團(tuán)體咨詢教案第六章

團(tuán)體咨詢教案第六章第一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二一、團(tuán)體咨詢的一般方法（一）團(tuán)體討論法1、團(tuán)體討論的價(jià)值（1）使成員明確了解自己與他人立場不同的地方，養(yǎng)成尊重別人的態(tài)度（2）使成員理性思考和判斷（3）提高自己的自覺能力（4）促使成員充分溝通達(dá)到進(jìn)一步的溝通在生活中要有不同領(lǐng)域的朋友，有利于拓展自己的思維。第二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二2、團(tuán)體討論的方法（1）圓桌式討論（2）分組討論（3）陪席式討論（4）論壇式討論（5）辯論式討論第三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二（二）、角色扮演法（心理劇和社會(huì)?。?、角色扮演的作用（1）、情緒宣泄（2）、氣氛比較安全（3）、表演者需深入了解真實(shí)情況和他人感受。增加人際關(guān)系敏感程度（4）、提供了在假設(shè)不用負(fù)責(zé)的情況下嘗試應(yīng)付問題，甚至犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，嘗試及練習(xí)應(yīng)付問題的技巧。第四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二2、角色扮演的程序（1）、事前溝通（2）、說明情境（3）、自愿選擇角色（4）、即興表演（5）、觀眾觀察，提供反饋（6）、共同討論（7）、重演（8）、互換角色（9）、總結(jié)第五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二3、角色扮演的情境（1）、成員共同關(guān)心的事情（社會(huì)?。?）、某個(gè)成員獨(dú)特的問題情境（心理劇）角色扮演要尊重成員的自發(fā)性，提供自由輕松的氣氛。第六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二4.心理劇(1)源起心理劇是由維也納的精神科醫(yī)生J.L.Moreno(1889–1974)所創(chuàng)建。Dr.Moreno本身自小即喜歡閱讀古書、古詩等的文學(xué)作品，同時(shí)對(duì)宗教充滿熱情，在成長的過程中亦對(duì)戲劇產(chǎn)生莫大的興趣。據(jù)說他曾經(jīng)在很年輕時(shí)即設(shè)立了一個(gè)專為孩童演劇的小型劇場（Blatner，2000），這可能即是他日后成立心理劇的起源。約在1910年前后，Dr.Moreno開始想將他對(duì)宗教的哲思、對(duì)戲劇的熱愛以及對(duì)其他所關(guān)心的議題做個(gè)統(tǒng)整，于是陸續(xù)寫了一些相關(guān)的文章。當(dāng)時(shí)，他仍是維也納大學(xué)的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，正在思考他日后的走向。他并不是很贊同當(dāng)時(shí)流行的精神治療方法，亦對(duì)弗羅伊德的精神分析有所保留。他一生僅見過弗羅伊德一次，但從他與佛氏的對(duì)話中可看出此二位大師對(duì)治療的根本差異點(diǎn)：“我僅見過弗羅伊德醫(yī)生一次。那是發(fā)生在1912年，當(dāng)時(shí)我在維也納大學(xué)的精神科做事，參加了弗氏的一場演講。他當(dāng)時(shí)已結(jié)束他對(duì)某個(gè)夢的分析。學(xué)生們走了后，他詢問我的工作。我回答：「弗羅伊德教授，我要開始的正是您所舍棄的。您約見人們是在您所設(shè)計(jì)的辦公室內(nèi)，我是在街上或他們的家中見他們，是在自然的情況中。您分析他們的夢，而我是想給他們?cè)偃プ鲏舻挠職?。我教?dǎo)人們?nèi)绾伟缪萆系??！垢チ_伊德醫(yī)生看著我，似乎很困惑?！? （譯自Blatner,2000，p.16）第七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二之后Dr.Moreno朝著將戲劇與治療結(jié)合在一起的理念獨(dú)自奮斗，但并未獲得歐洲學(xué)界的重視。他后來移民美國，于1922年正式在紐約建立心理劇中心，積極推廣其心理劇理念與技巧。