肺部CT閱片知識-完整版本課件整理

肺部CT閱片知識完整版本41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。肺部CT閱片知識完整版本肺部CT閱片知識完整版本41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。臨床醫(yī)生胸部CT讀片掃盲知識CT圖象特點C圖像1、CT圖像在顯示屏上用由黑到白的不同灰階度表示,黑表示低吸收區(qū),即低密度腦室;白表示高吸收區(qū),即高密度區(qū),如顱骨五這與X線照片圖像一致六2、CT的密度分辨力高,人體軟組織的密度七差別很小時,也能形成對比而成像。這是CT的提高學生在課堂上的注意力，讓他們學會用心傾聽，用心感知，用心交流，對提高英語課堂教學至關(guān)重要。在平時的教學中，我細心研究“注意”與“節(jié)奏”的關(guān)系，努力“集中”并“保持”學生的注意力，收到了良好的效果。一、喚起學生的注意力要演好課前“戲”在引入新課時，通過巧妙地設(shè)疑提問，就能把學生的注意力緊緊扣住。我多年的教學實踐證明：猜謎引入法、情境引入法、歌曲引入法、游戲引入法等都是行之有效的好方法。這些方法在喚回學生無意注意和有意注意的同時，能刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。1.猜謎引人法猜謎是學生喜愛的一種教學活動。猜謎能制造懸念、刺激大腦，既考驗了學生的反應。又調(diào)節(jié)了學生的情緒，使其進入興奮狀態(tài)，以昂揚的激情參與到教學之中。在詞匯教學中，讓學生動腦來猜一猜，是一種激發(fā)學生學習欲望的好方法。學生對于自己動腦后獲得的收獲，總是興趣倍增，記憶恒久。如學習顏色類單詞時，運用猜謎方式來呈現(xiàn)單詞，學生就能巧妙地記住這個單詞。2.情境引入法學習英語只有在一定的情境中才能理解和表達意義。小學生性格活潑、好奇心強。情境導人法正好對其味口。比如在教學食物時，①以動畫片出示唐老鴨逛街場景導入，教師問“Whoishe?”“Whatdoeshelike?”憨態(tài)可掬的唐老鴨一下子吸引了學生的注意力。兩個問題既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，又為新課學習埋下了伏筆。②動畫片繼續(xù)播放，唐老鴨來到十字街口，想要東西吃，看到肯德基走進去。自言自語道：“I'dlikesomeHam－burgersandhotdogs，”引出食物“Hamburger”“Hotdog”等。妙趣橫生的動畫片，使學生的注意力高度集中，以問答的形式表述能啟發(fā)群體思維。激發(fā)小學生的學習興趣。3.游戲引入法游戲是兒童最喜歡的教學形式之一。兒童愛玩好動、好奇心強、好勝心強，因此教師應設(shè)計多種多樣的游戲，以激發(fā)學生的學習熱情。根據(jù)小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，教師可鼓勵他們用英語進行自我介紹、表演歌謠、講英文故事、英語繞口令、表演英語情景劇等，類似于沙龍的形式。這不僅能將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，促進了口頭表達，進行了聽力訓練，提高了聽說的能力。在這一活動中，學生們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學生參與英語學習變成了一種自我需要。二、調(diào)動學生的注意力要奏好導入“調(diào)”“良好的開端是成功的一半?！崩谜n前三分鐘集中了學生的注意力以后，就要引導學生主動參與到課堂活動中來。譬如，在教學6B第二單元有關(guān)運動的知識時，教師特意穿上了運動服裝，并且引導學生根據(jù)歌曲《Doexercise》的內(nèi)容，一起做起準備活動來。轉(zhuǎn)眼間，英語老師變成了“體育老師”，學生們則成了“運動員”，教室頓時成了熱鬧的“體育館”……這一情境的導人富有趣味，不僅通過肢體語言復習了所學的運動單詞，還為新授內(nèi)容埋下了伏筆，而且角色的換位也強烈地激發(fā)了學生求知的欲望。又如，教師在以舊引新復習實物單詞時經(jīng)常采用這樣一種方法：課前準備一個盒子，將一樣實物放人其中。課上，教師讓學生們根據(jù)老師搖晃盒內(nèi)物體發(fā)出的聲音，猜是什么。學生們的注意力一下子被吸引過來，有的猜這個，有的猜那個……再加上老師故意說maybe／perhaps之類的評價語，教室里頓時像炸開了鍋。在猜了若干次后，老師拿出物品。并獎勵給猜對的同學。這時學生們有的高呼吶喊，有的捶胸嘆息……在這樣輕松、風趣氛圍里。學生所感受到的是一個自由安全的空間。在這里，他們的想象力、創(chuàng)造力、分析判斷能力都得到了綜合的培養(yǎng)，課堂教學離成功更近了一步。