235-6歲兒童心理發(fā)展的年齡特征教程

學(xué)前教育專業(yè)教課資源庫第二章學(xué)前少兒心剪發(fā)展年紀特色概括第3節(jié)3-6歲少兒心剪發(fā)展的年紀特色——5-6歲少兒心剪發(fā)展的年紀特色教課目的：掌握5-6歲少兒心剪發(fā)展的年紀特色教課要點：掌握5-6歲少兒心剪發(fā)展的年紀特色教課難點：掌握5-6歲少兒心剪發(fā)展的年紀特色教課時數(shù)：1學(xué)時作業(yè)：舉例說明5-6歲少兒心剪發(fā)展的年紀特色教課反?。?-6歲少兒心剪發(fā)展的年紀特色是要點內(nèi)容，從指導(dǎo)教師對畢業(yè)生實習(xí)反饋得悉，學(xué)生對大班孩子的掌控能力比較差，因此5-6歲少兒心剪發(fā)展的年紀特色要點解說。經(jīng)過豐富的生活實例，解說較為生動形象，同學(xué)們表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。大部分同學(xué)對5-6歲幼兒缺少感性認識，建議同學(xué)們在生活中多察看大班幼兒。1學(xué)前教育專業(yè)教課資源庫教課方案第4學(xué)時一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)3-4歲、4-5歲少兒心剪發(fā)展的主要特色，引出今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容：5-6歲少兒心剪發(fā)展的主要特色。二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容5-6歲少兒心剪發(fā)展的年紀特色（幼兒園大班）（一）好問勤學(xué)歲孩子的活躍主要不是逗留在身體的活動上，而是表此刻智力活動的積極性上。他有激烈的求知欲和認識興趣。幼兒的好奇心都很強，但5歲此后幼兒的好奇心和從前顯然不一樣，他們不再知足于認識表面現(xiàn)象，喜愛探究，想要知道事物的原由，要知道“為何?”，問得比較深刻，并且追根究底問問題。5～6歲的孩子認知水平有了很大的提升，他們特別喜愛智力活動，喜愛動腦筋，喜愛下棋、猜謎語等智力游戲。激烈的求知欲、好問勤學(xué)是這個時期幼兒特別顯然的特色。大班孩子常常提出各種各種的問題，問題波及天文、地理、物理、化學(xué)、生物等各個方面，使很多成人難以對付?；卮鹚麄兊膯栴}，既需要足夠的知識，又需要必定的技巧。他提出沒完沒了的為何，假如年幼孩子問“誰是好人”“誰是歹人”，成人回答了誰好誰壞，他就不再發(fā)問，大班幼兒則否則，他要接著問：“他為何壞？他做了什么壞事？”舉例小女孩蓉蓉問爸爸貓為何跑得比人快。舉例航航問什么是生命、牛牛問人為何會想問題、人為何會快樂又會悲傷呢?！舅紤]與議論】教師和家長應(yīng)怎樣對待孩子的好問？勤學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。家長、教師都應(yīng)當保護幼兒的求知欲。不該當因嫌麻煩而拒絕回答孩子的發(fā)問。介紹猶太人問放學(xué)回家的孩子第一個問題是：你今日發(fā)問題了嗎？而后讓孩子說提了哪些問題?！舅紤]與議論】怎樣對待孩子的調(diào)皮行為、“損壞性行為”？2學(xué)前教育專業(yè)教課資源庫孩子的一些調(diào)皮行為也反應(yīng)少兒的求知欲，“損壞性行為”：拆玩具或其余物件其實是求知欲的表現(xiàn)，是一種探究。對近似損壞玩具的行為也不要簡單地訓(xùn)誡了事，而應(yīng)當加以正面指引，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，知足他們渴求知識的夢想。事例：陶行知對待朋友孩子拆金表的故事?！舅紤]與議論】怎樣對待孩子獨出心裁的怪作品？正確理解孩子獨出心裁的作品，問問他是怎么想的，不要認為他搗蛋。