初中音樂-搖籃曲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析以音樂審美為中心，貫穿于整個音樂教學(xué)。根據(jù)與學(xué)生的心理和生理特點，立足于音樂本身。學(xué)生走出課堂，走進(jìn)學(xué)生生活音樂是一門藝術(shù)。老師課下與學(xué)生一起討論他們喜歡的音樂，使之在課堂上可以接觸到，在原有音樂的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們新的求知欲，增強(qiáng)好奇心。《搖籃曲》導(dǎo)入部分就運用了學(xué)生最近喜歡的韓國歌曲《bangbangbang》二、激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的熱情《搖籃曲》這首歌比較沉悶，安詳。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用了用身體作為搖籃感受歌曲，身體律動帶動對歌曲的喜歡。學(xué)情分析八年級的學(xué)生喜歡上音樂課喜歡聽流行歌曲，大多數(shù)同學(xué)進(jìn)入了變聲期，喜歡聆聽不喜歡自己演唱歌曲，這與他們青春期的生理、心理有關(guān)。因此，培養(yǎng)他們聆聽的習(xí)慣，在聆聽的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂知識，拓寬學(xué)生的音樂視野。培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，老師多鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。《搖籃曲》這一課中，根據(jù)學(xué)生的特點，我采用用身體作為搖籃，讓學(xué)生自己感受音樂要素，肢體上做搖籃狀，語言里滲透著母愛，讓學(xué)生感受母親對孩子慈祥的愛。教材分析：勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首德國傳統(tǒng)民歌風(fēng)格的抒情歌曲，作于1868年。歌曲通過強(qiáng)弱拍子的起伏來塑造搖籃擺、晃動的形象。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，情緒親溫恬細(xì)膩，勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。歌曲為D大調(diào)，4\3拍，在弱拍上起始，單二部結(jié)構(gòu)。全曲由兩個樂段組成，呈方整性結(jié)構(gòu)形態(tài)。歌曲的第一樂段包括兩個樂句。第二樂句也可分為兩個樂節(jié)。其旋律平穩(wěn)起伏向上，而后稍稍地向下回轉(zhuǎn)。第二樂句也可分為兩個樂節(jié)。其旋律依然是平穩(wěn)起伏向上，并且收束在較高的主音位置上。這個樂段給人的印象是溫柔、親切和愛撫地。歌曲的第二樂段同樣包括兩個樂句。第一樂句表現(xiàn)出一種激動的、期待的情緒。第二樂句給人以由激動轉(zhuǎn)為安詳?shù)母杏X，也使人感受到一種無比慈愛的親切感情。搖籃曲鄒城市第六中學(xué)劉玉敏《搖籃曲》教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)u籃曲感興趣，體驗音樂中所蘊含的情感內(nèi)容。能夠用適當(dāng)?shù)母璩椒ǎ匀粓A潤、親切優(yōu)美的聲音、清晰準(zhǔn)確的咬字吐字及充滿感情的演唱《搖籃曲》。能夠在演唱中表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)重點難點節(jié)拍弱處理引導(dǎo)學(xué)生用“輕”“柔”的聲音演唱歌曲教具鋼琴多媒體課件教學(xué)過程導(dǎo)入聆聽感受兩段音樂片段播放兩首歌曲片段《bangbangbang》勃拉姆斯《搖籃曲》感受兩首樂曲的不同（對比聆聽一首動感的，一首柔和的）引出《搖籃曲》聆聽感受《搖籃曲》（完整聆聽歌曲感受歌曲情緒及想表達(dá)的感情）情緒：溫柔的、細(xì)膩的、恬靜的感情：愛表達(dá)了母親對孩子慈祥的愛師范唱生感受歌曲速度和節(jié)奏速度：舒緩緩慢節(jié)奏：平穩(wěn)學(xué)唱歌曲用“l(fā)u”來哼唱下歌曲b、加入歌詞來唱一唱。c、講解弱起d、倚音e、初步感受合唱《搖籃曲》二聲部下節(jié)課進(jìn)行二聲部學(xué)習(xí)f、認(rèn)識搖籃曲這個體裁以及勃拉姆斯播放視頻樂器版《搖籃曲》視頻里加入字幕：（1）搖籃曲原為母親撫慰嬰兒入睡的民間歌曲，具有旋律平順，氣氛安詳?shù)奶攸c。最初，作曲家創(chuàng)作的搖籃曲多為聲樂曲，常有搖曳的節(jié)奏、簡單重復(fù)的音型或和聲，創(chuàng)造一種寧靜的效果。19世紀(jì)時，搖籃曲發(fā)展為器樂體裁。（2）認(rèn)識作曲家（在視頻字幕中顯示）勃拉姆斯（1883——1897）德國作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂派后期代表人物之一。在歐洲音樂文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名（因為三人的姓氏第一個字母都是“B”），所以稱為德國3B.（字幕已顯示什么是搖籃曲以及作曲家勃拉姆斯簡介，老師不做過多講解）五、拓展除了勃拉姆斯的搖籃曲，今天我還給同學(xué)們帶來兩首搖籃曲，一首舒伯特?fù)u籃曲，和中國東北搖籃曲這些搖籃曲都有共同的特點，讓我們一起來回憶一下。聲音A、輕柔B、強(qiáng)速度A、歡快B、緩慢節(jié)奏A、跳躍B、平穩(wěn)情緒A、溫存安寧B、激動六、課堂小結(jié)《搖籃曲》唱出了人類最崇高、最無私的感情，母親對孩子慈祥的愛，贊揚偉大母愛的同時，也表現(xiàn)了人們對母親的愛戴之情。許多古今中外的藝術(shù)家，都以不同的藝術(shù)形式來歌頌偉大的母愛。千言萬語難以表達(dá)我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》效果分析聆聽：整個聆聽過程效果不錯，學(xué)生能根據(jù)自己感受到的，比較準(zhǔn)確的描述出音樂要素。演唱方面：八年級學(xué)生對和諧動聽的聲音由準(zhǔn)確的認(rèn)識，正確的發(fā)聲方法，高位置輕聲唱變現(xiàn)的不錯。存在個別學(xué)生低八度現(xiàn)象，經(jīng)過老師學(xué)生的帶動，低八度學(xué)生有所改變。演唱的有點不足，學(xué)生的認(rèn)知度不高。樂理知識：樂理知識講解的不夠細(xì)致，如果再細(xì)致一些就更好了！教學(xué)反思通過《搖籃曲》的教學(xué)，深刻體會到音樂教學(xué)的整個教學(xué)過程讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來,給學(xué)生感受的空間，體驗、聆聽感受音樂，從而挖掘潛力，釋放情感。在本節(jié)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種安靜，祥和的教學(xué)氛圍，特別關(guān)注學(xué)生的情感教育，從談話中，聆聽中，演唱中充分讓學(xué)生說、唱、想象，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。《新課標(biāo)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課老師特別注意學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動中。聽，是感知和理解音樂的前提，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、情感、速度、節(jié)奏等音樂要素，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受媽媽的愛。通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從聽、唱中感受音樂的美。愛這個主題始終貫穿于教學(xué)中。這節(jié)課我從情感入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入情景。體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個和諧、溫柔、慈愛的母愛關(guān)系，搖籃曲由歌曲發(fā)展成一