蘇教版小學數(shù)學說課稿范文匯總六篇

第頁共頁蘇教版小學數(shù)學說課稿范文匯總六篇蘇教版小學數(shù)學說課稿范文匯總六篇蘇教版小學數(shù)學說課稿篇1一、教材1.教學內容：五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質第三課時：“小數(shù)的性質”〔課本第64-65頁，例1—例4〕包括：〔1〕小數(shù)的性質；〔2〕小數(shù)性質的應用〔六年制第八冊第四單元〕。2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開場，為后面學習小數(shù)四那么計算做了必要的準備，起鋪墊作用。3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質的應用是本節(jié)的重點。4.教學目的：〔1〕識記理解小數(shù)的性質；〔2〕根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。二、教法1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比擬歸納，最后概括小數(shù)的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而到達感知新知、概括新知、應用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。三、學法通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、比照分析^p問題、概括知識及聯(lián)想的方法。四、教學程序〔一〕談話法導入新課在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？〔2.50元是2元5角，3.00元是3元〕為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數(shù)的性質”?！捕持v授新課1.研究小數(shù)的性質〔1〕出例如1，比擬0.1米，0.10米和0.100米的大小。首先讓學生拿出事先準備好的米尺〔10厘米以上〕，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米＝10厘米＝100毫米〔板書〕。請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？〔0.1米〕；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？〔0.10米〕，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？〔0.100米〕板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米在這里應用直觀演示法，變抽象為詳細。然后板書準備比擬，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。A.從左往右看，是什么情況？〔小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變〕B.從右往左看是什么情況？〔小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變〕C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變〕在這里應用了比擬法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提醒規(guī)律，總結性質。〔2〕為了進一步證明小數(shù)性質的可靠性出例如2:比擬0.30和0.3的大小?！矆D略〕老師指導學生自學例2。老師指示，學生考慮：①左圖是把一個正方形平均分成幾份？〔100份〕陰影局部占幾分之幾？〔30/100〕用小數(shù)怎樣表示？〔0.30〕②右圖是把一個正方形平均分成幾份？〔10份〕陰影局部占幾分之幾？〔3/10〕用小數(shù)怎樣表示？〔0.3〕③引導學生小結從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3。④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生共同小結、板書如下：例2:0.30=0.3小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質。為了幫助學生對小數(shù)性質的理解，老師強調指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變呢？〔因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明〕小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？〔都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明〕整數(shù)是否具有這個性質？〔沒有，理由同上第二點〕2.小數(shù)性質的應用老師談話：根據(jù)這個性質，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡?！?〕化簡小數(shù)出例如3：把0.70和105.0900化簡。提問：這樣做的根據(jù)是什么？〔把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變〕弄清題意后，學生答復，老師板書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習穩(wěn)固新知，為以后小數(shù)作結果要化簡作準備?？诖穑赫n本“做一做”第1題?！?〕把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)老師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元出例如4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)。小組討論后，2人板演，其余學生齊練，訂正，表揚。0.2=0.2004.08=4.0803=3.00練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題。討論小結：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：A.不改變原數(shù)的大??；B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”；C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。〔想一想為什么〕3.學生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質的應用。五、穩(wěn)固練習1.練習十三第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學生當小評委。第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學準備當朋友。