螞蟻會(huì)游泳嗎教案

第頁(yè)共頁(yè)螞蟻會(huì)游泳嗎教案螞蟻會(huì)游泳嗎教案螞蟻會(huì)游泳嗎教案1設(shè)計(jì)思路戶外漫步時(shí)，兩名幼兒看著魚池內(nèi)的螞蟻，就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳的問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論。他們的爭(zhēng)論引來(lái)了好奇的同伴。為滿足孩子們探究螞蟻的欲望，生成了科學(xué)活動(dòng)“螞蟻會(huì)游泳嗎”?；顒?dòng)目的1．喜歡閱讀有關(guān)螞蟻的圖畫，能仔細(xì)觀察畫面。2．積極參與對(duì)螞蟻的實(shí)驗(yàn)，能主動(dòng)觀察并尋找答案。3．愿意將自己的觀察和探究進(jìn)展描繪，認(rèn)讀漢字“螞蟻”“游泳”?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．有關(guān)螞蟻的圖畫書，字卡“螞蟻”“游泳”。2．螞蟻，小碗、水，放大鏡、樹葉、紙。活動(dòng)過(guò)程一、螞蟻會(huì)游泳嗎1．導(dǎo)人。出示字卡“螞蟻”“游泳”并說(shuō)：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢?今天我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。2．實(shí)驗(yàn)開場(chǎng)。每組發(fā)一些小螞蟻，每人拿一個(gè)小碗(里面裝著水)，請(qǐng)幼兒把螞蟻放進(jìn)小碗里。借助輔助工具進(jìn)展探究(放大鏡、葉子、紙等)。3．第一輪探究活動(dòng)。(實(shí)錄)鄧文遠(yuǎn)：我的小螞蟻在淘氣呢。(小螞蟻在水里扭動(dòng)身體)堯堯：快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它在水底爬呢。宋朝陽(yáng)：螞蟻身體分三節(jié)，有六條腿，它的嘴像什么?眼睛在哪里，有沒(méi)有睫毛?胡揚(yáng)：我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出來(lái)。胡揚(yáng)的一番話，似乎提醒了小朋友，有人把螞蟻碗里的水倒掉了。4．第二輪探究活動(dòng)。(實(shí)錄)老師：螞蟻在碗里，水能倒掉。假如螞蟻掉在湖中、海里怎么辦呢?咱們還是想想方法，幫助水里的螞蟻逃生好嗎?子玉：剛剛我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子吧，小螞蟻不會(huì)累，也不會(huì)淹死了。隨后孩子們開場(chǎng)找葉子往水里放。還有人放小石頭(讓螞蟻在上面休息)、放紙、放木棒等。桐：老師，我找到一個(gè)好方法，把一根長(zhǎng)些的小棒放在小碗中，棒的一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣肆?。孩子們精神抖擻地再次進(jìn)入救助螞蟻的奮戰(zhàn)中。5．討論。(1)螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?(2)你是怎樣救助小螞蟻的?討論中有的小朋友問(wèn)：螞蟻的家在哪里呢?二、閱讀活動(dòng)(小組活動(dòng))老師：是啊，小螞蟻的家在哪里?它們還有哪些奧秘?咱們讀一讀有關(guān)螞蟻的書好嗎?1．讀書。幼兒閱讀放在桌子上的圖書。2．自由議論。螞蟻的顏色、身體特點(diǎn)、螞蟻的家在哪，家里什么樣。三、總結(jié)分享：在圖書中看到螞蟻會(huì)游泳嗎?螞蟻長(zhǎng)得什么樣?(顏色、觸角、頭部等)怎樣分工?(蟻后、工蟻、兵蟻等)活動(dòng)延伸在活動(dòng)角投放放大鏡、螞蟻、瓢蟲等小蟲和相關(guān)的圖片，也可請(qǐng)家長(zhǎng)帶著幼兒上網(wǎng)查看相關(guān)資料。教學(xué)反思“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的問(wèn)題是從幼兒中來(lái)的，所以幼兒情緒異常高漲。老師適時(shí)引導(dǎo)他們猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)，培養(yǎng)了孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒在尋找答案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：螞蟻在水中的活動(dòng)越來(lái)越少，幼兒怕螞蟻死，于是把它們放生了，探究活動(dòng)也就暫告一段落。這是出乎我意料的事，為了保護(hù)孩子的純真愛心，我采取了另一種方式：讓幼兒閱讀有關(guān)螞蟻的圖書。他們興趣盎然地在書中尋找答案，發(fā)現(xiàn)了有關(guān)螞蟻的更多機(jī)密和信息。幼兒的好奇心在閱讀中得到了滿足。螞蟻會(huì)游泳嗎教案2活動(dòng)目的：1、通過(guò)觀察螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的才能，激發(fā)幼兒的探究欲望。2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜測(cè)、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。2、螞蟻較多的場(chǎng)地。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：幼兒可以帶著問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)并尋找出答案。難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻?；顒?dòng)過(guò)程：1、討論：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?老師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳，有的說(shuō)不會(huì)，螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢?幼兒：小螞蟻不會(huì)游泳，它停在葉子上是求生呢!幼兒：螞蟻會(huì)游泳，不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?大家各抒己見，并且爭(zhēng)得面紅耳赤，不過(guò)多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗開場(chǎng)進(jìn)展探究?！拔浵伒降讜?huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?”我問(wèn)幼兒。小朋友說(shuō)：“我們捉它看看?！薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問(wèn)，幼兒說(shuō)：“拿個(gè)小碗吧?！庇谑怯變簬е蓡?wèn)拿著小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。幼兒：小螞蟻爬得太快了。幼兒：是呀!它們和在地上爬得一樣快。幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問(wèn)幼兒這樣看，能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說(shuō)，“不行，碗里沒(méi)有水。”我又問(wèn)：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說(shuō)；“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒恕！庇谑恰?、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。老師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的活動(dòng)。看著，看著，一名幼兒沖動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō)：“老師你看，小螞蟻會(huì)游泳，它們正在水里快樂(lè)地扭動(dòng)著身體呢。”另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它們?cè)谒着滥亍！惫嫘∥浵佋谒着滥?。于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會(huì)游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅耍此纳眢w有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒(méi)有睫毛。”之后，多數(shù)幼兒沖動(dòng)地照應(yīng)起來(lái)：“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳?！边@時(shí)一名幼兒皺著眉頭說(shuō)：“我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出?！彼囊环?，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動(dòng)了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。4、引導(dǎo)幼兒一起探究救助螞蟻的好方法。老師：剛剛我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來(lái)，幫助螞蟻逃生，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒(méi)有方法把水0出來(lái)，咱們應(yīng)該用哪些方法來(lái)幫助落水的螞蟻呢?幼兒：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開場(chǎng)找葉子往里放)老師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是假如沒(méi)有葉子怎么辦呢?你們?cè)僮屑?xì)想還有沒(méi)有別的好方法來(lái)救助小螞蟻。第二輪的探究活動(dòng)開場(chǎng)了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……幼兒：老師，我想到一個(gè)好方法，把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣死?。?duì)于這個(gè)建議，大家都比擬贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。5、小結(jié)：老師和幼兒一起討論。老師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?幼兒：可以自由自在地游泳。老師：螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?幼兒：做掙扎，然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運(yùn)動(dòng)小了。老師：假如放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?幼兒：螞蟻會(huì)自救。老師：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?回去后，通過(guò)上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。個(gè)人反思：1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：此次探究活動(dòng)于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的疑問(wèn)。由于問(wèn)題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的，所以幼兒探究時(shí)興趣濃重。老師能適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)，使幼兒從剛開場(chǎng)以自我為中心的無(wú)根據(jù)猜測(cè)到根據(jù)客觀根據(jù)進(jìn)展猜測(cè)，培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。2、活動(dòng)中的缺乏：幼兒在尋找答案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會(huì)兒后，活動(dòng)越來(lái)越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護(hù)幼兒純真的愛心，因此探究活動(dòng)也就此停頓。因此，螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳，幼兒還是沒(méi)能通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)找到科學(xué)的答案，最后只能引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動(dòng)的遺憾。主要內(nèi)容：1、質(zhì)疑：到底該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)?有的老師認(rèn)為：假如可以這樣實(shí)驗(yàn)，幼兒以后對(duì)什么發(fā)生興趣，就對(duì)什么進(jìn)展探究、實(shí)驗(yàn)，那么，是不是會(huì)有很多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾?可以通過(guò)一些資料、影像來(lái)解答幼兒的疑問(wèn)。有的老師認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒去探究，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間，他們也是有愛心的，立即便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機(jī)嗎?2、幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程，是探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要提供親自動(dòng)手的時(shí)機(jī)，但是也要重視愛心教育。只有幼兒親自參與探究，才可以進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，假如這次不讓幼兒實(shí)驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對(duì)螞蟻有一些淺薄的理解。但通過(guò)幼兒自己探究、實(shí)驗(yàn)，他們可以從中尋找出答案還可以理解到更多的知識(shí)。老師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為探究確立目的。