神經(jīng)妥樂平在神經(jīng)外科課件

神經(jīng)妥樂平在神經(jīng)外科神經(jīng)妥樂平在神經(jīng)外科神經(jīng)妥樂平在神經(jīng)外科神經(jīng)妥樂平在神經(jīng)外科應(yīng)用及新進(jìn)展NEUROTROPIN2014年2月14日神經(jīng)妥樂平牛痘疫苗接種家兔炎癥皮膚提取物確經(jīng)要樂平Neurotropin牛痘疫苗接種家兔炎癥皮膚提取物片規(guī)格:片劑4.0NU/片X30片/盒進(jìn)口藥品注冊證號:S20040071針劑36N/3ml/支X10支/盒有效期:均為4年進(jìn)口藥品注冊證號:S2004007牛痘疫苗接種家兔炎癥皮膚提取物注射液注射劑3.6Neurotropin單位/3m/支x10/盒效期至2011.05日本船器制新式會社創(chuàng)新能力在現(xiàn)代社會的激烈競爭之中發(fā)揮著十分重要的作用，而創(chuàng)新能力的實質(zhì)就是求新、創(chuàng)新、求變。實施素質(zhì)教育的核心點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教法。農(nóng)村小學(xué)生的思維依懶性較強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力。因此，教師要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的思維引進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生主動尋求知識的行為，讓他們主動思考，自主地獲取知識。一、傳統(tǒng)教育的弊端傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，以教師為中心，忽略學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)中的知識傳遞，強(qiáng)調(diào)以書本知識為核心，強(qiáng)調(diào)全體受教育者的統(tǒng)一性，忽視學(xué)生的個體差異，忽視學(xué)生主體的獨特感受。在我國的教育中，教師是教學(xué)中的權(quán)威。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者，而且是學(xué)生成績的評定者。而學(xué)生則完全處于被動服從的位置，只會嚴(yán)格執(zhí)行教師布置的任務(wù)，無論在課堂還是課外，都是教師說了算。久而久之，學(xué)生的自主能力缺失，沒有“權(quán)威”引領(lǐng)，就不知道該怎么處理問題，解決問題。而且教師和學(xué)生之間很少交流、探討，導(dǎo)致教師不能根據(jù)學(xué)生的需要施以援手，學(xué)生也不敢向教師尋求幫助，導(dǎo)致教與學(xué)這一行為變成機(jī)械的、呆板的。隨著應(yīng)試教育的膨脹，有些農(nóng)村小學(xué)教師的權(quán)威也慢慢膨脹，在教學(xué)中只手遮天，對錯是非的標(biāo)準(zhǔn)都在于教師的行為，學(xué)生不能、不敢質(zhì)疑，而且教師并不能平等地對待學(xué)生。所以，在這種情況下，學(xué)生的思維只能跟隨著教師，學(xué)生的探究能力得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)，時間長了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神都逐漸消失，而學(xué)生也心安理得地依賴教師。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們本擁有豐富的想象力，在傳統(tǒng)教育的“印刷式”栽培下，個人風(fēng)格感逐漸減弱，缺失了個人獨特的魅力。二、影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素的分析學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力受到社會、學(xué)校、家庭等多方面的影響。長期以來，衡量一所學(xué)校的教育水平在于學(xué)校升學(xué)率的高低，衡量一位教師的教學(xué)水平在于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，這給學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展帶上了沉重的枷鎖。學(xué)校在教育教學(xué)過程中不敢脫離分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的影響，但其實，衡量教育效果不光要看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更要看長遠(yuǎn)，看學(xué)生走向社會后的個人發(fā)展。