第3題：下面的數(shù)假如末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律〔小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了〕。第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。第5題：先填書上再口答訂正。2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)局部是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。蘇教版小學數(shù)學說課稿篇2各位老師：大家好！我說課的內容是蘇教版五年級下冊第一單元《方程》第一課時的內容。下面從教材分析^p、學情分析^p、教學目的分析^p、教學重難點分析^p、教法與學法分析^p、教學設計等幾個方面進展說課。一、教材分析^p《方程》是在學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)的根底上展開的，為下面等式的性質和解方程的教學作鋪墊，有著承前啟后的重要作用。同時，方程作為一種重要的數(shù)學思想方法，對豐富學生解決問題的策略，進步解決問題的才能，開展數(shù)學素養(yǎng)有著非常重要的意義。二、學情分析^p1.小學生的心理特點小學生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的才能。2.學生的知識構造學生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認識及其四那么運算的學習，積累了較多的數(shù)量關系的知識，是在學會用字母表示數(shù)的根底上學習方程知識的。三、教學目的分析^p根據(jù)新課程標準的要求、教材編寫意圖、五年級學生的認知規(guī)律和已有的知識構造，制訂如下教學目的：知識目的：理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系。才能目的：通過將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，培養(yǎng)學生“從詳細到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括才能。情感目的：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生觀察、分析^p、探求的學習激情，強化學生的參與意識及主體作用。四、重、難點分析^p方程作為一種重要的數(shù)學思想方法，是學生進一步學習數(shù)學和其他學科的重要根底。因此，本節(jié)課的重點確定為：理解方程的含義。小學生的認知程度還處在感性認識的階段，要透過現(xiàn)象看本質，并上升到理論的高度還存在著很大困難，所以將理解等式與方程的關系確定為本節(jié)課的教學難點。五、教法與學法分析^p1.學法葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”我們不僅要教給學生知識，更要學生如何去學。因此，在學法中，讓學生通過“感知交流→觀察比擬→得出概念→分析^p概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，從而到達開展思維，進步才能的目的。2.教法建構學習理論認為，學習是學生自己進展知識建構的過程。因此，根據(jù)教學目的的要求和學生實際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學方式來培養(yǎng)學生自主學習的才能、觀察探究的才能以及分析^p解決問題的才能。六、教學過程建構理論認為，學生在與學習環(huán)境互相作用的過程中，使自身的認知構造在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、進步和開展。在該理論的指導下，我將按創(chuàng)設情境→觀察探究→知識運用三個環(huán)節(jié)來組織教學。分頁標題#e#1．創(chuàng)設情境——引入新知我首先提供了天平平衡的情境圖，通過“用等式表示天平兩邊物體的質量關系”的活動，引出“50+50=100”的等式，激活學生已經(jīng)積累的關于等式的感性經(jīng)歷。這樣，以詳細的實例引導學生通過自主的探究活動，初步理解等式的特征。2．觀察探究——形成概念這局部是教學的重點，我采用以下幾個步驟突出這個重點?！靖兄涣鳌课姨峁┝怂姆炱綀D，讓學生充分感知和交流，用式子表示天平兩邊物體的質量關系。通過展示圖片，調動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生自主學習的才能?！居^察比擬】接著，我提出這些式子中“哪些是等式”的問題，引導學生通過進一步的觀察和比擬，認識到列出的式子中，兩個式子是等式，還有兩個式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同，它們都含有未知數(shù)。通過實驗探究活動培養(yǎng)學生的觀察才能和語言表達才能，充分表達自主、合作、探究的新課程理念?！镜贸龈拍睢客ㄟ^引導學生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點，并用自己的語言充分地表達，從而得出方程的概念，即“像x+15=150，2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學生從詳細到抽象，從特殊到一般的歸納概括才能?！痉治鯺p概念】這局部是教學的難點，為打破這個難點，在得到方程概念的根底上，我及時組織學生討論“等式和方程有什么關系”，幫助學生感受等式與方程的聯(lián)絡與區(qū)別，體會方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養(yǎng)學生的抽象思維才能和歸納概括才能。3．知識運用“試一試”通過列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關系，引導學生進一步理解方程的含義，體會方程的思想，并為進一步學習列方程解決實際問題作一些準備?！熬氁痪殹卑才帕巳李}。第一題采用學生搶答的方式，通過判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導學生體會等式與方程之間的邏輯聯(lián)絡，加深對方程含義的理解。第二題通過讓學生寫出一些方程在小組里交流，引導學生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來，促進學生自主地建構方程的模型，內化方程的概念。第三題采用全班交流的方式，根據(jù)詳細情境中的數(shù)量關系列方程，既有利于學生進一步熟悉列方程的思維特點，又有利于學生對方程含義的理解。4．引導小結本課的小結采用學生小結的形式，這是讓學生學會自己梳理已經(jīng)學習過的知識，然后我再對學生的小結進展總結。5．布置作業(yè)為了使所有學生穩(wěn)固所學知識，我布置了必做題：要求學生每個人寫一篇數(shù)學日記，即通過這節(jié)課的學習，有哪些收獲，還有哪些疑問。同時又為學有余力的學生留有自由開展的空間，我布置了探究題。以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和設想，如有不妥之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！