因此，心理劇，恰如許多主流派之心理學(xué)理論一般，萌芽于歐洲，卻在美國開花、結(jié)果，然后再傳回歐洲。Dr.Moreno是一位精力充沛、創(chuàng)意無限的理論家及實(shí)踐者，終其一生他不斷的架構(gòu)并充實(shí)心理劇的理論與技術(shù)。心理劇也在他鍥而不舍的鉆研、導(dǎo)演、與訓(xùn)練之下逐漸在心理學(xué)界立足，終于被美國心理學(xué)會(huì)所承認(rèn)。Dr.Moreno于1974年逝世。之后，繼續(xù)推展其理念、承繼其精神的即是其夫人Mrs.ZerkaMoreno。Blatner(2000)在評(píng)論Dr.Moreno對(duì)心理治療之貢獻(xiàn)時(shí)，曾再三提及Dr.Moreno之成功及心理劇之能推廣到全世界，Mrs.ZerkaMoreno起了非常重要的作用。目前心理劇的組織仍沿襲Dr.Moreno在1942年所成立的名稱：TheAmericanSocietyforGroupPsychotherapyandPsychodrama(ASGPP)，而此組織已具有極完整的訓(xùn)練與考試制度，這得再次歸功于Mrs.Moreno的努力。除此之外，尚有一個(gè)專門探討心理劇的期刊，此期刊歷經(jīng)不同時(shí)代的更迭、與不同編輯的理念而多次更名，最新的名稱為「TheInternationalJournalofActionMethods:Psychodrama,SkillTrainingandRolePlaying」（Blatner，2000)。第八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二（2）心理劇的理念Dr.Moreno曾經(jīng)說：「心理劇乃是人類社會(huì)的縮影?！?Thepsychodramaishumansocietyinminiature.)根據(jù)Dayton(1994)為心理劇下的定義是：「心理劇是一種治療方式，是隨著人們進(jìn)入他們的內(nèi)在現(xiàn)實(shí)，讓他們描述、并以他們看到的情形去運(yùn)作。透過戲劇行動(dòng)，做心理劇的人將長期埋藏的情境帶到表面，以釋放情緒壓力。他透過分享、支持與接納創(chuàng)造一個(gè)能掌控的環(huán)境，然后就讓心靈的自然療愈之力量與情緒上的自我繼續(xù)運(yùn)作?！箵Q言之，心理劇提供一個(gè)安全的場所、及一群可以信任的成員，在經(jīng)過心理劇導(dǎo)演催化下，允許成員探索心靈深處的一些情結(jié)。心理劇與一般團(tuán)體咨詢最大的不同是成員不是僅用口訴說，他必須走向表演臺(tái)創(chuàng)出情境再現(xiàn)、必須自己搭出場景、找成員扮演某些角色，也就是讓自己有機(jī)會(huì)再回到當(dāng)時(shí)的情形。因此，Dr.Moreno強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本觀點(diǎn)：第九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二a.再創(chuàng)內(nèi)心情境：心理劇猶如一條橋梁可以讓成員將內(nèi)在與外在的現(xiàn)實(shí)互通，而得到平衡與和諧(Dayton,1994)。通常，每個(gè)人心中都有一些想說卻永遠(yuǎn)沒機(jī)會(huì)說的話、想做卻一直無機(jī)會(huì)做的事，無論是生氣的、懊悔的、感恩的、或困惑的情境時(shí)時(shí)縈繞心頭，尤其是某些極難忘的經(jīng)驗(yàn)，例如戀愛分手、對(duì)父母的不諒解、或生離死別等人生歷程。這些較引起情緒化的事物，會(huì)妨礙我們的心境，久而久之甚至釀成身心疾病。但在心理劇中我們可以重現(xiàn)這些事件，讓我們能將想說的話說出、想表現(xiàn)的行為直接表現(xiàn)出來，以達(dá)到內(nèi)心的平靜、撫平遺憾。而透過心理劇將內(nèi)心的世界具體化、立體化后，主角可以有機(jī)會(huì)揣摩別人對(duì)該事的感受或想法，因此，產(chǎn)生新的領(lǐng)悟與了解，如此或可打開心靈僵局、人際情結(jié)。第十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二b.尊重主角的現(xiàn)實(shí)性：心理劇允許主角從不同的角度或方式重新經(jīng)歷某些事件或心境。無論主角對(duì)某個(gè)事件的看法或敘述是否正確，必須尊重這是主角的反應(yīng)與想法，導(dǎo)演或任何成員應(yīng)該隨著主角的心意幫助他完成這出戲。