我國教育長期以來，只有符合教科書上的標(biāo)準(zhǔn)答案或教師認(rèn)可的答案才給滿分或高分。在這種評分標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，學(xué)生一味地依賴教科書，死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，千篇一律。中外教育的差異在于中國家長“望子成龍、望女成鳳”，而美國家長“望子成人”。這個“人”，是適應(yīng)社會的人，父母根據(jù)孩子的興趣，只是提供參考意見，讓孩子自由發(fā)展，至于成人、成才，那是孩子自己的事情。例如美國與中國相比諾貝爾獎獲得者更多，由此可見美國的教育模式更加適合培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。因此家長要注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，發(fā)展孩子的興趣，致力于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。三、教師在教學(xué)中的作用教師的天職是教書育人，主要任務(wù)是培養(yǎng)對社會有用的人才，而在當(dāng)今社會中，創(chuàng)新能力是十分重要的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而教師的創(chuàng)新意識在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)中的作用是不可估量的，通過教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識可以感染和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。心理溝通即指師生間心理上的互相表達(dá)，從而互相理解、互相信任、互相尊重。具體地講，一方面教師能知曉學(xué)生心理，能理解學(xué)生言行，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，知其所想；另一方面學(xué)生也能夠理解教師的行為，從而樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助。在情感上，師生之間相互接受，相互理解，不曲解對方，做到師生心理溝通融洽，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在教育教學(xué)中，學(xué)生除了夸獎和鼓勵，適當(dāng)?shù)呐u與懲罰也是很有必要的。所以，教師除了要對學(xué)生傾注一片愛心之外，還要嚴(yán)格要求學(xué)生，才會收到良好效果。所謂嚴(yán)師出高徒。而在班級管理中，教師要將一個班集體凝聚起來，離不開張弛有度的管理模式。首先要了解每個學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的基本情況，還要摸清楚每個學(xué)生的性格，因材施教。不僅要做好差生的工作，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，循循善誘，還要做好優(yōu)生的工作，發(fā)現(xiàn)他們的缺點，給予他們有效的教育，使其戒驕戒躁。教育優(yōu)秀生自尊、自愛是十分重要的。教師這樣處理，其他學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，也為師生心理溝通敞開了一扇大門。四、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的差異。學(xué)生的興趣愛好常常是創(chuàng)新意識的啟發(fā)點。教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探索性的思考能力，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生邁向創(chuàng)新思維的境地。教育教學(xué)是一種具有鮮明目的的行為活動。迄今為止，部分教師習(xí)慣于將教育教學(xué)的信息、意圖等直接灌注給學(xué)生，致使師生長期處于一種純理性、被動化的狀態(tài)之中。通過在實踐中的鉆研探討，我們可以發(fā)現(xiàn)灌注式教學(xué)的弊端――學(xué)習(xí)難以成為學(xué)生的主觀需求?？梢酝ㄟ^圖畫、表演等方式，增強(qiáng)感官認(rèn)知度，抓住受教育者的興趣愛好，滿足其最大需求，讓教師與學(xué)生的思維想象力相協(xié)調(diào)，激發(fā)雙方的最大潛力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于那些在農(nóng)村學(xué)生看來比較陌生的問題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過各種途徑讓他們了解問題，激發(fā)他們的求知欲。