蘇教版小學數(shù)學說課稿篇3尊敬的領導、老師：大家好，我今天說課的內容是，九年義務教育小學數(shù)學蘇教版四年級上冊第四單元第三節(jié)的內容。接下來，我將從以下幾個方面進展我的說課。【說教材】：本課是小學數(shù)學空間與圖形中的學習內容，它是在學生認識了兩條直線的垂直關系的根底上安排的。教材在例題中呈現(xiàn)了從一點向直線所畫的一條垂直線段和幾條不垂直的線段，讓學生通過度量，發(fā)如今這幾條線段中垂直的線段最短，這是垂直線段的性質。接著提醒了點到直線間隔的概念：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度，叫做這點到這條直線的間隔?！跋胂胱鲎觥卑才帕?道題，第一題讓學生測量點到直線的間隔；第二題讓學生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，并測量這些線段的長度，發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長；第3、4兩題是點到直線的間隔和垂直線段的性質在日常生活中的詳細運用?！菊f教學目的】：1、知識與才能目的：讓學生經(jīng)歷垂直線段的性質的探究過程，知道從直線外一點到直線所畫的線段中垂直線段最短，知道點到直線的間隔。會測量點到直線的間隔，會利用垂直線段的性質解釋一些生活現(xiàn)象。2、過程與方法目的：讓學生在學習過程中進一步開展觀察才能、理論才能，體會數(shù)與形的聯(lián)絡，開展空間觀念。3、情感與態(tài)度目的：讓學生進一步體會數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，進一步培養(yǎng)數(shù)學應用意識和學習數(shù)學的積極情感?！窘虒W重點】：引導學生發(fā)現(xiàn)垂直線段的性質，理解點到直線的間隔的概念?！窘虒W難點】：認識點到直線的間隔，并能解決一些實際的問題?！菊f教法和學法】：新課標要求我們在實際課堂教學中應“激發(fā)學生獨立考慮和創(chuàng)新的意識，讓學生感受理解知識產(chǎn)生和開展的過程”。本節(jié)課借助多媒體，讓學生結合詳細生活情境充分感知垂直線段最短，形成點到直線間隔的概念。通過讓學生在畫一畫、量一量的操作活動中加深學生對點到直線間隔概念及垂直線段性質的認識。在操作活動中，不僅培養(yǎng)學生學會與人交流合作的`才能，還調動了學生學習數(shù)學的積極參與程度?！菊f教學過程】：遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)歷和知識體驗出發(fā)，我從三個環(huán)節(jié)來詮釋整個教學過程。第一環(huán)節(jié)：復習舊知通過提問和作圖幫助學生梳理了本單元已學的知識，并為下面的教學做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，學習新知1、通過預設的接力賽跑活動激發(fā)學生學習積極性。2、提出比賽規(guī)那么，出示比賽場景圖，讓學生初步發(fā)現(xiàn)垂直線段最短。3、讓學生自己測量5條線段的長度，并發(fā)現(xiàn)其中的垂直線段最短，認識垂直線段的性質。4、老師指出點到直線的間隔概念，指名學生說說什么叫“點到直線的間隔”幫助學生更好理解概念。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固新知，深化認識1、第一題讓學生說說什么叫“點到直線的間隔”，再測量點到直線的間隔，加深學生對概念的理解并開展學生的動手操作才能。2、第二題讓學生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，并測量這些線段的長度，發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長；3、第3、4兩題是點到直線的間隔和垂直線段的性質在日常生活中的詳細運用。加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生體會學習數(shù)學的價值培養(yǎng)其數(shù)學應用意識。第四環(huán)節(jié)：全課總結。首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進展整理，既能理解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括才能。老師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。蘇教版小學數(shù)學說課稿篇4教學重點和難點：小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示非常之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。教學目的：從生活中理解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測量、猜測等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各局部的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；從已有的生活經(jīng)歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。理解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課創(chuàng)設情景，請學生說一說搜集到的生活中的小數(shù)，讓學生自由說一說。老師根據(jù)學生答復隨機板書：①一張桌子的高度是0.7米；②教室窗戶的寬是0.85米；③一份南京晨報價格是0.50元④每度電的價格是0.52元。⑤一棵包菜的重量是0.625千克。⑥奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。讓學生考慮為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？讓學生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。讓學生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，假如有錯誤，老師當即指導。3、問：這些都是小數(shù)，你知道關于小數(shù)的哪些知識呢？關于小數(shù)你還想知道些什么？今天我們就進一步研究小數(shù)的意義?！蔡嵝颜n題〕這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)絡，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最正確的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。二、新授局部1、0.7米表示什么意義？誰來說說〔借助課件，幫助學生理解〕師帶著學生完好說：剛剛我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完好說一說。師：這就是0.7米的意義。師：對照板書中的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生考慮后再交流，非常之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用非常之幾表示。