì)成教學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展十分不利。面對(duì)上述存在的問(wèn)題,高職校成人高等教育思想政治教育要不斷創(chuàng)新工作方法。一、因材施教，創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式。多年的實(shí)踐證明，成人教育的教學(xué)內(nèi)容越切合受教育者的特點(diǎn)、越接近受教育者的職業(yè)需要，他們學(xué)習(xí)的興趣就越濃，教學(xué)效果越明顯。因此，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，改變單一的教學(xué)方式，多了解學(xué)生的思想實(shí)際，因材施教。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄等渠道，多角度、全方位、立體化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以形式多樣的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)思想政治教育的效果。二、以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高職院校成教生大多希望通過(guò)再學(xué)習(xí)獲得職業(yè)成功的砝碼，希望通過(guò)接受教育充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。學(xué)校的各職能部門(mén)、教學(xué)系部對(duì)成教學(xué)生和正規(guī)學(xué)生要一視同仁，重視學(xué)生的情感教育，幫助他們克服自卑心理，在思想政治教育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，做到以理服人、以情感人，激發(fā)他們的參與意識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際問(wèn)題。三、身正為師，加強(qiáng)思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)。要建立一支業(yè)務(wù)精湛素質(zhì)高的政工隊(duì)伍。根據(jù)成教的特點(diǎn)，隊(duì)伍建設(shè)可以考慮采用靈活的方式，做到兼職和專(zhuān)職隊(duì)伍相互配合，共同發(fā)展。同時(shí)制訂統(tǒng)一的培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如崗前培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、主題班會(huì)觀摩等，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在工作中，多給予他們指導(dǎo)與支持，多發(fā)揮其主體作用；在生活中，多給予關(guān)心和幫助，使其安心本職工作、熱愛(ài)本職工作，這樣才能達(dá)到思政教育工作者隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化。四、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新高職院校成教思想政治教育載體。在加強(qiáng)和改進(jìn)高校成教學(xué)生思想政治工作過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)是一種富有時(shí)效性的重要教育載體。我們要把有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息與思想政治教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，趨利避害，充分利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)成教學(xué)生的引導(dǎo)教育，用正確輿論和先進(jìn)主流文化占領(lǐng)思想政治教育的陣地，不斷增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。一、問(wèn)題的提出隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化、科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，中專(zhuān)生將面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題?！靶睦斫】怠币殉蔀橐粋€(gè)現(xiàn)代觀念。如何幫助中專(zhuān)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面臨的迫切問(wèn)題。農(nóng)村的生源，一方面受到現(xiàn)代社會(huì)多種因素的誘惑，另一方面又受到傳統(tǒng)習(xí)俗的約束，既不是小皇帝，又不是小奴隸，對(duì)于處于這個(gè)不能完全獨(dú)立分辨是非，極易隨波逐流的年齡階段的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，就形成了一種農(nóng)村籍中專(zhuān)生特有的性格，既不能肆無(wú)忌憚，也不能惟命是從。農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍較重視學(xué)生各科成績(jī)，而較少或者說(shuō)沒(méi)有思考子女內(nèi)心的感受，所以，這些中專(zhuān)生的心理問(wèn)題嚴(yán)重程度不亞于在養(yǎng)尊處優(yōu)地位的城市孩子。他們也會(huì)說(shuō)出“活著真沒(méi)意思”“我想有個(gè)安靜的環(huán)境”“我真害怕考試”等等令人驚詫又憐惜的話(huà)；也會(huì)做出與他們身份年齡不相稱(chēng)的行動(dòng)：喝酒，注意打扮等。他們的言行告訴我們，“心理輔導(dǎo)”迫在眉睫。因此，學(xué)校已不再是單純的傳授知識(shí)的機(jī)構(gòu)，在提倡全面推行素質(zhì)教育的今天，也不僅僅限于學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德和文化素質(zhì)，特別是以前只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)校，更應(yīng)該承擔(dān)更多的職能，使今天的學(xué)校成為的“娛樂(lè)中心”，開(kāi)辟心理輔導(dǎo)的新天地。二、中專(zhuān)生存在的心理健康問(wèn)題及成因世界衛(wèi)生組織宣言近年明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！敝袑?zhuān)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中專(zhuān)生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。我用自制的問(wèn)卷在本校抽取了100多名農(nóng)村籍學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有10―15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3―6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說(shuō)明農(nóng)村籍中專(zhuān)生確實(shí)存在著心理健康問(wèn)題。根據(jù)我校近幾年開(kāi)展心理健康教育和心理健康咨詢(xún)積累起來(lái)的案例，我們可以歸類(lèi)為以下問(wèn)題：（一）學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是農(nóng)村籍中專(zhuān)生心理問(wèn)題的主要部分，主要有：厭學(xué)。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較嚴(yán)重的問(wèn)題，在我們農(nóng)村籍生源居多的中專(zhuān)學(xué)校更為突出，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)：“中專(zhuān)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。