高中物理-電流電阻電功電功率教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1．知識(shí)目標(biāo)：

知道電能表的用途和讀數(shù)方法，能用電能表測(cè)量電功。知道電功的概念及其單位，明確電流做功的過(guò)程是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過(guò)程。理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。知道串聯(lián)、并聯(lián)電路中電功的特點(diǎn)。理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。2．能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)電能表的觀察，了解其用途及各種技術(shù)參數(shù)的物理意義，能根據(jù)電能表的示數(shù)變化計(jì)算消耗的電能。利用控制變量法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響電功大小的因素，得出計(jì)算電功的公式。理解測(cè)定小燈泡電功率的方法，能根據(jù)測(cè)量電功率的實(shí)驗(yàn)需要，正確選擇器材、設(shè)計(jì)電路和確定實(shí)驗(yàn)步驟；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道在電流一定時(shí)導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。3．情感目標(biāo)：

通過(guò)觀察和閱讀相關(guān)資料，學(xué)習(xí)各種用電設(shè)備的使用方法。遇到問(wèn)題提出猜想，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律，樹(shù)立實(shí)踐出真理的觀念。通過(guò)對(duì)用電器額定功率的認(rèn)識(shí)在選擇用電器時(shí)有節(jié)能意識(shí)；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)情分析1、學(xué)生初中已經(jīng)掌握了電現(xiàn)象、歐姆定律的實(shí)用方法、和電流方向。2、學(xué)生已經(jīng)具備用歐姆定律的實(shí)用方法能力。還有電阻定律的實(shí)用方法。3、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)、合作研究方面的能力。測(cè)評(píng)利用“柱體微元”模型求解電流大小例1來(lái)自質(zhì)子源的質(zhì)子(初速度為零)，經(jīng)一加速電壓為800kV的直線加速器加速，形成電流強(qiáng)度為1mA的細(xì)柱形質(zhì)子流．已知質(zhì)子電荷量e＝1.60×10－19C．這束質(zhì)子流每秒打到靶上的個(gè)數(shù)為_(kāi)_______．假定分布在質(zhì)子源到靶之間的加速電場(chǎng)是均勻的，在質(zhì)子束中與質(zhì)子源相距L和4L的兩處，各取一段極短的相等長(zhǎng)度的質(zhì)子流，其中的質(zhì)子數(shù)分別為n1和n2，則n1∶n2＝______2.如圖1甲為一測(cè)量電解液電阻率的玻璃容器，P、Q為電極，設(shè)a＝1m，b＝0.2m，c＝0.1m，當(dāng)里面注滿某電解液，且P、Q加上電壓后，其U－I圖線如圖乙所示，當(dāng)U＝10V時(shí)，求電解液的電阻率ρ.觀課記錄自評(píng)：在講解中先分析電學(xué)的變化規(guī)律，再靈活熟練地運(yùn)用力學(xué)和電磁學(xué)的基本知識(shí)和重要規(guī)律解題，對(duì)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，養(yǎng)成對(duì)物理過(guò)程和物理情景分析的習(xí)慣，是大有幫助的.另外，電的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。從能量角度分析電現(xiàn)象及其規(guī)律，是研究電磁感應(yīng)問(wèn)題的一種思路和方法，也是近幾年高考命題考查的一個(gè)熱點(diǎn)。他評(píng)：1、 在我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，各位老師大都采用最習(xí)慣、最常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這么多年來(lái)，這種教學(xué)模式能夠沿用至今，自然有它的優(yōu)勢(shì)。但是它卻很“偏心”：重教師而不重學(xué)生；重傳授而不重探索；重結(jié)果而不重過(guò)程……這一切都妨礙了學(xué)生主體性的發(fā)展。此節(jié)課在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了課程改革的新理念：“以學(xué)生為主題”，心中有學(xué)生，以老師為引導(dǎo)者，讓學(xué)生主線，一步步來(lái)拓展新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義是什么？讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有意義，實(shí)實(shí)在在地在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這節(jié)課不是一節(jié)作秀課，因?yàn)樗梢栽谄綍r(shí)的教學(xué)中實(shí)施踐行,它是一節(jié)凸現(xiàn)職業(yè)教學(xué)新理念、飽含教師對(duì)學(xué)生深情的好課。2、 李老師的課程對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)幫助很大，里面的很多的見(jiàn)解新穎獨(dú)到，都是我們需要學(xué)習(xí)的榜樣。也希望我們能夠在以后的教學(xué)中能夠認(rèn)真貫徹周老師的思想，在平時(shí)的教學(xué)中多去分析教學(xué)教法，課程目標(biāo)。合理設(shè)計(jì)課程，從生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)生活，讓學(xué)生在做中學(xué)，獲得知識(shí)、技能、情感三方面的提高和體驗(yàn)。3、整節(jié)課可以感受到李老師和學(xué)生很親近，和善的表情和樸素的語(yǔ)言都有很好的親和力，真正做到學(xué)生是主角，教師是起引導(dǎo)作用。