問：非常之五等于多少？0.8等于多少？2、像我們過去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數(shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學生完好地說出：1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。想一想0.85米表示什么?重點讓學生自己來說一說。3、觀察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。師：能舉些例子嗎？師：如今我們假如將1米平均分成1000份，每份多長？用分數(shù)、小數(shù)如何表示？你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？〔得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)〕請再舉例。師：假如將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？接著學習下面的幾個小數(shù)：0.50元、0.52元、0.625千克把小數(shù)在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。歸納抽象：剛剛我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是非常之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。在本節(jié)課的導入局部讓學生課前搜集身邊的小數(shù)，課的開場即讓學生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，學生在搜集小數(shù)的過程中，會自然地考慮這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認識小數(shù)的經(jīng)歷。之后，老師再展示生活中的一組關于小數(shù)的材料，用學生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于老師探明教學的起點。本課的教學重點是讓學生在直觀認識小數(shù)意義的根底上，認識抽象的小數(shù)意義。學生對小數(shù)意義的認識需要經(jīng)過一個循序漸進的過程，所以，在教學中，對本節(jié)課的教學內容可以進展適度的重組和補充。原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認知表象感覺單一，不利于學生對“整體1”的完好認識，在設計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時，讓學生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時，讓學生理解0.625千克所表示的意義；在分1個圖形時，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內容更加的飽滿，也讓學生的學習過程更開放。蘇教版小學數(shù)學說課稿篇5一、教材分析^p(一)、教學內容蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第38～39頁，例1、練一練，練習八第1～5頁。(二)、教材地位和作用乘法運算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴大到分數(shù)，其意義、算法以及實際應用都有較大的開展?！胺謹?shù)與整數(shù)相乘”是在學生初步理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加、減法計算的根底上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義，為教學分數(shù)除法打下根底。教學要求是理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實際問題中去；在探究算法、總結法那么的過程中開展數(shù)學考慮的才能。(三)、教學目的1、知識技能目的實際入手使學生掌握分數(shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個一樣加數(shù)和的簡便計算的意義和計算法那么，知道計算時能約分的先約分再相乘比擬簡便。2、過程目的通過探究、交流、比擬。培養(yǎng)學生的類推、比擬和概括等思維才能。使學生經(jīng)歷與別人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探究的精神和與人合作的意義。3、情感性目的學生領悟到數(shù)學來于生活，體驗數(shù)學與生活的關系，培養(yǎng)學生參與理論活動，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識運用于生活的意識。(四)、教學重、難點重點：分數(shù)和整數(shù)相乘的意義、計算法那么。難點：引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法那么。(五)、教學準備教學光盤、練習紙二、教法和學法〔一〕教法在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節(jié)課的實際，我采用觀察比擬法，理論操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進展直觀形象的輔助教學?！捕硨W法《數(shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的理論體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在理論中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手理論，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和表達“做數(shù)學”的樂趣。三、教學過程新的《數(shù)學課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學教學”從“以獲得知識為首要目的”轉變?yōu)椤耙躁P注人的開展為首要目的”。以“學生開展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：教學過程：一、導入新課談話:前幾天國慶節(jié)的時候，我們王秀小學的六(1)班同學為了美化自己的教室，開場動手制作綢花。〔出示學生制作綢花的照片〕1、制作一朵小綢花用3分米綢帶，小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?師：可以怎樣列式？生1：3+3+3+3=12〔分米〕師：還有不同的列式方法嗎？〔設計意圖：鼓勵算法多樣化，又要追求算法的優(yōu)化〕生2：3×4=12〔分米〕生3：4×3=12〔分米〕師：為什么可以用乘法列式呢？你能說說它的意義嗎？生：3×4表示4個3相加。師：你們同意他的說法嗎？生：同意。師：在整數(shù)中，求幾個一樣加數(shù)的和可以用乘法計算?！