課件語文課程改革的基本走向

語文課程改革的基本走向

兼談“整本書閱讀與探討”的教學首都師范大學王云峰2019年4月12日提綱12改革背景和教育基本價值追求語文課程標準修訂的關(guān)鍵內(nèi)容3落實語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略兼談“整本書閱讀與探討”的教學改革的背景：

時代特征：知識爆發(fā)式增長，國際間競爭加劇，全球化處在更替階段科學技術(shù)創(chuàng)造成為核心發(fā)展動力，人力資源成為國家發(fā)展的根本動力半個多世紀來，世界教育改革持續(xù)推近，不斷深化從上世紀后半期開始，全球性的教育改革在持續(xù)進行中。終身學習“學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存”等觀念深入人心。最近十多年來，為提升國家未來競爭力，三個國際組織、十個國家和兩個地區(qū)提出了對未來人才核心素養(yǎng)的標準，并將其納入政策法規(guī)。OECD提出2030學習框架

構(gòu)建了OECD未來課程改革的基礎(chǔ)歐盟核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要求2012年十八大提出立德樹人總要求2013年1月教育部《深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》2014年4月教育部《全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)》2014年9月國務(wù)院《深化考試招生制度改革的實施意見》行動2013年5月教育部啟動核心素養(yǎng)研究（2016年廣泛征求意見）2014年啟動高中課程方案和課程標準的修訂（2018年1月公布）全面修訂義務(wù)教育階段各科教材，組織編寫三科部編教材2014年7月啟動上海浙江高考招生指導(dǎo)改革，2017年進一步擴大高考招生制度改革實驗區(qū)規(guī)劃2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》中國國家教育發(fā)展的總布局中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架和學科核心素養(yǎng)的提出2018年隨著高中課程標準的修訂和公布，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)逐漸成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標追求2016年9月中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架正式公布課程教學進一步聚焦于人的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的與個人終身發(fā)展和社會發(fā)展有關(guān)的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。

學科核心素養(yǎng)是學生通過本學科學習而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念的綜合表現(xiàn)。是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在學科課程和教學中落實的具體體現(xiàn)；是對過去十多年基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“三維目標”的進一步整合和豐富，是學科育人價值的集中體現(xiàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求設(shè)計學科課程在課程設(shè)計中將育人的總要求落實到具體的學科目標中語文課程的學科本質(zhì)和應(yīng)體現(xiàn)的教育功能語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，也是是人類最重要的思維工具、文化載體和文化的重要組成部分

。語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文學科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)語文素養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是在學生積極的語言實踐活動中積累、構(gòu)建起來的表達與交流梳理與探究閱讀與鑒賞規(guī)定語文課程的組織方式：學習任務(wù)群“學習任務(wù)群”是在真實情境下，確定相關(guān)的學習主題，設(shè)計多樣的學習任務(wù)，這些這些任務(wù)涵蓋學生生活、學習和日后工作需要的各種語言活動類型，提出的問題是學生所思所想、能思能答、應(yīng)知應(yīng)會的問題，所以是真實情境?！皩W習任務(wù)群”是在任務(wù)驅(qū)動下，組織學習資源，讓學生通過閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。高中語文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以學習任務(wù)群為單元組織必修課程各學習任務(wù)群之間的關(guān)系文學閱讀與寫作思辨性閱讀與表達實用性閱讀與交流整本書閱讀與研討語言積累梳理與探究當代文化參與跨媒介閱讀與交流

