綜合素質(幼兒園)-幼兒教師的專業(yè)發(fā)展課件

綜合素質（幼兒園）-幼兒教師的專業(yè)發(fā)展綜合素質幼兒園PART02一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的階段理論★PART02（一）職業(yè)道德二、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)★★1．熱愛幼兒教育事業(yè)2．熱愛幼兒3．身心健康熱愛幼兒教育事業(yè)表現(xiàn)在幼兒教師的敬業(yè)精神上。幼兒教師要對自己工作的性質有正確而深刻的認識，在教育教學活動中遵循教育規(guī)律，對工作充滿熱愛之情，有高度的責任感，任勞任怨，不計較個人得失，以積極的態(tài)度竭盡全力做好本職工作，具有奉獻精神。熱愛幼兒，用愛心撫育兒童健康成長，這是教師職業(yè)的基本要求。心理健康與身體健康一樣，都是人們正常生活、工作和學習的基本條件。PART02（二）職業(yè)理念幼兒教師的職業(yè)理念包括教育觀、兒童觀和教師觀三部分內容，正是本書模塊一中詳細敘述的三大方面，這里不再贅述。幼兒教師的專業(yè)知識包括通識性知識、幼兒發(fā)展知識、幼兒保教知識。其中，通識性知識是指一些法律法規(guī)及各類科學文化知識，本書將分別在模塊二和模塊四中詳細敘述；幼兒發(fā)展知識和幼兒保教知識都是幼兒教師應該掌握的專業(yè)知識，包括幼兒生理、心理發(fā)展和保育、教育方面的知識。（三）專業(yè)知識二、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)★★（四）專業(yè)能力PART02

幼兒教師在進入工作崗位前需要經(jīng)過專業(yè)的教育學、兒童心理學、教學方法和彈、唱、講、畫技能的學習，真正步入工作崗位后還需具備班級管理能力、人際溝通能力、教育實踐能力、個人學習與提高能力等多種能力。具體來說，一名合格的幼兒教師需要具備以下能力：觀察和了解兒童的能力；設計教育活動的能力；班級組織和管理能力；對幼兒進行行為輔導的能力；與幼兒和家長溝通的能力；獨立思維與創(chuàng)造的能力；研究總結與自我反思能力。二、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)★★【2017年上半年，單項選擇題】鄭老師搜集礦泉水瓶、報紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學材料，鄭老師的行為是（）。A．環(huán)境創(chuàng)設的能力 B．隨機教育的能力C．教學反思的能力 D．教學生成的能力【答案】A?！窘馕觥拷處熥儚U為寶的過程體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設的能力。PART02二、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)★★PART02三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求★★★成為終身學習者1每個教師都必須成為終身學習者，不斷地學習，提高自己的知識水平。否則，會在專業(yè)發(fā)展方面遭遇重重困難。行政訴訟領域的體現(xiàn)2

教師應該有“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。PART02三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求★★★成為保教的研究者3幼兒教師對于自己的專業(yè)教育教學是天然的研究者，應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高保教質量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。重視交往與合作4在現(xiàn)實情況下，幼兒教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。教師之間的交往與合作有多種形式。此外，幼兒教師還應加強與幼兒的交往，關注幼兒的一切行動，隨時詢問幼兒的想法，使幼兒喜歡自己；幼兒教師還要加強與家長的交往與合作，經(jīng)常溝通教育方法和經(jīng)驗，促進家園合作，實現(xiàn)教育合力。【2014年下半年，單項選擇題】焦老師積極參與各種教師培訓活動，返回幼兒園后主動與同事們交流學習的心得體會，并將其運用于保教實踐。關于焦老師的做法，下列說法不正確的是（）。A．體現(xiàn)了終身學習的自覺性 B．有理于幼師的共同發(fā)展C．推動了幼兒園的園本教研 D．有利于增進家園合作【答案】D。【解析】題干中的事件明顯與家園合作沒有太大的聯(lián)系。PART02三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求★★★PART02

教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。這首先要求教師培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應該經(jīng)常主動地更新觀念，學習新知識，在教育教學和日常生活的一點一滴中，有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

5．培養(yǎng)創(chuàng)新能力三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求★★★PART02四、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑★★（一）職前培訓

職前培訓是幼兒教師從事專業(yè)工作的重要基礎培訓，在入職前的準備階段，要掌握從事教師職業(yè)所必需的學科專業(yè)知識和教育教學知識，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事幼兒教育工作奠定基礎。具體的形式包括學校幼師專業(yè)課的學習、幼兒教師資格證的培訓等。（二）入職培訓PART02

教師入職培訓是指幼兒教師在剛獲得的教職崗位上進一步了解、學習和掌握崗位知識與能力的培訓。通常各縣、區(qū)教師發(fā)展中心的培訓會從暑假開始，給分配到各幼兒園的新教師安排上崗前的專門培訓，簡稱為“崗培班”。“崗培班”會請幼兒園園長談談新教師工作規(guī)范，請骨干教師來談談自己的成長經(jīng)歷，請教研室的研訓員給新教師講座等，這些學習能幫助新教師盡快地適應工作。四、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑★★PART02四、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑★★（三）師徒結對

師徒結對是指剛參加工作的新教師拜本班資深班組長教師為師傅，此后師徒二人教學相長，共同進步，這是新教師上崗的第一課。正是在這個“傳、幫、帶”的過程中，新任幼兒教師在老教師的指導和幫助下，熟悉工作內容，掌握一定的教學方法和崗位技能，幼兒園的特色得到傳承，師傅幫徒弟的同時，徒弟也就成長為新的師傅。（四）進修培訓PART02

幼兒教師在幼兒教學的過程中需要不斷地更新自己的知識，提高自己的專業(yè)技能，加深對教育教學工作的理解，而這一切都需要教師不斷地學習。社會給在職的幼兒教師提供了多種形式的學歷進修途徑，主要包括：

幼兒教師到大學或者進修學院參加學歷教育或繼續(xù)教育培訓。幼兒教師參加某個教育學術團體或學術活動，提高自己專業(yè)化水平。幼兒教師還可以經(jīng)常進行教育考查、教育觀摩，向他人學習先進的教育理論與實踐經(jīng)驗。四、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑★★PART02四、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑★★（五）自我研修

幼兒教師在教育教學實踐中提升專業(yè)發(fā)展。許多優(yōu)秀幼兒教師成長過程的研究都表明，經(jīng)常進行教學反思，在教育實踐中研究教育是教師獲得自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是最直接、最普遍的途徑。一般來說，幼兒教師的自我研修形式主要有：閱讀專業(yè)書籍，進行網(wǎng)絡課程學習，園本教研與培訓等。（六）同伴互助PART02

同伴互助是指幼兒教師與同事結成伙伴關系，在一起工作，通過共同閱讀與討論、示范教學、課例研究，特別是系統(tǒng)的教學活動觀察與反饋，使彼此分享新的知識，改進教學策略，進而提高保教質量，并促進專業(yè)發(fā)展。四、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑★★【2015年上半年，單項選擇題】某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀摩保教活動，針