苍O計意圖：歸納提煉加法與乘法的聯(lián)絡，為分數(shù)的意義做鋪墊?！?、出例如1圖，標出長是1米。做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？師：表示啥意思？生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。師：你能在圖中涂出表示米嗎？〔生涂色、交流〕師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數(shù)嗎？學生涂色，表示出3朵綢花所用的米數(shù)。師：一共用幾分之幾米的綢帶，你準備怎么列式？生1：＋＋師：還有不同的列式方法嗎？生2：×3或3×師：說說你是怎樣想的？生：×3表示3個相加師：求3個相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？生：分數(shù)與整數(shù)相乘師：從這節(jié)課起，我們將學習分數(shù)與整數(shù)相乘?！苍O計意圖：從涂色練習開場，即從形抽象到數(shù)的理解，幫助學生更好理解為什么是這個結果，也為將來學習分數(shù)乘以分數(shù)的涂色練習作鋪墊。〕二、方法探究1、嘗試計算×3。師：想一想，×3的積應該是多少？〔學生口答〕師：你能聯(lián)絡已有的知識從不同的角度說說×3積為什么是嗎？生1：根據(jù)圖生2：根據(jù)加法老師相機板書：＋＋＝＝＝資下載資下載師：根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)你認為×3時應該怎樣算？生：計算×3時，可以用3×3的結果作結果的分子，分母不變?！苍O計意圖：讓學生研究分數(shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數(shù)：3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉化成“分子與整數(shù)相乘”的過程，建構了新的計算方法?！?、做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？嘗試列式計算，指名板演。師：你準備怎么列式？〔讓學生感受到先約分再乘，計算簡便〕生：17/24×12=師：你能說說它的意義嗎？生：表示一樣12個17/24相加。師：下面請同學們獨立解答這一題?！怖蠋熝惨曊页霾煌淖龇ā硯煟耗闶窃趺唇獾摹Ｉ?：先約分再乘的。生2：先計算出結果，然后約分。師：你們認為哪種計算簡便呀？生：先約分再乘簡便總結：為計算方便，能約分的要先約分，然后再計算。〔設計意圖：在第二問中把教材例題中3/10改為17/24，是因為想讓學生感受到先約分帶來的簡便，而不是老師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求?！持赋觯河嬎惴謹?shù)乘法時，可以先約分，再算出結果，這樣簡便計算3、比擬歸納。比擬剛剛兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？在小組中說一說，匯報交流?！矊W生匯報一樣點時可能首先匯報，這兩題都是用分數(shù)乘整數(shù)〕小結：分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結果。4、完成練一練?！?〕完成第1題。按要求在長方形圖形中涂色，列式計算。為什么可以用乘法計算？再利用圖形進展驗證計算結果是否正確?！?〕完成第2題。獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價。強調：能約分的，要先約分，再計算。三、穩(wěn)固練習練習的設計從翻開月餅盒后看到的禮物——中國結，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅，隨著一層層包裝的翻開，把三道練習題巧妙地串聯(lián)起來1、中秋節(jié)那天，小明的父親買了一盒月餅，翻開月餅盒后看到——中國結，做這樣一個中國結需要23/25米的材料，做2個中國結要多少米的材料？師：你準備怎么列式？生：23/25×2師：你能說說它表示的意義嗎？生：2個23/25相加師：獨立完成計算2、出示：小明和父母3個人,每人吃塊月餅,一共吃多少塊月餅?獨立完成計算，集體評價。師：為什么可以用乘法計算？3、這個正方體月餅盒的底面積是平方米,它的外表積是多少?師：正方體的外表積可以怎么求？生：底面積乘以6。學生獨立完成，集體評價。4、改錯題：師：為什么出錯？四、課堂小結本節(jié)課你學習了哪些內容？有什么收獲和同學們交流一下。五、作業(yè)設計1、3/4+3/4+……+3/4=有200個3/4〔提示根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義來計算這個算式〕2、幼兒園有36個小朋友,每個小朋友吃塊月餅,一共吃多少塊月餅?3、14個47/28是多少？六、板書設計分數(shù)與整數(shù)相乘分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結果。用加法算：＋＋＝＝＝〔米〕用乘法算：×3＝＝〔米〕分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算．蘇教版小學數(shù)學說課稿篇6一、說教材1、說課內容：蘇教版小學數(shù)學第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉〔64~65頁〕2、教學內容的地位、作用和意義本課是基于學生原有的知識經(jīng)歷，也就是"學生在掌握了把一個物體平均分成假設干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一"的知識儲藏上，進展深化和拓展。教材在編排意圖上秉承了從詳細到抽象，從感性到理性，從理論到理論的有機遞進，表達層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生數(shù)學學習的才能，做了有效的預設和安排。3、教學目的1結合詳細情境，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成假設干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；2通過自主探究，動手理論，合作交流等學習活動，使學生親歷探究過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構建分數(shù)"幾分之一"的實際概念；3通過對實際問題的解決，使學生感受"認識分數(shù)"的生活價值和數(shù)學價值。二、說教材1、結合學生已有的知識經(jīng)歷，采用啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；2、根據(jù)信息技術與學科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，打破重點，化解難點。三、說教法"授人以魚，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學?；谝陨侠砟?，讓學生自主考慮、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、開展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。四、說教學過程〔一〕以境