學習任務(wù)群文本為綱行為訓練為綱聽說讀寫平行分解知識為綱語言知識+文學知識文本知識訓練語文核心素養(yǎng)為綱真實場景的設(shè)置學生自主語文活動曾經(jīng)有過的課程內(nèi)容組織方式陳述性知識：事物的細節(jié)、特征、要素、概念和術(shù)語、原理、模型、理論。說明“是什么、是什么樣、為什么是這樣”程序性知識：方法、步驟、算法等。說明“怎么做”策略性知識：關(guān)于學習、思維和解決問題的知識，關(guān)于情境、條件的知識。說明“在什么條件下應(yīng)該怎么做或怎么想”元認知經(jīng)驗：調(diào)控自己認知活動的經(jīng)驗，通過反思獲得。關(guān)注“做得如何”“能否做得更好”把握現(xiàn)代認知心理學提出的廣義的知識觀基于現(xiàn)代學習理論的學習觀培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)素養(yǎng)是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式下所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學科知識和技能，世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)課程內(nèi)容的重組和教材的教學化處理知識結(jié)構(gòu)化：體現(xiàn)本質(zhì)，便于記憶與遷移知識條件化：從何而來？補充背景知識知識情境化：用到哪里去？創(chuàng)設(shè)真實情境指向目標的教材處理的技術(shù)新增刪除與更換整合與重組注重學習過程和學習方法的指導(dǎo)，發(fā)展學生的思維將評價嵌入學習過程,用反思\評價調(diào)節(jié)學習活動設(shè)計好學生情境，引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題引導(dǎo)學生在主動積極的活動中建構(gòu)言語經(jīng)驗培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)要處理好的幾個關(guān)鍵問題學習任務(wù)群1：整本書閱讀與研討目標：引導(dǎo)學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本任務(wù)群的學習貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。必修課安排學分，選擇性必修和選修不安排學分。內(nèi)容：必修階段，閱讀一部長篇小說、一部學術(shù)論著學習方式：“以學生利用課內(nèi)課外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或約束學生的閱讀與思考。教師的主要任務(wù)是提出專題學習目標，組織學習活動，引導(dǎo)學生深入思考、討論與交流。教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流討論，解答學生的疑惑?！闭緯喿x與研討案例：“我的文學三國”（江蘇南京）學習活動一：三國盡在掌握中1.合理安排閱讀內(nèi)容和進度，制定一份適合自己的閱讀計劃。2．綜合運用精讀、略讀、瀏覽等方法，獨立閱讀整部小說，評點精彩內(nèi)容。小組分工合作，以回目為線索，繪制小說情節(jié)發(fā)展線路圖，編制簡明扼要的人物關(guān)系圖表，提煉核心故事，概括主要人物事跡，編輯成小組閱讀成果集，在班級交流。3．初步篩選出自己關(guān)注的人物形象。整本書閱讀與研討案例：“我的文學三國”學習活動二：文學三國的風景1．圍繞閱讀過程中出現(xiàn)的重點問題展開討論，嘗試利用各種資源尋求相關(guān)問題的答案。2．從故事、人物、場景、語言等角度分類編排自己的評點文字，結(jié)合毛宗崗等名家評點進行課堂交流探討。3．圍繞重點關(guān)注的人物，寫一篇文學鑒賞文章。整本書閱讀與研討案例：“我的文學三國”學習活動三：“一號人物”論壇1．聚焦文學意義上的“一號人物”，依據(jù)小說具體內(nèi)容，闡述理由。與同學探討“一號人物”的評選標準，制作一份評選標準量表。2．班級開展“‘一號人物’論壇”活動，有理有據(jù)地發(fā)表自己的見解，推出“我”心中的“一號人物”。依據(jù)量表投票評選。3．以“我說‘一號人物’”為題，編制一份電子小報，在班級網(wǎng)絡(luò)平臺交流。整本書閱讀與研討案例：“我的文學三國”學習活動四：拓展與運用1．《三國演義》中不少成語典故，至今活在我們的生活中，如“桃園結(jié)義”“火燒赤壁”“揮淚斬馬謖”等。小組合作梳理探究，在班上交流分享。2．試從諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛四人中選擇一位，分析其性格對后世的影響。（參見陸志平《普通高中語文學習任務(wù)群教學指南》）謝謝各位傾聽！請批評指正！本匯報匯集了高中課程標準修訂組專家和來自中小學一線教師的多項研究成果，無法意義注明，一并致謝!1．西方資本主義迅猛發(fā)展，急需開辟更大的商品銷售市場和原料產(chǎn)地2．列強擁有強大的經(jīng)濟實力和船堅炮利的軍事優(yōu)勢3．當時中國正值封建社會末期，國力漸衰，內(nèi)部危機嚴重4.電腦和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，給人們提供了許多便利，使人們變得懶惰而浮躁，出現(xiàn)了拼湊、剪接式的文章。5.文藝創(chuàng)作者不能把極端個性的東西展現(xiàn)給觀眾，也不能把屬于極端個人的觀點強加給大眾，使文藝作品的傳播遭遇障礙。6.作家要承擔起社會責任，關(guān)注大眾的藝術(shù)審美品位，尊重大眾的理解，從而引導(dǎo)大眾去感悟真理，提升大眾的思