靈智呼吸機的使用分析解析課件

靈智呼吸機的使用分析解析服從真理，就能征服一切事物靈智呼吸機的使用分析解析靈智呼吸機的使用分析解析服從真理，就能征服一切事物靈智呼吸機介紹呼吸初謹辨的含義Nebulizer霧化INSPIRATION100%0Monl呼氣期保持(PEEP測定)用于拍胸片Stgs設(shè)置通氣模式和參數(shù)智能霧化,嘆息深呼ManIn手動指令性通氣AlarmMute2分鐘靜音ON/Or開關(guān)鍵選擇和調(diào)節(jié)參數(shù)一《語文課程標準》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。如何讓學(xué)生達到這一要求標準呢？有效利用課前五分鐘進行口語訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀”的能力，為“寫”夯實基礎(chǔ)。一、以單元習(xí)作為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計訓(xùn)練的形式和內(nèi)容五分鐘時間很短，一眨眼就過去了，有時甚至可以忽略不計。為使這五分鐘時間起到高效果，我從小學(xué)語文課本的單元主題和習(xí)作內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計了不同的口頭表達訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。其操作方法是這樣的：每學(xué)期開學(xué)前，我會提前閱讀本冊語文書，確定了八個單元的口語訓(xùn)練主題，開學(xué)后，每單元開課前兩天，我提前把訓(xùn)練主題告知學(xué)生，讓他們做好準備。每個學(xué)生手頭上都有一本巴掌大的小冊子，用來提前積累口語訓(xùn)練的內(nèi)容。我們把這種課前口語訓(xùn)練稱為“課前小火車”，每節(jié)語文課的預(yù)備鈴聲一響，小班長馬上走上講臺，喊一聲“課前小火車現(xiàn)在開始”，所有學(xué)生馬上安靜下來，拿出準備好的小冊子，井然有序地開起小火車來。由于時間有限，每節(jié)課只能由一個小組（大約十人）進行訓(xùn)練，其他學(xué)生的任務(wù)是仔細傾聽，等全組學(xué)生的“火車”進行完畢后，再請三四位學(xué)生對感興趣的內(nèi)容進行即興點評或提問，小班長及時把參加評論的同學(xué)的名單進行記錄，期末再進行統(tǒng)計和評比（這是后續(xù)的工作）。這項活動形成常規(guī)后，這樣的訓(xùn)練會變得十分有趣和有效。1.新聞轉(zhuǎn)播人教版四年級下學(xué)期第四單元是圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，講述了四個與戰(zhàn)爭有關(guān)的故事。戰(zhàn)爭這一話題似乎離學(xué)生的現(xiàn)實較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，學(xué)生難以真正體會到“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的主旨的。我在教這一單元時，剛好遇到美國對利比亞實施“奧德賽黎明”行動，向利比亞發(fā)射了110多枚戰(zhàn)斧導(dǎo)彈，后來又演變成了法英美主導(dǎo)的多國部隊與利比亞的利比亞戰(zhàn)爭。當時報紙、電視新聞等都在報導(dǎo)這場戰(zhàn)爭。抓住這一契機，我開展5分鐘新聞轉(zhuǎn)播，讓學(xué)生每開回家后關(guān)注新聞，把自己聽到的、看到的、認為有價值的新聞帶回來向同學(xué)們轉(zhuǎn)播，而聽的同學(xué)也要結(jié)合自己收集到的資料進行點評。由于這項活動比較貼近學(xué)生的生活，話題也比較新鮮，所以全班學(xué)生的積極性都帶動起來了，每天新聞的內(nèi)容都很豐富，有關(guān)注維和部隊行動的、有關(guān)心利比亞人民命運的、有留意世界核生產(chǎn)的……點評時也能從社會穩(wěn)定、民生、帶來的危害等多方面去評價。這給學(xué)生帶來比較廣闊的視野、比較詳實的資料、比較感性的材料。在此基礎(chǔ)上，本單元學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容感情真實，大量引用現(xiàn)實生活中的戰(zhàn)爭事例，有依有據(jù)，能以強烈的畫面和豐富的情感表達對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的呼吁。2.