由于主角可以掌控心理劇的場地、時(shí)間與所要呈現(xiàn)的劇情，在這樣安全的情境下，透過一些心理劇技巧，使主角能確實(shí)感受到該事件對(duì)他所造成的影響，也讓自己能省視當(dāng)時(shí)真實(shí)的情緒感受，可以幫助主角跳脫對(duì)過去的情結(jié)，將希望寄予現(xiàn)在與將來。第十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二c.自發(fā)性(Spontaneity)：Dr.Moreno當(dāng)初別出一格創(chuàng)立心理劇，就是不贊同當(dāng)代的戲劇對(duì)演員有許多不必要的限制，使演員只是在「演戲」：以專業(yè)的技巧演出一出別人寫好的劇本，但卻缺乏一種自然自在的精神。Dr.Moreno說：「自發(fā)性是在當(dāng)下、現(xiàn)時(shí)、當(dāng)場發(fā)生的；它觸發(fā)個(gè)人對(duì)一個(gè)新的情境做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或是對(duì)一個(gè)舊的情境做出新的反應(yīng)?！?Blatner,2000)Dayton(1994)提及心理劇將自發(fā)性分為三大類型：1.不適當(dāng)?shù)拇譁\反應(yīng)，或謂之「病理的自發(fā)性」(pathologicalspontaneity)、2.有正當(dāng)反應(yīng)但無新鮮感與創(chuàng)造性，或謂之「刻板的自發(fā)性」(stereotypedspontaneity)、3.適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)且具有新鮮感與創(chuàng)造性或謂之「天才型的自發(fā)性」(spontaneityofthegenius)。勿庸置疑，Dr.Moreno希望心理劇是激發(fā)每位成員的「天才型的自發(fā)性」。因?yàn)榻^大多數(shù)的人在日常生活中只會(huì)對(duì)環(huán)境做出習(xí)慣性的反應(yīng)，但那是例行公事，缺乏生氣與活力，更缺乏創(chuàng)意。第十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二例如時(shí)下的許多商店的店員被訓(xùn)練用「歡迎光臨」招呼每一位進(jìn)門的顧客，剛開始時(shí)，大家覺得很新鮮，但是久而久之，店員只是習(xí)慣性說這句話，這就屬于「刻板的自發(fā)性」，顧客亦未感受到店員的熱情。至于「病理的自發(fā)性」則是一些人對(duì)某些事物之反常反應(yīng)。例如憂郁病患者對(duì)任何事皆是消極、負(fù)面的想法，長此以往，只會(huì)加重自己的病情、與周遭的人越來越格格不入?！柑觳判偷淖园l(fā)性」是對(duì)環(huán)境的再度認(rèn)知后，所產(chǎn)生的一種創(chuàng)意回應(yīng)，但是仍然適當(dāng)、自然，且為周遭帶來活力與熱情。即如前例，一位具有「天才型的自發(fā)性」的店員，除了照常例說：「歡迎光臨！」之外，他可能會(huì)再加一句：「先生您早！」之類更能散發(fā)其服務(wù)的熱誠與真心的言行。第十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二d.心理劇的人格理論基礎(chǔ)

首先，心理劇幫助來訪者治療心理問題強(qiáng)調(diào)的是來訪者嘗試一系列的角色，培養(yǎng)來訪者檢驗(yàn)和改變自己角色的能力，Moreno認(rèn)為來訪者通過與劇中他人的互動(dòng)過程，了解自己與他人的關(guān)系，從而檢驗(yàn)自己的角色。Moreno的角色觀是廣義的，包括精神角色（和神的關(guān)系）、幻想的角色（和一個(gè)美國人的會(huì)面）、夢（和夢中怪物的關(guān)系），以及和動(dòng)物或非生物的關(guān)系。Moreno認(rèn)為心理劇可以檢查來訪者適應(yīng)不同角色、評(píng)估隱含角色、改變角色和理解角色這些方面的靈活性。其次，在心理劇中，個(gè)體必須經(jīng)常與扮演自己生活中重要人物的成員交往，實(shí)際上，它是將來訪者的過去的事件、未來的的事件和現(xiàn)在的危機(jī)和矛盾都呈現(xiàn)在當(dāng)前時(shí)刻，對(duì)于來訪者來說，要特別關(guān)注的是此情此景。第三，Moreno關(guān)心的是個(gè)體在心理劇的關(guān)系中相互作用所產(chǎn)生的能量，也代表心理劇組中個(gè)體之間的關(guān)心。最后，Moreno強(qiáng)調(diào)來訪者個(gè)人的自發(fā)性和創(chuàng)造性，在心理劇中治療師提出一個(gè)合乎預(yù)料或者有壓力的問題，然后鼓勵(lì)來訪者想辦法創(chuàng)造性地解決這樣的問題。

