病毒性肝炎的肝外表現(xiàn)及損傷課件

病毒性肝炎的肝外表現(xiàn)及損傷聰明出于勤奮，天才在于積累病毒性肝炎的肝外表現(xiàn)及損傷病毒性肝炎的肝外表現(xiàn)及損傷聰明出于勤奮，天才在于積累病毒性肝炎的肝外表現(xiàn)及損傷概病毒性肝炎是由多種肝炎病毒引起的,以肝臟損害為主的一組全身性傳染病。按病原學(xué)分類(lèi),目前已經(jīng)確定的有甲型肝炎乙型肝炎、丙型肝炎、丁型肝炎、戊型肝炎。我國(guó)是病毒性肝炎的高發(fā)區(qū),尤以乙型肝炎為多,而肝炎病毒除了引起肝臟的病變外,還可直接或間接引起機(jī)體其他多個(gè)臟器或系統(tǒng)的損傷和病變,在這里做一些闡述著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！背踔袑W(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對(duì)教師有一定的依賴(lài)性。他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識(shí)，有潛在的主動(dòng)探究的動(dòng)力，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整。因此，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，走“自主探究學(xué)習(xí)”之路，使課堂充滿(mǎn)朝氣，煥發(fā)出新的生命力?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”以變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”為核心目標(biāo)，自主探究的學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者”的有效途徑。它以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間為載體，以自主探究學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我教育。一、創(chuàng)設(shè)良好條件，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫(xiě)（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，記下疑難，寫(xiě)下感受），四用（即使用工具書(shū)，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。二、營(yíng)造民主氛圍，碰撞思維火花讓學(xué)生愿學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方式進(jìn)行：（1）主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)話(huà)，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說(shuō)話(huà)不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。（2）互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)。可通過(guò)同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。（3）大膽發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，樂(lè)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問(wèn)到底的精神。三、拓展自主形式，優(yōu)化自主過(guò)程學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問(wèn)題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。四、放手學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個(gè)很少自己看書(shū)，很少自己搞學(xué)問(wèn)，很少自學(xué)的老師，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的堅(jiān)定不移的理念會(huì)有多少認(rèn)同呢？會(huì)堅(jiān)定不移地推行“自主學(xué)習(xí)”嗎？會(huì)有耐心嗎？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過(guò)程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)就是進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代。隨著文化教育的不斷發(fā)展和深入，教學(xué)水平相對(duì)落后的農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。要想提高農(nóng)村中學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使他們能成為今后社會(huì)發(fā)展所需的人才，那就要想辦法改革農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)有狀況，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們對(duì)地理教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平，從而提高農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理文化水平。一、提高對(duì)地理的認(rèn)識(shí)力度過(guò)去的農(nóng)村初中教學(xué)一直受應(yīng)試教育觀念的影響，地理科被列為副科，平時(shí)只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科。學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都對(duì)地理不夠重視。學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)職教師，而是主科教師兼上，使得地理教學(xué)水平非常落后。近年來(lái)，由于教育部門(mén)要求初中全面開(kāi)課，地理課程的教學(xué)才得以提到日程上來(lái)。其實(shí)我們知道地理學(xué)是研究人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是跨越自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。它不僅僅能提高學(xué)生的知識(shí)能力，而且能讓學(xué)生在教育現(xiàn)代中去關(guān)心和參與人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)及全球化意識(shí)，能從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等方面理解、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)所面臨的全球性問(wèn)題。二、完善教育管理制度，提高教師自身素質(zhì)教育主管部門(mén)在地理師資上應(yīng)該不斷地為農(nóng)村地理教學(xué)傾注師資力量，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變地理教學(xué)意識(shí)，改變陳舊觀念。要制定和完善教學(xué)目標(biāo)管理制度，加大對(duì)地理學(xué)科的資金投入。直觀教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)手段，加大對(duì)地理課直觀教學(xué)資金的投入，它可以幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)直接感悟地理事物的特征。因此學(xué)校必須增添一些硬件設(shè)備，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備，多鼓勵(lì)地理教師做課件，開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這樣會(huì)收獲到教學(xué)碩果。