好句接龍人教版五年級下學(xué)期第二單元的習(xí)作要求是：觀察圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內(nèi)容寫下來。這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣，并掌握一定的觀察方法，通過對場景描寫、人物的外貌、神態(tài)、動作描寫等表達自己的真實感受。針對學(xué)生平時習(xí)作的弱點，我決定加強學(xué)生對人物外貌、神態(tài)、動作等方面的訓(xùn)練。于是課前我布置學(xué)生收集描寫人物外貌、神態(tài)、動作等方面的好句，進行五分鐘好句接龍，要求學(xué)生點評時要講出這種寫法的好處，從中得到什么啟發(fā)。如有一位學(xué)生收集的句子是：只見那個青年眼睛一瞪，鼻子一抽，臉上的肌肉往上一抖，似笑非笑地對小女孩說：“真的是這樣的嗎？”學(xué)生點評說：“我欣賞這句話中的三個動詞，它把小伙子的表情刻畫得栩栩如生，使人讀后就感到這個青年很可怕。我寫作文時要學(xué)習(xí)用這種方法來表現(xiàn)人物的特點?！鼻疲瑢W(xué)生通過自己的分析思考，獲得的感悟比聽老師的細致講解要好得多。3.好書簡介四年級下學(xué)期第八單元的習(xí)作要求學(xué)生從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。我把這項作業(yè)滲透在課前5分鐘“好書簡介”中，無形中激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。孩子們讀完還會主動去思考“我喜歡這本書的哪一方面”、“我要怎樣把它介紹給大家”等，在思考的過程中加深了對書籍的理解。同時通過好書的介紹，學(xué)生又能發(fā)現(xiàn)身邊更多的好書，在選擇讀物方面有了好的參考。“好書簡介”這一課前活動極大地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提升了學(xué)生的審美情趣，也使枯燥的作業(yè)變得生動起來二、以課前訓(xùn)練為橋梁，有效鍛煉學(xué)生的思維和能力1.主動閱讀，為展示自己做好準備小學(xué)四五年級每周只編排了六節(jié)語文課，班里的學(xué)生按照座位分布，可分為四個小組，每節(jié)課只有一個小組的學(xué)生有機會參加小火車訓(xùn)練，錯過一次，就只能等四節(jié)課后的那一次了。我告訴學(xué)生，想讓自己進行頭腦風暴，鍛煉自己的表達能力，機會只能靠自己把握。很多學(xué)生為能在這五分鐘中展示自己，同時應(yīng)對同學(xué)的提問，就會自學(xué)地在課前進行一定量的閱讀，還要做出一定的篩選，選出自己滿意的內(nèi)容，再做好摘抄。為不加重課業(yè)負擔，不影響平時做作業(yè)，有些學(xué)生會利用周末一次收集幾份資料，這也是可以允許的。這種閱讀、積累、表達的過程，其實就是在提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達能力以及擴大學(xué)生視野的有效過程。2.即興點評，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣課前表達能力訓(xùn)練的另一亮點，是“即興點評”。讓學(xué)生即興點評則是訓(xùn)練了學(xué)生的判斷、分析能力以及接受新信息的敏捷性、反應(yīng)力。由于時間關(guān)系，每次只能請三四個學(xué)生進行點評，要求語言簡單扼要，有針對性。所以參加點評的學(xué)生，必須對自己剛剛聽到的信息進行分析判斷，有時還要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表達自己的看法和見解。學(xué)生在點評時常常會說“我的看法是……”“我認為這句話用得特別巧妙……”“我覺得有些話會像一把劍一樣，可以直接把敵人打敗……”有一位學(xué)生收集了周總理的精彩語錄，點評的同學(xué)說：“我欣賞周總理的敏捷機智。記者的問題那么刁難和無禮，周總理能在那么短的時間內(nèi)反應(yīng)過來，并且有力地反駁，使我們覺得又好笑，又很痛快。我覺得當一名外交官就得這樣，頭腦要敏捷，用詞要準確。”即興點評能激發(fā)學(xué)生積極思考，強化閱讀實踐，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。