蘇教版四年級下冊《鳥語》教學反思-1

第頁共頁蘇教版四年級下冊《鳥語》教學反思蘇教版四年級下冊《鳥語》教學反思《鳥語》教學反思第一篇課文寫了“我”從小愛鳥，愛看鳥兒的身子，愛聽鳥兒的鳴叫，天長日久，跟鳥兒建立了異常深沉的感情，和鳥兒的接近、交談，從鳥兒那里學到了很多，給生活增添了許多樂趣。上課伊始先將搜集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看，讓學生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。接著，我引領(lǐng)學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話，尤其是課文中“我”與布谷鳥的對話，很有童趣，我和學生分角色朗讀，體會作者的愛鳥之情。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓練，同時這一句式也為之后的想象說話打根底。在作者與鳥兒建立起深沉感情的同時，作者也從鳥兒身上學到了很多，比方：“從終日繁忙的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了英勇、頑強的精神”在教學這一句話時，我讓學生從句式特點入手理解句子，學生很快找出這是一句排比句，而結(jié)尾的“”的意思也一并解決，它的作用是省略后面的內(nèi)容，“那么省略的又是什么內(nèi)容呢?”我追問，馬上出示句式訓練，仿照例句在寫一句，這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得，順理成章。通過這篇課文的教學，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是如此多彩，說出了各式各樣的句子，所以，我們惟有不斷反思自己的教學，才能不斷地走進新課程，只有走進孩子，才能放飛孩子想象的翅膀?！而B語》教學反思第二篇《鳥語》一文向我們描繪了一個農(nóng)村孩子通過看鳥姿，聽鳥鳴，悟鳥語，同鳥兒建立了深沉感情。他與鳥兒成為了“知音”，在鳥語中編織著生動有趣的故事，并從鳥兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學生感受作者與鳥兒和諧相處的情感，培養(yǎng)他們愛鳥、愛大自然的生活情趣。為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我充分利用教材引導學生朗讀感悟，展開想象，布谷鳥：“布谷，布谷”仿佛在告訴我們：多多看書、早起跑步、天天進步、不要馬虎、孝敬父母等。喜鵲：“喳喳喳喳”仿佛在告訴我們：喜事到家、錦上添花、人見人夸等。在此根底上我抓住“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的'聯(lián)絡(luò)上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。而教學“從終日繁忙的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了英勇、頑強的精神”一句時，我主要讓學生進展句式仿寫的訓練。小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?再次使用“在和________的談話中，我懂得了___________。”或“在和______的交談中，我學到了________。”的句式，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又進步了語言表達才能。課后我讓學生進展了小練筆，根據(jù)“我”與布谷鳥對話的局部，仿寫“我”與鳥兒的對話。要求用上不同的對話形式先寫對話，再聯(lián)絡(luò)自己的生活實際寫出受到的啟發(fā)。只是，雖然要求學生用上不同的對話形式，并且注意說話人的動作、神態(tài)，但仍有局部學生僅寫了對話，這一訓練確實有難度，平時閱讀量少、上課不太專心的孩子是挺難做到的。對于這些學生，除了加強練習，更重要的是鼓勵他們多閱讀，并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習慣，讓他們漸漸感悟。語文課程的內(nèi)容應(yīng)該來與生活，效勞于生活。讓學生學習《鳥語》這篇課文，就是要讓他們感受作者對鳥兒的喜歡，從而自己產(chǎn)生愛鳥之情。但僅僅如此是不夠的。愛鳥之情應(yīng)上升為護鳥之情，讓學生感受到：鳥兒是人類的朋友，要保護鳥類，保護大自然?！而B語》教學反思第三篇《鳥語》一文向我們描繪了一個農(nóng)村孩子通過看鳥姿，聽鳥鳴，悟鳥語，同鳥兒建立了深沉感情。他與鳥兒成為了“知音”，在鳥語中編織著生動有趣的故事，并從鳥兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學生感受作者與鳥兒和諧相處的情感，培養(yǎng)他們愛鳥、愛大自然的生活情趣。為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我充分利用教材引導學生朗讀感悟，展開想象，布谷鳥：“布谷，布谷”仿佛在告訴我們：多多看書、早起跑步、天天進步、不要馬虎、孝敬父母等。喜鵲：“喳喳喳喳”仿佛在告訴我們：喜事到家、錦上添花、人見人夸等。在此根底上我抓住“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)絡(luò)上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。而教學“從終日繁忙的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了英勇、頑強的精神”一句時，我主要讓學生進展句式仿寫的訓練。小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?再次使用“在和________的談話中，我懂得了___________?！被颉霸诤蚠_____的交談中，我學到了________?！钡木涫?，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又進步了語言表達才能。課后我讓學生進展了小練筆，根據(jù)“我”與布谷鳥對話的局部，仿寫“我”與鳥兒的對話。要求用上不同的對話形式先寫對話，再聯(lián)絡(luò)自己的生活實際寫出受到的啟發(fā)。學生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥兒受傷的翅膀他們有感而發(fā)，寫得挺不錯。只是，雖然要求學生用上不同的對話形式，并且注意說話人的動作、神態(tài)，但仍有局部學生僅寫了對話，這一訓練確實有難度，平時閱讀量少、上課不太專心的孩子是挺難做到的。對于這些學生，除了加強練習，更重要的是鼓勵他們多閱讀，并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