教師根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，提出符合農(nóng)村小學(xué)的一些問題，讓學(xué)生大膽猜想、積極探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。數(shù)學(xué)相對較枯燥無味，當(dāng)學(xué)生在排斥學(xué)習(xí)時，如不想計算數(shù)學(xué)題時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有助于提高學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)情境。例如，提倡計算比賽或“開火車”等游戲形式，看誰算得又對又快，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。所以，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力主要來源于想象力，而培養(yǎng)想象力的核心在于培養(yǎng)發(fā)散思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間相互交流與發(fā)展的活動過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能靠單純的行為模仿，往往需要讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識的被動吸收、機(jī)械練習(xí)，而是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識意義的主動建構(gòu)，教師的意義在于引導(dǎo)學(xué)生主動探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索?律，使學(xué)生自己理解知識，形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自主探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律，同時不僅要注意學(xué)生是否找到規(guī)律，還應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時間不能找出規(guī)律，教師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生相互合作交流。通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并發(fā)展問題，不僅能整合串聯(lián)許多小知識點形成一個知識框架，而且能幫助學(xué)生梳理知識，使學(xué)生知識掌握得更加牢固，有利于思維的發(fā)展。同時，學(xué)生通過合作交流去學(xué)習(xí)，在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，并獲得美好的情感體驗。1前言生硬的教材如何“活化”是筆者一直思考的問題。都說信息技術(shù)是綜合實踐的一個重要組成部分，其實作為信息技術(shù)教師，主動將人文的生活化的信息整合到信息技術(shù)課堂，形成具有自身特色的課程案例，進(jìn)而積累成具有校本特色的課程體系是一個值得研究的課題。作為大市級觀摩活動的展示課“動態(tài)背景的制作技巧”，在觀摩活動交流后，許多教師說事先想不到是PPT的內(nèi)容，看到課題的第一反應(yīng)是在現(xiàn)有的教材中無法找到類似的課題，但是聽了課之后豁然開朗，覺得教者與吳江的人文相結(jié)合，構(gòu)思巧妙，是對教材的一種創(chuàng)新的解讀和重構(gòu)，也可以說是綜合實踐活動的一個優(yōu)秀案例。2教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1）認(rèn)識影片對象，學(xué)會在幻燈片里插入影片對象，學(xué)會修改影片的大小屬性；2）會在幻燈片指定位置插入聲音并設(shè)置成背景音樂；3）掌握利用“新建相冊”的方法快速插入圖片素材；4）能正確設(shè)置自動播放PPT；5）學(xué)會使用搜索引擎尋找解決問題的途徑和方法。教學(xué)重點在幻燈片中插入影片聲音的方法。教學(xué)難點影片及聲音屬性的修改。課前準(zhǔn)備教材及“水韻吳江”朗誦稿、“水韻吳江”背景素材圖片及AVI若干、Authorware制作的“水韻吳江”1kVAY7g7（密碼：upus）。教學(xué)過程1）任務(wù)驅(qū)動，復(fù)習(xí)前知。