尤其所探究的內(nèi)容是從幼兒的疑問(wèn)中來(lái)，所以幼兒的探究興趣濃重，以致于每個(gè)幼兒都可以參與其中。幼兒對(duì)萬(wàn)物都感興趣，充滿了好奇，老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)展探究，還要相信幼兒有才能探究出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探究活動(dòng)進(jìn)展前，老師要講出考前須知，如在探究螞蟻到底會(huì)不會(huì)在水中游泳之前，老師可以提出“假如螞蟻在水中不會(huì)游泳，快死了，我們?cè)撛趺崔k?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識(shí)，必要時(shí)候還可以請(qǐng)老師幫助。綜合評(píng)析：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題”這一過(guò)程和科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)研究的過(guò)程相一致，幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子，便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳進(jìn)展猜測(cè)。在老師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿實(shí)驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在此過(guò)程中，又延伸出探究救助螞蟻的好方法。由此可見，老師這一選題對(duì)幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本活動(dòng)很好地表達(dá)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的'目的本來(lái)是通過(guò)觀察探究并尋找螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來(lái)時(shí)，老師馬上引導(dǎo)幼兒探究救助螞蟻的好方法，并提供了相應(yīng)的材料，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的，但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒開展有更大的價(jià)值。小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)”這一問(wèn)題展開，中心突出，研討較深化，紛紛發(fā)表自己的意見并表達(dá)出充分的理由，形成鮮明的兩種對(duì)立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為只有親身理論，幼兒的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深化，所以應(yīng)該讓幼兒對(duì)自己感興趣的小螞蟻探究。另一方那么認(rèn)為，不能因?yàn)橛變簩?duì)什么感興趣就對(duì)其進(jìn)展探究、實(shí)驗(yàn)，否那么會(huì)有很多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過(guò)深化討論，大家最后形成了根本一致的看法：應(yīng)支持幼兒對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)展探究，但在必要情況下，老師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷，并對(duì)探究?jī)?nèi)容做一定挑選。不僅有聚焦的問(wèn)題，又有交鋒的過(guò)程，最后又形成一致的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過(guò)程，到達(dá)了真正意義上的交流和研討。螞蟻會(huì)游泳嗎教案3活動(dòng)由來(lái)：戶外漫步時(shí)，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭(zhēng)論，并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”討論不停，這一爭(zhēng)論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，老師通過(guò)不同材料，創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)了幼兒探究的興趣?；顒?dòng)目的：1、通過(guò)觀察螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的才能，激發(fā)幼兒的探究欲望。2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜測(cè)、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。2、螞蟻較多的場(chǎng)地。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：幼兒可以帶著問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)并尋找出答案。難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻?；顒?dòng)過(guò)程：1、討論：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?老師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳，有的說(shuō)不會(huì)，螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢?幼：小螞蟻不會(huì)游泳，它停在葉子上是求生呢!幼：螞蟻會(huì)游泳，不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?大家各抒己見，并且爭(zhēng)得面紅耳赤，不過(guò)多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗開場(chǎng)進(jìn)展探究?！拔浵伒降讜?huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?”我問(wèn)幼兒。小朋友說(shuō)：“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反問(wèn)，幼兒說(shuō)：“拿個(gè)小碗吧?！庇谑怯變簬е蓡?wèn)拿著小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。幼：小螞蟻爬得太快了。幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問(wèn)幼兒這樣看，能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說(shuō)，“不行，碗里沒(méi)有水?！蔽矣謫?wèn)：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說(shuō);“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒??！庇谑恰?、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。