第十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二e.心理劇的心理治療理論基礎(chǔ)

心理劇的基礎(chǔ)是角色扮演，是扮演某個(gè)人、或某件事或者自己在某個(gè)不同的情景下的行為。當(dāng)個(gè)體對(duì)自己如何表演這個(gè)角色有了覺察，一個(gè)人就有了改變自己行為的自由度。角色扮演在心理劇中有3個(gè)功能：幫助治療家評(píng)估來訪者所想所感受，指導(dǎo)來訪者使用新的處理問題的方法，訓(xùn)練來訪者實(shí)踐新的技巧。此外，角色扮演是主動(dòng)的，它可以幫助來訪者消除被支配感并感到主動(dòng)。角色扮演是將抽象的問題具體化了，如，如何與同學(xué)交往，在角色扮演中，你必須和“同學(xué)”談話，必須有一定的姿勢、高高、音量，有和其它賞的身體的關(guān)系。這樣心理劇就給來訪者一個(gè)機(jī)會(huì)檢驗(yàn)真實(shí)性，培養(yǎng)對(duì)問題的洞察，而且能夠表達(dá)他的感受通過檢驗(yàn)真實(shí)性、宣泄和洞察，來訪者可以學(xué)習(xí)和嘗試他過去沒有考慮過的有效的行為.

第十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二（3）心理劇基本要素一般而言，心理劇必須具備六項(xiàng)基本要素：導(dǎo)演、主角、舞臺(tái)、替身、輔角與觀眾。以下大概敘述此六個(gè)要素在心理劇中的運(yùn)作要領(lǐng)。a.導(dǎo)演（Director）：心理劇導(dǎo)演即是治療師。這位治療師必須具有深厚的心理學(xué)及心理劇導(dǎo)演知識(shí)。在北美及一些歐洲國家皆有訓(xùn)練心理劇導(dǎo)演之中心，且有一定的訓(xùn)練制度，大概皆以Dr.Moreno之理論與技巧為主。學(xué)員必須一一完成各個(gè)階段的考試，方能得到美國心理學(xué)會(huì)所頒發(fā)的心理劇導(dǎo)演證書。第十六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二導(dǎo)演在心理劇中，并非如一般電影或戲劇導(dǎo)演那樣權(quán)威：指示所有演員演出他所想要的效果。相反的，心理劇導(dǎo)演僅是協(xié)助主角處理他的問題，是主角想要?jiǎng)?chuàng)造的情境，而非依導(dǎo)演的意愿去創(chuàng)作的。因此，導(dǎo)演必須擁有咨詢師同理、寬容、深度了解問題的能力，但同時(shí)，他也能自如地運(yùn)用心理劇的技巧導(dǎo)引主角將其問題以演劇的方式順暢的呈現(xiàn)出來。根據(jù)Mrs.ZerkaMoreno與她的同仁（Karp,Holmes&Tauvon,1998）對(duì)一位好的心理劇導(dǎo)演所標(biāo)示的標(biāo)準(zhǔn)看來，這位導(dǎo)演非但得具有一般心理師的洞察力、耐心、坦誠、熱情等特質(zhì)，他更需要有勇氣、好奇心、活力、創(chuàng)造力、想象力、膽識(shí)去協(xié)助主角、了解主角、并能察覺主角內(nèi)心的世界、或掙扎的癥結(jié)，而將其情緒或思考過程順勢帶到現(xiàn)場，使主角能在安全的氛圍中，盡情檢視他的障礙，找到宣泄的出口，進(jìn)而激發(fā)力量去重新思考問題、找到解決的方法。第十七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二心理劇的導(dǎo)演，應(yīng)對(duì)群體行為做評(píng)估，導(dǎo)演必須判斷什么問題適合在這個(gè)群體中做心理劇，判斷來訪者是否在這個(gè)真實(shí)體驗(yàn)中不會(huì)情緒脆弱，其它成員能不能建設(shè)性地扮演角色。此外，導(dǎo)演必須決定什么時(shí)候讓新組員扮演角色，什么時(shí)候轉(zhuǎn)換角色，演什么角色。導(dǎo)演的評(píng)估和其它工作是很難的，一個(gè)人要做心理劇的需要2年以上的訓(xùn)練。另外，心理劇一般是在醫(yī)院和其它正式團(tuán)體中，有一些核心組員是固定的。