可見(jiàn)，厭學(xué)是一個(gè)普遍問(wèn)題?？荚嚱箲]。特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。主要是由教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中專(zhuān)教育體制中，存在著不合理現(xiàn)象，實(shí)際上升入大學(xué)的只是很少的一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是成績(jī)差的更是感到升學(xué)無(wú)望。畢業(yè)后無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，許多專(zhuān)家都指出，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康有很大影響。隨著高職單招規(guī)模擴(kuò)大，一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。（二）人際關(guān)系問(wèn)題。人際關(guān)系問(wèn)題也是農(nóng)村籍中專(zhuān)生反映較多的問(wèn)題，其問(wèn)題主要有：與教師的關(guān)系問(wèn)題。主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題。中專(zhuān)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，產(chǎn)生消極情緒，師生關(guān)系緊張。同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中專(zhuān)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭給中專(zhuān)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專(zhuān)制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專(zhuān)橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中專(zhuān)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對(duì)中專(zhuān)生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性，……還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴?。（三）青春期心理?wèn)題青春期閉鎖心理。農(nóng)村籍學(xué)生尤其嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。農(nóng)村籍中專(zhuān)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。早戀。中專(zhuān)生一般尚未成年，我們把中專(zhuān)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱(chēng)為早戀。中專(zhuān)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。農(nóng)村籍中專(zhuān)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中專(zhuān)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但需要十分觀注的問(wèn)題。（四）挫折適應(yīng)問(wèn)題農(nóng)村籍中專(zhuān)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，農(nóng)村籍中專(zhuān)生們的反應(yīng)方式有兩類(lèi)：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。三、維護(hù)農(nóng)村籍中專(zhuān)生心理健康的有效對(duì)策對(duì)農(nóng)村籍中專(zhuān)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。在中專(zhuān)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識(shí)普及課，后一部分是在中專(zhuān)生中開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢(xún)問(wèn)、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。設(shè)立悄悄話(huà)熱線(xiàn)電話(huà)。實(shí)踐證明，我校熱線(xiàn)電話(huà)有利于與中專(zhuān)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話(huà)的學(xué)生十分方便，而有些話(huà)又是礙于顏面的，所以電話(huà)可省去害羞的憂(yōu)慮，而且中專(zhuān)生又可以把自己的情緒直接渲泄。這樣老師更有針對(duì)性地解決心理健康問(wèn)題。設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。由于學(xué)生們對(duì)提高心理健康水平的日益迫切，心理咨詢(xún)服務(wù)室的建立也就勢(shì)在必行。中專(zhuān)生們已開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún)；從以試探性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出，開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中專(zhuān)生的要求，而是一種時(shí)代的趨勢(shì)了。心理咨詢(xún)要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢(xún)老師要信任理解學(xué)生。同時(shí)遵循聆聽(tīng)、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢(xún)?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進(jìn)行心理治療，因此心理咨詢(xún)老師要有意識(shí)地和困于心理問(wèn)題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依據(jù)問(wèn)題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳。研究表明，學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢(xún)、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的宣傳?？偠灾?，學(xué)校是心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，中專(zhuān)學(xué)校應(yīng)從原因著手，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生生動(dòng)、形象、活潑的集體生活中克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病，健康地成長(zhǎng)。癥的融區(qū)管與病人的居家護(hù)魂2000年全球癌癥流行病數(shù)據(jù)新發(fā)病:1000萬(wàn)人死亡:620萬(wàn)人現(xiàn)患:2200萬(wàn)人200年中國(guó)癌癥流行病數(shù)據(jù)發(fā)病:150—200萬(wàn)人死亡:140-150萬(wàn)人瘟癥已成為我國(guó)居民死因的首位經(jīng)年齡標(biāo)化的發(fā)病率癌癥的發(fā)病率(1/100,000男性萬(wàn)癌胃癌肝癌肺癌肺癌4.8肝癌食管癌腸癌123腸癌乳房癌67白血病□食管癌39口咽部腫瘤6口宮頸癌↓35膀胱癌卵果癌5隨原癌淋巴瘤2淋巴瘤15膀胱癌追運(yùn)預(yù)防三層次概念●維