要做一個(gè)合格的人民教師，就要適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，就要在平時(shí)教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)。而高素質(zhì)的地理教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要有深厚的學(xué)科綜合知識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效率學(xué)習(xí)地理就是學(xué)生走向世界的開(kāi)始，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣則是教師的當(dāng)務(wù)之急。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，自古至今凡是有成就的人無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，是興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索該事物的奧秘。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有在輕松愉快的狀態(tài)下才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在地理教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性和必要性，理解學(xué)習(xí)地理對(duì)自己成才的重要作用，還要讓學(xué)生輕松、愉快、積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。教師必須努力地采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用各種激趣方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、營(yíng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)在教學(xué)活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的課堂氣氛是教學(xué)成功的前提，師生保持良好的心態(tài)是教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。作為教師，不但要適當(dāng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而且還要善于觀察了解學(xué)生的心理，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)的產(chǎn)生，努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍。讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，這樣才會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)歡快向上的課堂，才能讓他們輕松、愉快地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。課堂上教師可以引導(dǎo)性地多提一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。讓課堂形同家庭，學(xué)生才會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中去。現(xiàn)代中學(xué)生大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此教師在課堂上要逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，只有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)了，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。五、提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平在課堂上，教師的教學(xué)藝術(shù)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，嫻熟的教學(xué)技能水平有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，也有利于提高教學(xué)的效率，更能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地去學(xué)習(xí)。因此要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要具有創(chuàng)造性地傳遞自己的思想情感，要像一個(gè)高級(jí)指揮員一樣巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，理解透。農(nóng)村初中地理教學(xué)水平雖然較低，但是只要教師能夠在課堂上發(fā)揮高超的教學(xué)藝術(shù)，就會(huì)使農(nóng)村初中地理教學(xué)得以順利進(jìn)行，收到良好的教育效果。病毒性肝炎的肝外表現(xiàn)及損傷概病毒性肝炎是由多種肝炎病毒引起的,以肝臟損害為主的一組全身性傳染病。按病原學(xué)分類(lèi),目前已經(jīng)確定的有甲型肝炎乙型肝炎、丙型肝炎、丁型肝炎、戊型肝炎。我國(guó)是病毒性肝炎的高發(fā)區(qū),尤以乙型肝炎為多,而肝炎病毒除了引起肝臟的病變外,還可直接或間接引起機(jī)體其他多個(gè)臟器或系統(tǒng)的損傷和病變,在這里做一些闡述常見(jiàn)的肝外表現(xiàn)發(fā)熱皮膚損害大節(jié)的病變循環(huán)系統(tǒng)改變對(duì)消化系統(tǒng)的影響血液系統(tǒng)的表現(xiàn)內(nèi)分泌系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)的影響腎臟的損傷等1發(fā)熱多以急性病毒性肝炎為主,在發(fā)病初期發(fā)熱多見(jiàn),重型肝炎患者可為高熱原因可能為:(1)病毒感染或病毒刺激機(jī)體的免疫系統(tǒng)所產(chǎn)生的免疫反應(yīng);(2)肝細(xì)胞壞死引起;(3)肝功能障礙,使代謝功能改變,導(dǎo)致發(fā)熱。2皮膚病變最多見(jiàn)的為皮疹,尤其是痤瘡樣皮疹,少數(shù)表現(xiàn)為蕁麻疹、斑丘疹、出血性紫癜、色素沉著或色素減退、非黃疸性皮膚瘙癢等。其他如毛細(xì)血管擴(kuò)張也較多見(jiàn)。3關(guān)節(jié)肌肉疼痛急性乙型肝炎患者可發(fā)生于大關(guān)節(jié)周?chē)募∪狻㈦枘c肌,可以出現(xiàn)酸痛并有壓痛,血清和關(guān)節(jié)滑液中多可檢出HBsAg。雙膝關(guān)節(jié)及指關(guān)節(jié)輕度腫脹,無(wú)關(guān)節(jié)畸形,可隨肝炎的癥狀好轉(zhuǎn)而緩解。乙肝患者出現(xiàn)肌肉酸痛的原因主要還是因?yàn)橐腋位颊叩母喂δ墚惓！て浞治鋈缦乱腋位颊呒∪馑嵬础た赡芘c肝臟的排泄膽汁岀現(xiàn)異常有矣°影響到胃的功能·對(duì)食物消化吸收減弱·而如果維生素E的吸收遇到了障礙,很容易引起肌肉營(yíng)養(yǎng)不良·出現(xiàn)乏力癥狀,維生素E能增強(qiáng)肌肉阻止對(duì)低氧的耐受。膽汁排泄不暢·膽鹽堆積·抑制膽堿脂酶的作用·引起神經(jīng)和肌肉結(jié)合的生理功能紊亂·使作用神經(jīng)傳導(dǎo)介質(zhì)的乙酰膽堿在釋放后不能及時(shí)破壞·較長(zhǎng)時(shí)間作用肌肉,使肌肉興奮過(guò)度而轉(zhuǎn)入抑制造成身體乏力易疲勞乙肝患者肌肉酸痛·可能與肝臟的糖代謝異常有矢∶糖類(lèi)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是在肝臟內(nèi)分解和合成·糖類(lèi)代謝的中間產(chǎn)物是乳酸·當(dāng)糖類(lèi)代謝異常時(shí),乳酸在肌肉組織中堆積·肌肉出現(xiàn)酸困,同時(shí)人體功能不足·導(dǎo)致出現(xiàn)乏力4循環(huán)系統(tǒng)常見(jiàn)的有心肌炎、心包炎。機(jī)制主要是有兩個(gè)途徑:一是病毒的直接攻擊,二是由于免疫復(fù)合物導(dǎo)致的免疫損傷,病毒直接對(duì)心肌細(xì)