導(dǎo)演不僅評(píng)估者的行為，也可以參與演出。導(dǎo)演應(yīng)該在團(tuán)體中建立一種寬容和接受的氣氛，也對(duì)核心人物提供指導(dǎo)和支持。在心理劇的過程中，導(dǎo)演要描述探索的關(guān)系、背景以及其它經(jīng)驗(yàn)。如果有人攻擊其它人或者有不適當(dāng)?shù)男袨?，?dǎo)演要進(jìn)行干預(yù)并維持團(tuán)體有益的和創(chuàng)造性的氣氛。導(dǎo)演可以暫停演出，對(duì)演出做評(píng)論，保證角色是恰當(dāng)?shù)?。?dǎo)演要有創(chuàng)造性和勇氣，可以在一個(gè)大群體中，在別人面前表露自己。

第十八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二b.主角(Protagonist)：主角是心理劇里最重要的元素，所有其它的元素都是隨著主角之指示或要求而跟著主角進(jìn)入他所想要的心理劇當(dāng)中?！窹rotagonist」源自于古希臘字，此字具有兩個(gè)含意：「protos」意指「第一」，而「agon」是指「去行動(dòng)、去做」。由于Dr.Moreno喜歡古代希臘戲劇，他采用此字乃是希望此心理劇主角既是第一重要角色、亦是戲劇的作者、表演者與導(dǎo)演(Moreno,Blomkvist&Rutzel,2000)。Moreno,Blomkvist&Rutzel(2000)指出「protagonist」的另一個(gè)意思是「第一位陷入苦痛中」(firstinagony)。他們認(rèn)為Dr.Moreno采用此字乃是意指心理劇中的主角會(huì)經(jīng)歷好像古代英雄或神（尤其是酒神Dionysus）般的歷程：生命中承受種種羞辱、羞恥、恐懼、害怕死亡等的折磨，但最后終將克服一切苦難、得到心靈的救贖。從以上的詮釋以及Dr.Moreno對(duì)心理劇的理念來看，主角必須是自發(fā)自動(dòng)、有一種敢于揭示自我內(nèi)心的欲望，即如古希臘羅馬戲劇中的主角般，他是有能力面對(duì)一切磨難，一一承受所有的侮辱、失敗，但是仍然重視生命的價(jià)值。第十九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二c.舞臺(tái)(Stage)：Dr.Moreno的一句名言是：「有舞臺(tái)就夠了?！?Stageisenough.)在心理劇中，一個(gè)舞臺(tái)可以將過去、未來與現(xiàn)實(shí)的感受融合在一起，可以讓主角如幻似真、自由地悠游在他所創(chuàng)造的天地當(dāng)中。心理劇的舞臺(tái)并非像一般的劇場那樣講究，但是為了要讓成員有演劇的激動(dòng)與現(xiàn)場感，還是需要區(qū)隔舞臺(tái)與觀眾之間的空間，如此，當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)主角踏入舞臺(tái)空間的剎那，主角將立刻感到自己即將踏入自己的心靈世界，這是頗有催化作用的。心理劇的舞臺(tái)布置與場景也全靠主角去搭建，當(dāng)然這需要視情形而定，或?qū)а菘梢詼?zhǔn)備一些道具供主角選用。這些道具基本上僅只是象征性的，通常幾張椅子、桌子，一些各種尺寸、不同色彩的布等小對(duì)象即可發(fā)揮極豐富的想象力。第二十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二d.替身(Double):這個(gè)角色是Dr.Moreno所獨(dú)創(chuàng)。依據(jù)Dr.Moreno的理論，每個(gè)人皆有內(nèi)在的感受、一個(gè)內(nèi)在的小孩(innerchild)。當(dāng)一個(gè)人孤獨(dú)或無人可訴時(shí)，會(huì)怎么辦？可能就是與自己對(duì)話。以下節(jié)錄一段Dr.Moreno提出他為主角創(chuàng)造一個(gè)替身的說法：在心理劇舞臺(tái)上你會(huì)看到什么？譬如你可能看到一位有著心理問題的人。這個(gè)人的心理問題嚴(yán)重到連溝通都極困難：護(hù)士無法與她講話、醫(yī)生也無法溝通。于是你就可以采取以下的方式導(dǎo)演心理?。耗銕е@位成員（假設(shè)是美美），你和她說，你可能與你的父母、兄弟、姊妹皆無聯(lián)絡(luò)。你也和你的丈夫、或任何人都失去聯(lián)絡(luò)，但是，假設(shè)你可以就和你自己說話。假設(shè)你可以和一位最親近你、最了解你的人說話。