初中物理-阿基米德原理教學設計學情分析教材分析課后反思

學情分析八年級學生由于剛接觸物理學科的學習，特別是力學部分。感覺新鮮而且吃力，特別是我們農村學生，數(shù)學基礎較差，理解能力也較弱，實驗探究能力也比較弱。尤其是對實驗探究問題的理解還存在一定的不足。評測練習例1浸在液體中的物體,受到的浮力大小取決于()。A.物體的體積和液體的密度B.物體的密度和物體浸入液體的深度C.物體浸入液體的體積和液體的密度D.物體的質量、體積、浸入液體的深度及形狀等因素例2一個體積為300cm3的物體浮在水面上，它的2/3體積露出水面，它受的浮力是____N。（g取10N/kg）例3把兩個物重相同的實心鐵球和鋁球，浸沒在水中，它們受到的浮力（）。A．相等B．鋁球的比鐵球大C．鋁球的比鐵球小D．浮力都等于重力例4如圖所示,體積相同的鉛球、鐵球、鋁球浸沒在水中不同深度的地方，則()A．鋁球受到的浮力最大，因為它浸入液體的深度最大B．鉛球受到的浮力最大，因為它的密度最大C．鉛球、鐵球、鋁球受的浮力一樣大D．因素太多，無法判斷《阿基米德原理》教材分析：阿基米德原理是初中物理教學的重要內容，在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作用。學好這部分內容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學習機械效率打好了基礎。由于這部分內容涉及到的計算公式比較多，內容又有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學不枯燥，爭取調動全體學生學習興趣提高學生成績。一、教學目標1．通過邊學邊實驗，使學生知道什么是浮力，引導學生學會用“稱重法”測浮力，并用實驗“發(fā)現(xiàn)”阿基米德原理，探索浮力的大小與哪些因素有關。

2．培養(yǎng)學生設計和動手實驗，觀察和分析實驗現(xiàn)象，概括和總結實驗結論，以及探究物理規(guī)律的能力。

3．通過邊學邊實驗的探究性學習，增強學生學習物理興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。

二、教學重點、難點

（1）重點：阿基米德原理。

（2）難點：①探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程；②對阿基米德原理的理解。

【教學過程】

課題阿基米德原理課時1課時教

學

目

標1．通過邊學邊實驗，使學生知道什么是浮力，引導學生學會用“稱重法”測浮力，并用實驗“發(fā)現(xiàn)”阿基米德原理，探索浮力的大小與哪些因素有關。

2．培養(yǎng)學生設計和動手實驗，觀察和分析實驗現(xiàn)象，概括和總結實驗結論，以及探究物理規(guī)律的能力。

3．通過邊學邊實驗的探究性學習，增強學生學習物理興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。重點阿基米德原理難點1．探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程。

2．對阿基米德原理的理解。突破方法實驗、猜想與推理教學方法啟發(fā)式教學實驗探究教學

教

學

過

程

教

學

過

程

教師活動學生活動設計意圖一、引入新課

礦泉水瓶子放入盛滿水的燒杯中，你有什么感覺和發(fā)現(xiàn)。二、新課教學

（回顧）浮力的影響因素

（實驗）探究阿基米德原理

從以上講解初步可知，浸在液體中的物體受到的浮力大小與它排開的液體的多少有關，并且排開液體越多，受到的浮力越大。

（１）設計實驗方案

需要解決的兩個問題：

①如何測量物體受到的浮力。

②如何測量被物體排開的液體的重力。

實驗所需的器材：彈簧測力計，重物，盛有液體的燒杯，溢杯，空杯等。

（2）進行實驗，分析總結

分析課本所給出的實驗方法

問題：如果物體只是部分浸入液體中時，那么它所受的浮力是否還等于它排開液體的重力呢？

分析數(shù)據(jù)可得：F?。紾排。阿基米德原理：

浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

測量浮力的另一種方法：排液法：F?。紾排。

（3）進一步討論阿基米德原理：

F?。紾排＝m排g＝ρ液V排g

浮力的大小與ρ液，V排有關，且成正比關系。

討論V排和V物的大小關系：

物體全部浸沒于液體中時V排=V物

物體部分浸入于液體中時V排<V物

問題4：浮力的大小與物體的密度、質量、形狀以及物體浸入液體中的深度是否有關？

學生課后設計實驗方案，探究上述問題。

（三）當堂鞏固

（四）布置作業(yè)。

學生回答。

學生實驗，感受浮力的存在和方向，并對物體進行受力分析，歸納浮力的方向。

學生討論，設計實驗，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，得出有關結論。

設計實驗步驟和實驗表格，記錄實驗數(shù)據(jù)。

分析實驗數(shù)據(jù)，總結實驗結論。

學生根據(jù)前面所總結的內容自行設計實驗，可分組討論。

進行實驗，記錄有關實驗數(shù)據(jù)。

改進實驗方案，進行分組實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，歸納出結論。

師生共同總結出“阿基米德原理”。

學生結合以前所學的相關公式，進一步推導阿基米德原理。

學生通過本節(jié)課的探究結果回答問題。

通過生活實例，復習相關內容，同時引入新授課──浮力。

通過實驗讓學生感受浮力的存在，自己總結知識點，加深學生對知識的理解。

培養(yǎng)學生的實驗設計能力、觀察能力和語言表述能力。

體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學興趣。

培養(yǎng)、提高學生的觀察能力、語言表達能力。

培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。

應用所學知識解決問題，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

通過分步討論，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

讓學生自己推導出相關公式，既有利于學生記憶，又可以增強學生學習的信心，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

評價與反思這節(jié)課能夠調動絕大多數(shù)同學的積極性，使學生浮力產(chǎn)生的原因和阿基米德原理有了更直觀的認識，引導學生自己動手設計實驗、分析現(xiàn)象并總結，不僅加深了學生對知識的理解，更培養(yǎng)了學生學習本學科的興趣，增強了學生學好物理的信心。

通過放手讓學生設計實驗，學生對控制變量的思想理解更加深刻，能夠更好的處理好自變量和控制變量的關系，培養(yǎng)了學生科學探究的能力，并為學生進一步的學習打好了基礎。

課后反思這節(jié)課能夠調動絕大多數(shù)同學的積極性，使學生浮力產(chǎn)生的原因和阿基米德原理有了更直觀的認識，引