三、保持學生注意力要唱好激趣“曲”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！绷己玫膶耄箤W生注意力趨于集中、穩(wěn)定，這時候也是學生用心傾聽、感知、交流的“黃金時段”。這時，教師就要多采用靈活多樣的教學方法和手段，更好地吸引學生的注意力，節(jié)奏或慢或快，做到環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，引人入勝。教師要經(jīng)常借助計算機多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識，通過文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來。充分激發(fā)學生的學習興趣。保持其注意力的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿接受語言知識信息，在教學《AtChristmas》一課時，我以一首《WewishyoumerryChristmas》導入課堂，接著動畫出示：一棵巨大的圣誕樹，圣誕老人乘著馴鹿，從遠處踏雪而來，和學生們打起了招呼MerryChristmas!學生們的興趣一下子被激發(fā)起來。在我的引導下，學生們一起模仿圣誕老人，唱起了圣誕歌曲，仿佛真地置身于快樂的圣誕節(jié)了。接著。我又出示了Jim一家在圣誕樹下贈送禮物的動畫片，讓學生在觀看動畫的同時感知和理解本課新的交際用語。然后，通過“看動畫，給動畫配音”這種輕松活潑的形式進行語言操練。最后，讓學生模仿動畫里的圣誕老人贈送禮物，課堂氣氛達到了高潮。這種情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了小學生運用英語交際的主動性和積極性，使他們能夠敞開心扉，投入到自然的語言交際氛圍中去。從而學會使用英語。綜上所述。在英語課上培養(yǎng)學生的注意力，要貫穿于英語課的始終。教師應針對學生特點與興趣有的放矢，同時展開多樣化的課堂教學與練習方式。更應注意教學媒體和教具的變換與運用，把握教學節(jié)奏等，切實提高課堂教學效益。提升學生的英語技能。初中語文讀寫一體化教學實踐在初中傳統(tǒng)的語文閱讀與寫作的教學中，閱讀教學與寫作教學是分不開的，而閱讀與寫作本就是緊密系相連、相互促進的關(guān)系，分開教學很不利于學生閱讀與寫作能力的提高，而且初中學生每周的寫作教學課時很少，導致很多學生寫作水平難以提高。為了改變傳統(tǒng)的語文閱讀與寫作教學中存在的弊端[1]，實現(xiàn)初中語文讀寫一體化教學很有必要。語文讀寫一體化教學能夠很好地將讀寫有機結(jié)合，實現(xiàn)讀寫能力全面提升的目標。1.在閱讀中促進學生寫作能力的提高在語文教學中，教師要向?qū)W生講明閱讀的學習對寫作的積極作用，使學生重視閱讀的學習。教師在閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)學生理解文本內(nèi)容、體會作者思想感情的能力，還要有意識的將閱讀文本當做寫作的范本作為訓練學生寫作[2]。因此，在具體的閱讀教學中，首先，需要讓學生理解文本內(nèi)容，抓住文本的中心思想，體會作者的思想感情；其次，還要讓學生掌握文本的結(jié)構(gòu)，文本選材的技巧以及語言特色等；再次，讓學生明確作者寫這篇文章的目的以及寫作的背景等；最后，對文章中的精華部分進行分析。使學生在閱讀學習中掌握閱讀文本的選材方法、結(jié)構(gòu)安排、語言的運用技巧以及情感表達方式，并讓學生模仿寫作。例如，《甜甜的泥土》這一課，這是一篇微型小說，文中在立意上，以小見大，從王小亮渴望得到父母的關(guān)愛折射出社會離異家庭孩子需要得到關(guān)愛的現(xiàn)狀，希望父母最好不要離婚，這也是作者寫作的意圖。在選材上，王小亮的媽媽應該為他做了很多事，但是作者卻選擇了媽媽為他送糖果這件事，這件事很小，但是正因為事小才能更好的突出感情的真摯，突出小亮對愛的渴望。而且這篇課文，作者通過細節(jié)描寫、對比手法表達情感。對于初中學生來說，用細節(jié)來表達情感是一個難點。早講解了這篇文中后，可以讓學生以這篇文章為范本，選擇生活中典型的小事，運用細節(jié)描寫來表達自己的情感，以生活中的小事凸顯社會中的典型現(xiàn)狀為寫作意圖。為了突出以小見大，寫作范圍定在生活中的小事上。2.在寫作中提升學生的閱讀理解能力學生寫作是將自己積累的知識外化，通過模仿閱讀文本進行寫作，可以強化學生對閱讀文本的中心思想、表達技巧、寫作方法的理解與吸收，在模仿寫作中，要對文本的立意、表達情感的語言、文中使用的修辭手法、文章的結(jié)構(gòu)層次進行吸收，在吸收的過程中，也就加強了對這些的理解[3]。