假如我們能為你制造一個(gè)你的替身，然后你就擁有一位你可以向她說話的人，你可以與她一塊兒行動(dòng)，因?yàn)槟銈儗儆诒舜恕? （譯自Moreno,Blomkvist&Rutzel2000，p.66）第二十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二簡而言之，替身的產(chǎn)生是由于Dr.Moreno時(shí)常處理一些棘手的個(gè)案，他們各有其怪異的思路，通常不為一般人所了解。因此，Dr.Moreno創(chuàng)造出「替身」一角，作為導(dǎo)演與主角、或主角與其它成員之間的溝通管道。另一個(gè)理由是Dr.Moreno在訓(xùn)練學(xué)員時(shí)，為了要學(xué)員們能進(jìn)入主角的內(nèi)心深處而采用了「替身」技巧（Moreno,Blomkvist&Rutzel2000）。但是是否必須要用替身得依導(dǎo)演的偏好與主角的需求而定。ZerkaMoreno就表示她本身不習(xí)慣使用替身，因此她導(dǎo)戲時(shí)往往就略去這個(gè)角色（Moreno,Blomkvist&Rutzel2000）。第二十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二e.輔角(Auxiliaryego)(配角）:輔角可以分廣義與狹義兩種解釋。廣義的說，所有團(tuán)體成員，除了主角與替身以外皆是輔角，包括由主角所選出的所有角色與在旁觀看的成員皆是。狹義的說法則是僅指出來參加演出的成員。輔角可能是每次心理劇中皆需要的角色，其功用即是烘托主角的現(xiàn)實(shí)感，讓主角能與當(dāng)事人再度對(duì)話。由于輔角是由主角在團(tuán)體成員中挑選的，主角亦是用其角度詮釋其特征或行為，擔(dān)任輔角的成員必須用專注、同理的態(tài)度去配合當(dāng)時(shí)的情境、甚至激發(fā)主角內(nèi)心對(duì)此情境的掙扎與矛盾。有時(shí)，輔角的角色可能過于復(fù)雜、或過于艱難，被挑選出來的成員可以婉拒演出該角色，或者，導(dǎo)演可以布偶或其它方式表現(xiàn)。無論如何，輔角之演出是遵循主角之感受與意見，讓主角能在他所創(chuàng)造的場景中去澄清他的問題或思緒。第二十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二f.觀眾：所謂心理劇中的觀眾，則是指所有參加的成員。這些成員若在一出心理劇中未擔(dān)任任何角色，則成為觀眾。觀眾通常在心理劇進(jìn)行時(shí)僅默默的注視眼前的演出。但是在心理劇完成后，這些人可以與主角分享他們的感想、或與主角對(duì)話，如此可以幫助主角了解他并不孤單、也讓主角能從自我的情境中跳出，重新走回現(xiàn)實(shí)。觀眾對(duì)主角的支持與同理，是支持主角重生的一股力量，亦是讓主角反省整個(gè)情境的動(dòng)力。第二十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二（4）心理劇的主要技巧Blatner(2000)曾列舉十二個(gè)使用頻率最高的技巧：角色互換(Rolereversal)、替身（doubling）、中斷行動(dòng)（cuttingtheaction）、重演（replay）、旁白（asides）、雕塑（actionsociometry(or“sculpting”)）、鏡觀（mirror）、空椅子（emptychair）、多重角色的我（multiplepartsofself）、獨(dú)白（soliloquy）、角色訓(xùn)練（roletraining）、超現(xiàn)實(shí)場景（surplusrealityscenes）。但是，由于Dr.Moreno強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性與自發(fā)性，其實(shí)導(dǎo)演可以隨時(shí)隨著劇情的需要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)募记?。事?shí)上，心理劇發(fā)展迄今，已和其它的心理治療技巧相輔相成，發(fā)展出為數(shù)可觀的技巧了（Blatner,2000;Moreno,Blomkvist&Rutzel,2000;Dayton,1994）。主要有四種常用的技巧：第二十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二a.