老師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的活動(dòng)?？粗?，看著，一名幼兒沖動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō)：“老師你看，小螞蟻會(huì)游泳，它們正在水里快樂(lè)地扭動(dòng)著身體呢。”另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它們?cè)谒着滥??！惫嫘∥浵佋谒着滥?。于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會(huì)游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅?，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒(méi)有睫毛。”之后，多數(shù)幼兒沖動(dòng)地照應(yīng)起來(lái)：“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳?！边@時(shí)一名幼兒皺著眉頭說(shuō)：“我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出?！彼囊环?，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動(dòng)了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。4、引導(dǎo)幼兒一起探究救助螞蟻的好方法。師：剛剛我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來(lái)，幫助螞蟻逃生，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒(méi)有方法把水0出來(lái)，咱們應(yīng)該用哪些方法落水的螞蟻呢?幼：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開場(chǎng)找葉子往里放)師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是假如沒(méi)有葉子怎么辦呢?你們?cè)僮屑?xì)想還有沒(méi)有別的好方法來(lái)救助小螞蟻。第二輪的探究活動(dòng)開場(chǎng)了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……幼兒：老師，我想到一個(gè)好方法，把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣死病?duì)于這個(gè)建議，大家都比擬贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。5、：老師和幼兒一起討論。師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?幼：可以自由自在地游泳。師：螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?幼：做掙扎，然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運(yùn)動(dòng)小了。師：假如放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?幼：螞蟻會(huì)自救。師：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?回去后，通過(guò)上、看圖書等方式尋出答案。個(gè)人反思：1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：此次探究活動(dòng)于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的疑問(wèn)。由于問(wèn)題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的，所以幼兒探究時(shí)興趣濃重。老師能適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)，使幼兒從剛開場(chǎng)以自我為中心的無(wú)根據(jù)猜測(cè)到根據(jù)客觀根據(jù)進(jìn)展猜測(cè)，培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)。2、活動(dòng)中的缺乏：幼兒在尋找答案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會(huì)兒后，活動(dòng)越來(lái)越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護(hù)幼兒純真的愛心，因此探究活動(dòng)也就此停頓。因此，螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳，幼兒還是沒(méi)能通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)找到科學(xué)的答案，最后只能引導(dǎo)他們通過(guò)上查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動(dòng)的遺憾。主要內(nèi)容：1、質(zhì)疑：到底該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)?有的老師認(rèn)為：假如可以這樣實(shí)驗(yàn)，幼兒以后對(duì)什么發(fā)生興趣，就對(duì)什么進(jìn)展探究、實(shí)驗(yàn)，那么，是不是會(huì)有很多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾?可以通過(guò)一些資料、影像來(lái)解答幼兒的疑問(wèn)。有的老師認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒去探究，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間，他們也是有愛心的，立即便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機(jī)嗎?2、幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程，是探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要親自動(dòng)手的時(shí)機(jī)，但是也要重視愛心教育。只有幼兒親自參與探究，才可以進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，假如這次不讓幼兒實(shí)驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對(duì)螞蟻有一些淺薄的理解。但通過(guò)幼兒自己探究、實(shí)驗(yàn)，他們可以從中尋找出答案還可以理解到更多的知識(shí)。老師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為探究確立目的。尤其所探究的內(nèi)容是從幼兒的疑問(wèn)中來(lái)，所以幼兒的探究興趣濃重，以致于每個(gè)幼兒都可以參與其中。幼兒對(duì)萬(wàn)物都感興趣，充滿了好奇，老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)展探究，還要相信幼兒有才能探究出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度