在新課程改革背景下，常規(guī)的生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)改革與發(fā)展的需要，已經(jīng)不能體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，積極開展實踐性教學(xué)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力是值得研究的一個重要課題。實踐性教學(xué)即讓學(xué)生帶著已掌握的生物知識，走出課堂，動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐等。下面，筆者結(jié)合多年的高中生物一線教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劯咧猩锏膶嵺`性教學(xué)。一、開展實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。探究性的實驗可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、動手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神等。在實驗的設(shè)計、操作過程中會碰到一些具體的問題，這些問題最終只能通過實驗來解決；而每一個問題的解決都是對學(xué)生能力的提升。例如，“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個實驗是教材中的第二個實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。課前，由于我安排好學(xué)生做了預(yù)習(xí)，所以課堂上學(xué)生動手操作很順利。實驗后有學(xué)生提出了自己的觀點：牛奶中不是含有蛋白質(zhì)嗎，可否用牛奶來代替豆?jié){或雞蛋白來做實驗?zāi)?？針對這個問題，我讓學(xué)生成立興趣小組，在課余時間通過實驗進一步探究。之后不久，他們拿來了一盒牛奶。我先提醒他們看看牛奶盒上的說明書，上面注明牛奶不但含有蛋白質(zhì)，還含有糖類和脂肪。我建議學(xué)生通過實驗檢測牛奶中是否含有還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。經(jīng)過檢測后，我和學(xué)生共同分析和探究，最后得出結(jié)論：牛奶中的乳糖是一種醛糖（由葡萄糖和半乳糖構(gòu)成），能與斐林試劑起作用，生成磚紅色沉淀。牛奶中的奶油和維生素D是含量豐富的脂類物質(zhì)，可以被蘇丹III染液染成橘黃色顆粒。當然，牛奶中富含蛋白質(zhì)，可以和雙縮脲試劑反應(yīng)生成紫色。有學(xué)生進一步提出問題：可否通過此檢測方法鑒定某些奶粉是否是劣質(zhì)奶粉？我贊同并表揚了他能提出如此有深度的探究問題。通過實驗，不僅使學(xué)生掌握了實驗的原理和方法，更重要的是打破了學(xué)生認知過程中的思維定式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。同時，也體現(xiàn)了教師不再是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者和學(xué)生求知的引導(dǎo)者。二、帶領(lǐng)學(xué)生考察校園文化廣場，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)和人類發(fā)展生物學(xué)習(xí)不能缺少大自然這個大課堂。我們應(yīng)創(chuàng)造條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生積極參與校園綠化美化。我校的校園文化廣場有一景觀水池，平時因藍藻等大量繁殖污染了水體，影響了美感，降低了觀賞價值。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生考察了人工湖的水質(zhì)及環(huán)境，建議學(xué)生利用所學(xué)的生態(tài)學(xué)知識，運用生物防治原理來治理水池藍藻污染。首先讓學(xué)生組成探究興趣小組，對人工湖進行前期調(diào)查，了解水體藍藻的數(shù)量，為活動提供最初的數(shù)據(jù)。其次，探究防治污染的方法。先讓學(xué)生掌握什么是生物學(xué)防治，知道生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與其無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力越強，穩(wěn)定性越高。