角色交換(Rolereversal)：這應(yīng)是心理劇最基本的技巧了。大概每次的心理劇都會(huì)用到。尤其是一開始主角在選輔角與替身時(shí)，主角必須示范其輔角與替身之說話與舉動(dòng)的特點(diǎn)，好讓成員立刻進(jìn)入所要飾演的角色。此外，導(dǎo)演時(shí)常采用此技術(shù)以讓主角體悟輔角的心理過程，也是導(dǎo)引主角以他人的觀點(diǎn)闡釋問題。第二十六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二b.鏡觀技巧(Mirroring)：在某些情境中，主角可能一直很困惑、情緒掙扎、無法自拔、或是一再陷入類似的狀況，此時(shí)，導(dǎo)演可以將主角帶出場景，使他跳脫原來的境況、而讓替身與輔角重復(fù)這些情境，如此可讓主角有機(jī)會(huì)以旁觀者的角度去觀看整個(gè)心靈掙扎的過程、或紊亂的情境，以激發(fā)主角重新詮釋這個(gè)情境，進(jìn)而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。這就是「鏡觀技巧」。

第二十七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二c.雕塑技巧(Sculpture)：這是從社會(huì)計(jì)量技巧中發(fā)展出來的。通常，這技巧是讓主角將他與家庭中成員之關(guān)系以雕塑的方法表現(xiàn)出來。例如，某成員可能將他放在父母之間，然后將其它成員排在他的后面、或背向父母等，而這些成員彼此之間的距離皆不同，或許他大哥與家人之間的距離最遠(yuǎn)，每個(gè)成員的姿勢亦由主角擺布，一切完成后，即可讓主角陳述整個(gè)雕塑的意義，以及對(duì)每位成員的感受、甚或與成員對(duì)話，由此即可演出一出心理劇。第二十八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二

d.空椅子技巧(Emptychair)：有時(shí)可以利用一張空椅子放在舞臺(tái)中間，讓每位成員將其空椅子想象為一位他想訴說的對(duì)象，而展開對(duì)話，如此空椅子即是一個(gè)輔角。例如，治療師希望每一位成員都有機(jī)會(huì)上來對(duì)他生命中的某個(gè)人說幾句感恩的話時(shí)，這空椅子即可代表每位成員心中的那位人士。第二十九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二e.獨(dú)白獨(dú)白是指主角直接面對(duì)觀眾說話，表達(dá)一些未覺察的感受和思想。在心理劇表演中，主角會(huì)被導(dǎo)演要求表達(dá)當(dāng)時(shí)感受。獨(dú)白給主角機(jī)會(huì)獲得他自己或他人正在思考和體驗(yàn)而未直接表達(dá)的感受。主角也可能被要求在扮演自己之后，自言自語。這種做法可以是他總結(jié)概括他的思想，表達(dá)他的情感，更密切地檢驗(yàn)情感。第三十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二f.多重替身當(dāng)主角有多重矛盾的感受時(shí)，多重替身替身技術(shù)可以被有效地運(yùn)用。多重替身可以參與到心理劇中，展現(xiàn)主角的多面性，表現(xiàn)主角內(nèi)部狀態(tài)、渴望、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第三十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二(5)心理劇的3個(gè)過程:熱身、演出、和演出后的分享。

A.熱身，幫助來訪者作好演出的準(zhǔn)備。熱身的基本目的是要?jiǎng)?chuàng)造一種真誠和信任的氣氛，讓來訪者產(chǎn)生表演和嘗試新行為的意愿。對(duì)新參加的人，要有一些特殊的熱身方法，還要向他們講明白心理劇的目的，回答他們關(guān)于心理劇的問題。有時(shí)要讓一對(duì)、一個(gè)組分享他們體驗(yàn)到的矛盾，這可以成為心理劇的材料。在討論中，領(lǐng)導(dǎo)確定選哪個(gè)問題在心理劇中演和讓誰做核心人物。當(dāng)選定了核心人物后，領(lǐng)導(dǎo)者仔細(xì)傾聽核心人物歲情境的描述，以選擇輔助者。