保護孩子的創(chuàng)建性。事例：美術(shù)作品黑色的河水：河水被污染了，烏七八糟的線條：小樹被風(fēng)吹得七顛八倒。（二）抽象思想開始萌生5～6歲幼兒的思想仍舊是詳細形象的，可是初步的抽象邏輯思想也開始萌芽。幼兒能初步抽象歸納地掌握類的含義，如能把各種車放在一同，作為同一類的事物來對待，已能夠?qū)κ挛镞M行分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）。再比方，5歲此后，幼兒知道“車子”包括著“卡車”。5歲半此后，幼兒對于像“這里車子多仍是卡車多”一類的問題，能夠作出正確回答，他們懂得“合起來多，分開來少”。能夠看出，這個年紀已經(jīng)掌握了部分和整體的關(guān)系，即邏輯思想的基本成分。能初步掌握一些抽象的觀點，如“困難”、“英勇”、“左”、“右”等；能初步理解一些數(shù)觀點，如知道“3的”實質(zhì)含義；也能初步理解事物的因果關(guān)系，如知道針是鐵做的，因此沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，因此能浮上來。（三）開始掌握認知方法3學(xué)前教育專業(yè)教課資源庫5～6歲的幼兒已出現(xiàn)了存心地自覺控制和調(diào)理自己心理活動的方法，在認知活動方面，不論是察看、注意、記憶，或是思想、想象等，都有了必定的方法。如在察看圖畫時，5歲后少兒已不再是胡亂地看，而是能夠?qū)W會依據(jù)必定的方向或路線（如從上到下，從左到右）挨次審視。在注意活動中，5-6歲幼兒能夠采納各種方法使自己不分別注意。比方自覺地把眼睛盯著需要注意的東西，把雙手放在身邊，或兩手掩著耳朵來防備雜音擾亂等等。大班少兒也會運用各種方法進行存心記憶。比方，一邊任憑務(wù)，一邊靜靜地隨著念，用自己的重復(fù)幫助記憶。在識記字形或其余不熟習(xí)的形狀時，自己會展開聯(lián)想，使無心義的形狀帶有必定的意義，來幫助記憶。用思想解決問題時，大班幼兒會預(yù)先計劃自己的思想過程和行動過程。假如他人催他趕忙回答，他會說“等一等，讓我想想?！贝蟀嘤變阂矔帽囟ǖ姆椒刂谱约旱男袆?。比方，在一個實驗里，幼兒面對著誘人的東西，可是實驗者要求先不去碰它，承諾假如能等實驗者回來，就能獲得獎品。結(jié)果，大班幼兒運用了很多種方法，使自己不被迷惑物吸引。有的孩子把背朝向迷惑物，有的趴在桌上打打盹，有的唱起歌來，等等。（四）個性初具雛形5～6歲的幼兒已對事物有了自己比較穩(wěn)固的態(tài)度。比方在自由活動中，5-6歲幼兒表現(xiàn)出相對穩(wěn)固的興趣，總喜愛玩幾種游戲，不是看一個喜愛一個，有的老是去玩球，有的老是去玩娃娃家，還有幾個老是湊在一同看圖書、講故事。在情緒上也能夠控制自己，情緒變化比從前要小得多。情緒較為穩(wěn)固，能連續(xù)很長時間。若有個孩子清晨來園時遇到責(zé)備，半天都郁郁寡歡。情緒由外露到內(nèi)隱。若有個孩子不快樂，他人都沒看出來。大班少兒初步形成了比較穩(wěn)固的心理特色。他們開始能夠控制自己，做事4學(xué)前教育專業(yè)教課資源庫也不再“隨聲附和”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)固的態(tài)度和行為方式。若有的孩子熱忱大方，有的膽怯害羞，有的開朗，有的文靜，有的自尊心很強，有的有激烈的責(zé)任感，有的喜好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能5～6歲幼兒的個性已經(jīng)開始形成。這些都對幼兒往后個性的形成有著極大的影響。但幼兒的個性仍處于初步形成時期，其可塑性還相當大，環(huán)境和教育都對其發(fā)展產(chǎn)生極大的作用。關(guān)于幼兒最先的個性特色，成人應(yīng)當賜予