所以學(xué)生得出生物防治方法為增加物種的豐富度；控制人類對生態(tài)系統(tǒng)的干擾和實施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。最后是開展活動。該放養(yǎng)哪些水生動物和種植水生植物都應(yīng)有嚴格的計劃，并做好后期的安全管理工作，保證活動的成效性。新課標下，生物教學(xué)不能只停留在課堂環(huán)節(jié)、知識層次、學(xué)情分析上，而忽略了生物學(xué)的特殊性。生物學(xué)離開實踐的土壤也就沒了生命，課堂也就失去了活力。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，積極實踐，從而感受生物學(xué)的魅力，享受生物學(xué)習(xí)的樂趣。三、引領(lǐng)學(xué)生立足校園，走向社會，理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系我們的校園綠化面積較大，校慶期間校友送了很多的景觀花草，這些花草點綴了校園，使校園更加美麗。碰巧市教育局倡議“爭做最美少年，共建花樣南寧”活動，正好利用此契機帶領(lǐng)學(xué)生到街道、公園、動植物園去，對其中的動、植物資源進行實習(xí)教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，了解作物識別、果樹修剪、果蔬保鮮、儲藏、反季節(jié)種植及一些科技性較強的農(nóng)業(yè)技術(shù)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)戶，圍繞農(nóng)業(yè)科技進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對新技術(shù)的掌握，并推動農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。讓學(xué)生走出課堂參與實踐性學(xué)習(xí)，對于增強學(xué)生的親身體驗，幫助學(xué)生融會貫通知識，增強實踐與知識之間的緊密聯(lián)系，有著極為重要的作用，同時還可以貫穿美和生命的教育。綜上所述，實踐性教學(xué)可以使生物學(xué)科中的某些問題生活化、情景化、社會化，同時可使學(xué)生積極投身于社會實踐、生活實踐和探究實踐中。因此，我們應(yīng)積極開展實踐性教學(xué)，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，在實踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實踐型人才。靈智呼吸機介紹呼吸初謹辨的含義Nebulizer霧化INSPIRATION100%0Monl呼氣期保持(PEEP測定)用于拍胸片Stgs設(shè)置通氣模式和參數(shù)智能霧化,嘆息深呼ManIn手動指令性通氣AlarmMute2分鐘靜音ON/Or開關(guān)鍵選擇和調(diào)節(jié)參數(shù)一Nebulizer■霧化Nebulizer鍵除了在病人類型為新生兒外,前板面上的霧化(Nebulizer)鍵可以將智能霧化器在所有的通氣模式下開啟或關(guān)閉。您可以在相關(guān)的屏幕上看到霧化器是否已被開啟。100%02100%O2特殊功能可以在所有的通氣模式下進行。按下前板面上的100%O2鍵即將其開啟。吸入氣的在5分鐘內(nèi)為100%O2,然后恢復(fù)到原來設(shè)定值。100%O使用屏幕上都會有提示,在100%O2物送時問未結(jié)束之筋按下100%O2鍵可將該功能關(guān)閉Hold■持續(xù)按下該鍵可使吸氣末或呼氣未得到保持,取決于按下保持(Hol)鍵的的問,如果按Hol鍵,一個Hol提是示會在屏幕的右上角顯示。ManInsp按下手動吸氣(ManInsp)鍵,在下一個呼氣朗問立即開始一次指令通氣。如果持續(xù)按住該鍵,緊接著會有多次機械通氣。如果按MIsp鍵顯示器上會顯示為手動Mm的提示。Monitoring■按下呼吸機前面板的Monitoring快捷建即可選定監(jiān)測屏幕。對病人監(jiān)的實的曲線與參數(shù)顯示在其中?？蛇x定顯示所監(jiān)測的參數(shù)與曲線。Settings您可以在開始屏幕按N紐或按在吸機前板上的設(shè)定(Settings)鍵迸入呼吸加沒置屏幕Alarms按呼吸機前板上的報警Alarms快捷縫,您可以進入報警設(shè)置屏慕。報警設(shè)置屏慕顯示的是當前的報警限設(shè)置您可以更改這些設(shè)置。每個報警的高限和低限是相互鎖定的。(低限總是要小于高限)。Special按呼吸機前板的Special