第三十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二b.演出：核心人物開始表演，表演就是演出階段的開始。指導(dǎo)者鼓勵(lì)核心人物盡快表演，但是創(chuàng)傷性的事件要放在后面，不要一開始就處理。指導(dǎo)者負(fù)責(zé)道具和布景的布置和移動(dòng)。在演出過程中，指導(dǎo)者可能要求觀眾新的角色或者讓核心任務(wù)和別人換角色。

第三十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二c.分享：在演出結(jié)束后，開始分享和討論階段。首先，群體成員包括輔助者，表達(dá)他們對(duì)核心人物的觀察。指導(dǎo)者的一個(gè)任務(wù)是幫助那些在生活中扮演脆弱者的核心人物，向他們保證這些討論是一種反饋而不是對(duì)他的批評(píng)。對(duì)于那些只有一次的心理劇，指導(dǎo)者的注意力應(yīng)該是在如何有效地結(jié)束，要把這個(gè)組的情緒緩解下來。

第三十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二心理劇從Dr.Moreno正式在美國紐約開班授課以來，已歷經(jīng)八十年的歲月。Dr.Moreno雖早已過世，但其理念與技術(shù)卻仍在發(fā)展中。尤其是二十世紀(jì)末，心理治療的技術(shù)百家爭鳴，而心理學(xué)的主流派亦漸漸能包容各家學(xué)說，心理劇因此亦得以讓世界更多的學(xué)者去研究、改進(jìn)。心理劇在某些時(shí)候的確能讓人有很難以忘懷的體驗(yàn)，且其過程時(shí)時(shí)發(fā)人深省，而其情節(jié)也時(shí)常會(huì)令人反復(fù)思維，是一種非常強(qiáng)力激烈的治療法。但是，要導(dǎo)演出一出夠水平的心理劇，卻比一般的治療法困難多了；導(dǎo)戲的過程中牽涉到許多層面與專業(yè)，稍不留意可能會(huì)引起成員之間負(fù)面的情緒，結(jié)果弄巧成拙，易破壞整個(gè)團(tuán)體動(dòng)力。因此當(dāng)心理劇導(dǎo)演的治療師需要以更專心、更洞察、更同理、更開放的態(tài)度去處理成員的問題。對(duì)治療師而言，這無疑的是另一種考驗(yàn)：既是心理專業(yè)的考驗(yàn)、亦是治療師自省能力的考驗(yàn)。這也是是治療師自我提升、自我探索的另一種值得嘗試的途徑。第三十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二（6）校園心理劇校園心理劇是在由社會(huì)劇發(fā)展而來，有戲劇小品的特點(diǎn)，比一般心理劇具有更大的表演性。它在校園環(huán)境中，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自發(fā)地將生活經(jīng)歷再現(xiàn)出來，并探索解決問題的辦法，隨著校園心理劇的編排過程向前推進(jìn)，參與的人在不斷地體驗(yàn)和感受各種角色和各種遭遇，嘗試不同的解決辦法，同時(shí)與同伴交流分享，形成解決方案，最后形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的表演劇，在舞臺(tái)上與更多的觀眾同學(xué)分享，從而給更多的人以啟發(fā)和教育。

第三十六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二校園心理劇是以行動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理健康活動(dòng)，參與的角色能夠在安全、鼓勵(lì)和最大彈性的環(huán)境中，回到自己的過去或未來的時(shí)間，在比較自然的狀態(tài)，重現(xiàn)失去的自我、發(fā)現(xiàn)事情的真實(shí)狀況，并做出決定或采取新的行動(dòng)。第三十七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期二當(dāng)事人（主角）通過心理劇的經(jīng)驗(yàn)與他自我的每一部分相會(huì)，也能夠與那些分享他的心理沖突的人們會(huì)面，進(jìn)而將此經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在生活上，獲得改善，得到自我滿意的生活。所以校園心理劇可以促進(jìn)個(gè)體或集體的自我覺察、人際關(guān)系技巧、價(jià)值判斷、自發(fā)行為與想象力，而使個(gè)人獲得心理照顧和成長。第三十八頁，共四十八頁，編輯于