初中生物-尿液的形成和排出教學設計學情分析教材分析課后反思

本節(jié)課包括“腎”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分內容，是在學生學習了人體的營養(yǎng),消化,物質的運輸之后,針對人體內廢物如何排出而安排的.它在本冊書中是一個教學的重點,也是一個難點,與前面所學知識聯系緊密,因此理解尿的形成和排出,有利于將前面所學的知識貫穿起來,并為以后的學習奠定基礎,所以本節(jié)起到了一個承上啟下的重要作用.

知識目標：了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過程。能力目標：通過觀察等示意圖和視頻，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。情感價值目標：1.激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索精神。2．讓學生形成良好的生活習慣。學情分析七年級學生學習生物已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解。所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。①②③⑤④①②③⑤④⑦⑥㈡㈠(1)寫出圖中代號所示的名稱①②③④⑤(2)在①和②內流動的物質是，在⑥內流動的物質是[]，在⑤內流動的物質是[]。(3)㈠表示過程，㈡表示過程。⑷在尿液的形成過程中，血液中除和外，其他成分都能透過腎小球壁和腎小囊壁，進入腎小囊內；在㈡過程中，原尿中全部的，大部分和部分會被腎小管重新吸收進入毛細血管中。李老師的設計思路符合教學內容實際，符合學生現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識。教學思路層次、脈絡清晰，課堂結構安排嚴謹，知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過度自然。課堂教學效果顯著，教學效果高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的收益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。注重學生能力培養(yǎng)，李老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質過硬。教材分析《尿的形成和排出》是濟南版生物七年級下冊第四章第一節(jié)的內容，它是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質的運輸之后，再進一步讓學生知道代謝廢物的排出，從而保證健康的生活而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，為以后學習奠定基礎，起到了一個承上啟下的作用。尿液的形成和排出學習目標 知道腎的結構以及腎單位的組成概述尿液的形成過程（重點難點）通過對血液、原尿以及尿液成分的比較，養(yǎng)成根據實驗數據進行科學推測的能力；【問題導學】快樂學習，共同參與，大家一起來！一．自主學習任務一：觀看視頻，小組合作討論完成下列問題：1.腎的形狀像2．腎的結構:腎的結構分為、、三部分。3.為什么腎皮質比腎髓質的顏色深？任務二：閱讀課本67頁第二段，小組討論完成下列問題1.腎的結構和功能的基本單位是。每個腎由個組成。腎單位2.組成腎單位的腎小體分布在，腎小管分布在。3.腎小球是個球，兩端的血管都是血管，即和這些特點與前面學過的毛細血管一端連靜脈一端連動脈不同。任務三：閱讀課本68頁，小組合作討論完成以下問題尿液的形成經過了哪兩個作用？血液流經腎小球是，血漿中的什么成分從腎小球濾過到腎小囊腔，形成原尿？原尿流經腎小管時哪些成分全部或部分的被重吸收回腎小管周圍的毛細血管，剩下的那些物質由腎小管流出，形成尿液？課后反思 通過本節(jié)的學習我的收獲是我的困惑是①②③⑤④⑦①②③⑤④⑦⑥㈡㈠1、右圖是尿液形成的示意圖，據圖回答下列問題。(1)寫出圖中代號所示的名稱①②③④⑤(2)在①和②內流動的物質是，在⑥內流動的物質是[]，在⑤內流動的物質是[]。(3)㈠表示過程，㈡表示過程。⑷在尿液的形成過程中，血液中除和外，其他成分都能透過腎小球壁和腎小囊壁，進入腎小囊內；在㈡過程中，原尿中全部的，大部分和部分會被腎小管重新吸收進入毛細血管中。通過學生數據資料分析、生活問題剖析、實物圖形直觀觀察，讓學生對尿的形成、排出廢物由關注到理解，對全過程準確把握。讓學生通過學習，養(yǎng)成科學的分析方法。人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣有重要作用而且人體的結構和生理又是學生日常生活中經常涉及的，與每個人息息相關的，所以這部分知識較易激發(fā)學生學習的積極性。但是日常積累的知識并不一定都是正確的、科學的，例如學生常把排尿和排糞便同視為排泄，認為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應根據學生反饋的信息及時糾正不科學的認識。腎臟的結構，采用觀看小視頻《豬腎的結構》，直觀又便于理解。就宏關而言，腎臟的結構教師引導學生學習時易與學生產生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示多媒體課件，設置問題讓學生思考。尿的形成過程距離生活常識較遠，因此教師以問題的形式讓學生找出尿液形成的過程及每個作用后發(fā)生的變化，再學生在模型圖中展示自己的自學成果，根據