例如，在《甜甜的泥土》這一課上完之后，讓學生圍繞生活中的小事寫一篇作文，有一個學生寫的是“我的奶奶”，選的材料是奶奶總是把好吃的留給他吃，寫了三件小事，都是泛泛而談，在描寫中，缺乏細節(jié)描寫，內(nèi)容不免空洞，不足以打動人心。于是教師可以給學生適當點撥，可以寫某一次奶奶自己很喜歡吃的食物留給自己，當時的背景、奶奶的語言、動作，并發(fā)揮自己的想象，想象一下奶奶當時的心理活動，以及自己收到奶奶給的好吃的食物時的心理活動。文中的立意是以奶奶對自己的愛，凸顯天下親人對子孫的愛。通過細節(jié)描述，并適當?shù)倪\用一些修辭手法來表達情感。這樣，學生精心選擇并書寫自己生活中的小事，對課文的思想、立意會有更深刻的理解。3.讀寫一體化促進讀寫能力共同提高在讀寫一體化的教學中，要重視對學生選材立意、寫作手法、語言風格的訓練，從而使學生在寫作中標新立異。寫作教學并不僅僅是提高學生的閱讀理解能力，使學生更深層次的體會閱讀文本，而是通過不斷訓練學生寫作，希望學生在寫作中不斷的學習自己對閱讀文本中作者所用的寫作方法、語言表達技巧等，并將學習到的技巧、方法進行總結(jié)創(chuàng)新，歸納出適合自己的寫作規(guī)律，并從寫作規(guī)律中，找到分析文章的方法。學生只有真正學會寫作并自己動手寫作，才能從中學會品讀文章的方法，才知道什么樣的文章好，為什么寫得好，好在哪里，知道用怎樣的語言表達自己的情感。例如，在學習了《背影》并模仿背影寫作之后，學生就會知道表達感情貴在細節(jié)、貴在選材的典型，語言不必華麗、樸實真摯就好，寫作范圍要盡量縮小。從自己的寫作實踐中，學生對于文中作者通過背影來表達父愛偉大的主題也就更容易理解了。4.提高語文教師的教學素質(zhì)語文讀寫一體化教學效果如何，很大程度上取決于語文教師的教學素質(zhì)，語文閱讀與寫作都需要學生具備一定的思維能力，讓學生將學到的理論知識通過思維轉(zhuǎn)化為自己的知識并運用與實踐活動。因此，在讀寫一體化教學活動中，教師要重視對學生思維能力與運用能力的培養(yǎng)與強化，提高教學活動的實踐性與操作性，在教學中，要有意識的讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，例如，在學習《囚綠記》時，讓學生自己根據(jù)作者寫作的社會背景，自己尋找文中的線索，探索綠的象征意義，并探討作者要表達的情感。這樣能夠有效的訓練學生的思維能力。教師對于學生發(fā)現(xiàn)的問題以及提出的問題答案，要給予尊重，最好不予批評和直接否定，要多多鼓勵學生學會從不同的角度去看待問題，發(fā)表自己的看法?！窘Y(jié)語】總而言之，在初中語文閱讀與寫作的教學中，實行讀寫一體化教學是勢在必行的，讀寫一體化教學讓學生在閱讀中提高寫作能力，在寫作中提高閱讀理解的能力，在讀寫一體化中提高閱讀分析能力與創(chuàng)新能力，從而促進學生閱讀與寫作能力的同步提高，促進學生的全面發(fā)展，進而提高語文教學的質(zhì)量。【臨床醫(yī)生胸部CT讀片掃盲知識CT圖象特點C圖像1、CT圖像在顯示屏上用由黑到白的不同灰階度表示,黑表示低吸收區(qū),即低密度腦室;白表示高吸收區(qū),即高密度區(qū),如顱骨五這與X線照片圖像一致六2、CT的密度分辨力高,人體軟組織的密度七差別很小時,也能形成對比而成像。這是CT的CT圖象特點CTTX線圖像可反映正常與病變組織的密度,如高密度和低密度,但沒有量的概念。CT圖像不僅以不同灰度顯示其密度的高低,而且還可依組織對ⅹ線的吸收系數(shù)說明其密度高低的程度,具有一個量的概念。CT值代表X線穿過組織被吸收后的衰減值。每種物質(zhì)的CT值等于該物質(zhì)的衰減系數(shù)與水的衰減系數(shù)之差再與水的衰減系數(shù)相比之后乘以1000某物質(zhì)CT值=1000X(u-u水)/u水CT圖象特點其單位名稱為HU(HounsfieldUnit)。人體組織的CT值范圍從空氣的-1000HU到骨皮質(zhì)+1000HU,共有2000個CT值空氣的CT值最低為-1000HIU;脂肪的CT值為-50~-100;水的CT值為0(±10)HU軟組織的CT值為20~50HU骨皮質(zhì)的CT值最高,為100TU?？傊?組織密度高,則CT值大,反之亦然表1-2-1正常人體組織的CT值CT值(HUEO晉腦脊液腫腦臼質(zhì)腦灰質(zhì)0~10血塊65或略低8G]取410-55肌肉40-8010~30一99簾氣一200HU以上骨骼+400HU以上F1。12C1數(shù)分準常見病變CT值滲出液>18±2漏出液<18±2炎性包塊0~20囊腫+15~-15肺癌平均40結(jié)核灶約60CT圖象特點宙寬(WW)與窗(W)人體組織在CT上表現(xiàn)出2000個不同的灰度五層次甚多,人眼不能分辨出如此微小的灰度差別般只能分辨出16個灰度。當兩種組織的CT值相七差125HU以上(2000/16=125)以上時,人眼才能八分辨