①昨天的學(xué)校藝術(shù)節(jié)閉幕式節(jié)目很精彩，其中有一個節(jié)目是詩朗誦“水韻吳江”，老師覺得朗誦得不錯，如果配上背景畫面也許會更出色，大家是否有同感？老師從網(wǎng)上找了一些圖片素材并進(jìn)行了初步的處理，按水之湖泊、水之橋、水之物產(chǎn)三個篇目分別放在相應(yīng)的文件夾中，你能幫忙把這些素材做成朗誦的背景嗎？說說用什么軟件中的什么功能？（板書：PowerPoint2003。）②學(xué)生演示完成任務(wù)一：（出示）選擇水韻吳江素材目錄下的“水之橋”，將里面的圖片素材插入到PowerPoint中。（不必完成，?W生復(fù)習(xí)鞏固舊知。）2）傳授技巧，鞏固舊知。①一張一張地插入圖片，大家做得很認(rèn)真仔細(xì)，里面有11張圖片，這樣重復(fù)的工作能不能讓計算機(jī)來完成？我聽說了一個功能是“新建相冊”，但是不知道怎么操作？你說有沒有辦法找到“新建相冊”的操作要點？（搜索引擎的使用，教師將搜索結(jié)果呈現(xiàn)在投影上；學(xué)生自主探究。）②學(xué)生上臺演示：[插入]→[圖片]→[新建相冊]→[文件磁盤]→選擇相關(guān)目錄中的圖片素材（按CTRL+鼠標(biāo)左鍵單擊）→[創(chuàng)建]→[操作步驟板演]。③學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)一：利用新建相冊的辦法將所選課題中的圖片批量插入PowerPoint并保存為SZQ，如圖1所示。④小結(jié)提示：新建相冊前要按照朗誦稿對圖片次序做編號，然后導(dǎo)入，或者在新建相冊的過程中進(jìn)行調(diào)整。一般選擇適合幻燈片尺寸。3）插入影片，傳授新知。①剛才大家已經(jīng)學(xué)會利用新建相冊的辦法把圖片批量導(dǎo)入PowerPoint的方法，這項功能是Office2003以上的版本才有的功能，這給我們怎樣的啟示？（版本不斷升級，功能會不斷完善，因此要利用網(wǎng)絡(luò)等媒體不斷地探索學(xué)習(xí)掌握其新的功能，這樣才能把軟件用得得心應(yīng)手。）②觀察“水之物產(chǎn)”素材目錄下除了圖片還有什么素材？你怎么知道的？能否把它們也插入進(jìn)來？學(xué)生自學(xué)教材后嘗試，請一位學(xué)生說說方法。③學(xué)生完成任務(wù)二：建立新文件，將“水之物產(chǎn)”下面的圖片文件和電影文件插入PPT，并調(diào)整大小。④小結(jié)：插入影片的步驟（板演：[插入]→[聲音和影片]→[文件中的影片]→[插入影片]→選擇影片插入）；插入的影片格式要求MPG、AVI、ASF、WMV等后綴名的影片文件（有些影片由于格式問題無法插入，需要專門的軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)換）。4）設(shè)置背景音樂，完善作品。①演示學(xué)生的一個作品，加入影片使背景更加富于變化，作為朗誦的背景感覺還缺點兒什么？多了些什么？需要做哪兩件事？②繼續(xù)學(xué)生完成任務(wù)二：我們先來做一個減法，修改影片的屬性（聲音設(shè)置靜音）。③我們還要做一個加法，如何來插入聲音呢？學(xué)生演示后教師板演（在文件中的影片下貼上聲音即可）。④學(xué)生完成任務(wù)三：制作完善“水之橋”“水之物產(chǎn)”PPT，在起始頁插入聲音并設(shè)置聲音屬性（圖2）。⑤學(xué)生播放作品發(fā)現(xiàn)新問題，尋找解決問題的策略。（教師演示并板演：貼圖。）⑥完成后通過作業(yè)上交系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遞交作品。5）學(xué)生作品展示，演示范例，學(xué)會自動切換，小結(jié)延伸。①觀看學(xué)生作品，每組一個，學(xué)生對所觀看的作品發(fā)表議論。②其實上面的素材都來自老師為此次競賽制作的一個課件，你們想看看老師做的是怎么樣的嗎？③看了之后有什么感受？對自己的作品還有什么不滿意的地方？④我們能不能設(shè)置自動播放呢？完成任務(wù)四：設(shè)置切換效果和自動播放。教師演示：選擇幻燈片放映菜單下幻燈片切換方式。選擇切換方式，換片方式設(shè)置間隔時間并應(yīng)用于所有幻燈片（圖3）。⑤學(xué)生完成“水之物產(chǎn)”“水之橋”的切換設(shè)置并將作業(yè)上交。期間學(xué)生有問題的發(fā)送幫助文件：切換設(shè)置.exe。⑥到這里我們已經(jīng)把朗誦背景基本制作好了，說說今天我們學(xué)習(xí)了什么？（板書：你有什么收獲？）時間其實還需要調(diào)試，這個留在課外完成，水之湖泊作為作業(yè)回家完成（出示網(wǎng)址）。大家可以將PPT放在自己的郵箱里，回家把自己制作的PPT配上自己的朗誦，相信你一定會有嶄新的感覺。