她注意不斷地用熱情的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中，提出的讓學(xué)生“能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，有參與科技活動(dòng)的熱情?！倦娏麟娮桦姽﹄姽β省渴侨私贪娴诙碌膬?nèi)容，以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過(guò)程的新的教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺(jué)到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個(gè)研究它們之間關(guān)系的課題，請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下哪個(gè)課題有研究的必要，為什么？【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺(jué)到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個(gè)研究它們之間關(guān)系的課題，請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下哪個(gè)課題有研究的必要，為什么？1．電流跟電壓、電阻的關(guān)系；2．電壓跟電流、電阻的關(guān)系；3．電阻跟電流、電壓的關(guān)系。說(shuō)明：通過(guò)該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到三個(gè)目的，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學(xué)知識(shí)（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無(wú)關(guān)）。二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，電壓是形成電流的原因，而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話──討論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小。說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學(xué)生知道猜想是建立在大量的科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)之上的，不是胡亂猜想，是有科學(xué)依據(jù)的。三、學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1．探究方法由猜想知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)問(wèn)題：①前面學(xué)過(guò)的哪些實(shí)驗(yàn)課題與該實(shí)驗(yàn)課題類似？舉例說(shuō)明②你所列舉的實(shí)驗(yàn)中用到的物理研究方法是什么？說(shuō)明：這樣做的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)分組討論與交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；二是由學(xué)生回顧前面所學(xué)的實(shí)驗(yàn)，討論得出研究該實(shí)驗(yàn)的方法──控制變量法。2．研究電流跟電壓的關(guān)系課后反思電流電阻電功電功率在中學(xué)物理教學(xué)中既是基礎(chǔ)理論，又是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，新課程的改革動(dòng)向和物理教學(xué)大綱的要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，為此，我把這堂課設(shè)計(jì)為教師點(diǎn)撥與學(xué)生互助學(xué)習(xí)性課程。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并增強(qiáng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，我把教師的單方面講解改作學(xué)生的分組討論。在學(xué)生自己小組討論的環(huán)節(jié)上，選用了4人一組進(jìn)行討論，這樣可以比較好的形成討論氛圍。在教學(xué)引入上，先介紹了電流電阻電功電功率現(xiàn)象的一些相關(guān)的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)電現(xiàn)象一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，接著我做了一個(gè)快速練習(xí)與提問(wèn)，提出本節(jié)課所要探索的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生觀察與常規(guī)模型的不同，討論并歸納應(yīng)動(dòng)勢(shì)的大小，這樣有利于學(xué)生思維的拓展和延伸，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。然后教師點(diǎn)評(píng)，最后為了使學(xué)生印象更深刻，再把學(xué)生所做的題目通過(guò)課件演示,進(jìn)行解釋。這種教學(xué)方法，可以使整堂課的主要知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)學(xué)生自己得出，并通過(guò)已掌握的知識(shí)加以解釋，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的探究、分析、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的交流合作的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表述能力。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生成為主體，主動(dòng)參與討論，充分展示自己，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中掌握科學(xué)方法，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)