3幾點感想結(jié)合教材內(nèi)容，搜集處理素材，創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境本課采用很是靠近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個任務(wù)情鏡的創(chuàng)設(shè)，這樣的任務(wù)學(xué)生很愿意去試圖完成，自主探究的動力自然容易到位。由于課堂時間的限制，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括圖片、影音素材的搜集與處理分類，演示課件的制作等。這些“半成品”是創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境的有效資源，學(xué)生要做的是在教師的引導(dǎo)下自主探究，生生協(xié)作整合素材，完成成品制作。深入挖掘教材，有效整合各技能點，促進(jìn)學(xué)生實戰(zhàn)能力的有效訓(xùn)練，也是本課的一個設(shè)計理念本課題為“動態(tài)背景制作”，實為省編教材下冊“PowerPoint影片及聲音的插入”一課，作為教材可能考慮學(xué)校間不均衡的因素而內(nèi)容簡單，這里的學(xué)生很容易掌握，所以對于影片及聲音的插入這兩個技能點，筆者采用學(xué)生自學(xué)教材、自主探究、生生協(xié)作完成。本課將“影片聲音的設(shè)置、幻燈片切換效果、幻燈自動播放設(shè)置”等技能點有效地整合在“水韻吳江”動態(tài)背景的制作任務(wù)之中，學(xué)生在今后的班級活動中很有可能要碰到類似的任務(wù)，這種實戰(zhàn)演練對于學(xué)生比較有挑戰(zhàn)性，也比較樂于接受此類挑戰(zhàn)。滲透信息技術(shù)學(xué)習(xí)的技巧策略，有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)該說信息化素養(yǎng)含義是比較寬泛的，筆者認(rèn)為不僅僅是對于某些信息技術(shù)知識點、技能點的理解和掌握，更重要的可能倒是面對信息技術(shù)的不斷發(fā)展變化，不斷進(jìn)行自我調(diào)整適應(yīng)的能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)活動中滲透信息技術(shù)的一些學(xué)習(xí)方法也是非常必要的。筆者在“新建相冊”這個技能點教學(xué)的處理上，讓學(xué)生通過搜索引擎尋找問題解決的策略，人網(wǎng)交互學(xué)習(xí)新軟體的一些新功能。在本課的教學(xué)難點之一聲音的設(shè)置上，筆者?o相關(guān)的一些學(xué)生發(fā)送了實際操作的教學(xué)用微視頻文件，讓學(xué)生模仿操作完成任務(wù)，這其實也是跟市面一些軟件的教學(xué)光盤相一致的，也是學(xué)習(xí)新軟件的比較有效快捷的辦法。目前很多國家相當(dāng)重視學(xué)生STEM素養(yǎng)的培養(yǎng)，此案例直接給學(xué)生下達(dá)一個綜合性較強(qiáng)的任務(wù)，需要學(xué)生整合已學(xué)的知識技能，結(jié)合任務(wù)――朗誦PPT背景的要求進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，最后作品完成后還要學(xué)生配合自己PPT進(jìn)行朗誦預(yù)演，跨學(xué)科能力的培養(yǎng)也有所體現(xiàn)。神經(jīng)妥樂平在神經(jīng)外科應(yīng)用及新進(jìn)展NEUROTROPIN2014年2月14日神經(jīng)妥樂平牛痘疫苗接種家兔炎癥皮膚提取物確經(jīng)要樂平Neurotropin牛痘疫苗接種家兔炎癥皮膚提取物片規(guī)格:片劑4.0NU/片X30片/盒進(jìn)口藥品注冊證號:S20040071針劑36N/3ml/支X10支/盒有效期:均為4年進(jìn)口藥品注冊證號:S2004007牛痘疫苗接種家兔炎癥皮膚提取物注射液注射劑3.6Neurotropin單位/3m/支x10/盒效期至2011.05日本船器制新式會社神經(jīng)妥樂平研發(fā)過程家兔皮膚中接種牛痘免疫病毒疫苗機(jī)體防御反應(yīng)抵抗病毒侵襲,產(chǎn)生具有局部防御作用的炎癥活任成夢(神經(jīng)妥樂平各種活性介質(zhì)神經(jīng)妥樂平作用于神經(jīng)一免疫等系統(tǒng)對正常的機(jī)體組織細(xì)胞無影響臨床應(yīng)用鎮(zhèn)痛作用改善麻木、乏力、冷感腰痛癥、頸肩等異常知覺腕綜合征、骨性關(guān)節(jié)炎、肩神經(jīng)修復(fù)作用神經(jīng)妥樂平周炎以及各種難治性神經(jīng)痛免疫調(diào)節(jié)作用神經(jīng)妥樂平其藥理作用包括鎮(zhèn)痛、神經(jīng)修復(fù)、改善冷感麻木等感覺異常的作用和免疫調(diào)節(jié)、抑制緩激肽游離的作用。