初中地理-等高線地形圖及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課程標(biāo)準(zhǔn)中對本部分的要求如下：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。在地形圖上識別五種主要的地形類型。課標(biāo)分析：針對以上課表標(biāo)要求，這節(jié)教材學(xué)習(xí)的設(shè)計思路上，重在閱讀和使用地圖的過程中學(xué)習(xí)地圖知識。從知識的角度來講，要求學(xué)生講述在等高線地形圖上判別地勢的高低，會閱讀等高線地形圖。從學(xué)生能力來講，學(xué)生從閱讀平面圖過渡到通過地形圖判讀地形、地勢，形成空間概念，達(dá)到較高能力的要求。教材分析本部分是初中地理人教版七年級上冊第一章第四節(jié)。在第三節(jié)學(xué)習(xí)地圖基本要素基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，是針對地形這一要素設(shè)計的專門地圖。是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理過程中，研究各地自然環(huán)境時必不可少的工具。在初中階段，地形圖分為：等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。其中，等高線地形圖是三者中的基礎(chǔ)。本專題課要求在常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化，學(xué)習(xí)等高線地形圖的實踐應(yīng)用。本專題的特點是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所給的地理圖片、小問題、活動，形成以探究活動為主線，以合作學(xué)習(xí)為主要手段；教師以培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、探究能力為主要目的的教學(xué)活動，力求教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)情分析：本課授課對象為我校八年級學(xué)生。對于本部分內(nèi)容，他們已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)習(xí)，不過由于本部分內(nèi)容是整個中學(xué)地理中的一個難點，并且學(xué)過去已經(jīng)接近兩年的時間，所以難免會有很多遺忘，雖然在新知識的學(xué)習(xí)中也會零星的牽扯到本部分知識，但是總體上應(yīng)該已經(jīng)印象不深，所以老師很有必要對本部分知識進(jìn)行重新的設(shè)計和處理，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是幫助學(xué)生系統(tǒng)回顧知識，三是幫助學(xué)生學(xué)會解決這類問題的一些方法。等高線地形圖及其應(yīng)用專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計版本：人民教育出版社2012年義務(wù)教育地理教科書年級：七年級上冊單位：教師姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過專題復(fù)習(xí)，會在等該項地形圖上識別山峰、山脊、山谷，判讀山坡的陡緩，估算海拔高度。會在地形圖上識別五種主要的地形類型。2、能力目標(biāo)：通過本專題的復(fù)習(xí)，學(xué)會通過閱讀等高線地形圖，并從中獲取有用的信息，并通過對信息的分析，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活服務(wù)。3．情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生較少對地理的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心和鉆研精神。教學(xué)重、難點分析1、本節(jié)課的重點是在老師的引導(dǎo)下，通過對相關(guān)知識的回顧和整理，學(xué)生能夠根據(jù)實際問題的分析和解決，從中提煉出每類問題的規(guī)律并加以總結(jié)和固化。2、由于本節(jié)課進(jìn)一步強化的知識點較多，因此如何利用課本中的地圖對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，化零為整，巧記巧學(xué)，形成一定的思路和方法，是本節(jié)課的難點。教學(xué)方法：本節(jié)課利用講述、探究、合作、討論、比賽等教學(xué)方式來組織和實施教學(xué)，提高學(xué)生識圖讀圖、解決地理問題的能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)材料支持教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖專題導(dǎo)入課件展示層層梯田、青山綠水。背景音樂：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》設(shè)置情景：春暖花開、草長鶯飛正是出游好時節(jié)，平原地區(qū)喜歡去爬山，出行之前有那些準(zhǔn)備工作？積極表述需準(zhǔn)備的工作？從學(xué)生身邊的例子入手導(dǎo)入新課，然后用實際的例子加以驗證，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。0000和1800不加方向題研修問題設(shè)計：老師出示的是我們要爬的山嗎？為什么？地勢高低的表述方法？判斷地勢高低的依據(jù)？獨立思考，展開討論引入學(xué)生經(jīng)常忽視的讀地形圖的第一步：判斷地勢高低，并總結(jié)方法布置任務(wù)：判斷圖示區(qū)域的地勢特點，并說明理由。獨立完成有難度的情況下可初步討論針對地勢問題總結(jié)的規(guī)律進(jìn)一步驗證和鞏固，并會用地勢高低來表述什么是山？典型例題引路問題設(shè)計：說出你的答案及理由運用已有知識仔細(xì)判斷并回答引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中部高四周低的不一定就是山，引入地形類型的判斷問題設(shè)計：上下兩幅圖對比，找出判斷各類地形類型的依據(jù)通過獨立判斷、小組交流進(jìn)行總結(jié)分析通過讀圖，進(jìn)一步增強學(xué)生的判斷能力對相關(guān)的知識進(jìn)一步整理，系統(tǒng)。在老師的引導(dǎo)下完成規(guī)律的總結(jié)提取規(guī)律。便于學(xué)生認(rèn)知程度的提高和知識的運用。0000和1800不加方向題研修布置任務(wù)：判斷圖示區(qū)域的地形類型，并說明理由。獨立完成有難度的情況下可初步討論針對地勢問題總結(jié)的規(guī)律進(jìn)一步驗證和鞏固。過渡：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知山體各部位名稱。問題：這些部位在地形圖上是什么樣的？仔細(xì)認(rèn)知并回憶引入地形部位的判讀典型例題引路問題設(shè)計：說出圖中各部位的名稱？運用已有知識仔細(xì)判斷并回答調(diào)查分析學(xué)生的掌握情況，并據(jù)此展開教學(xué)等幻燈片組合師生共同總結(jié)判斷地形部位的規(guī)律師生共同總結(jié)判斷地形部位的規(guī)律通過直觀形象的總結(jié)，提高學(xué)生的判斷能力引導(dǎo)學(xué)生判斷各部位的名稱，解釋等高距及其作用獨立完成有難度的情況下可初步討論完成對規(guī)律的驗證及學(xué)生掌握情況的反饋0000和1800不加方向題研修問題設(shè)計：讀圖完成下列任務(wù)獨立思考，展開討論以典型例題引入等高線地形圖的應(yīng)用：等高線與氣候師生共同總結(jié)等高線地形圖與氣候應(yīng)用方面的關(guān)系師生共同總結(jié)等高線地形圖與氣候應(yīng)用方面的關(guān)系總結(jié)提煉，形成規(guī)律，便于以后應(yīng)用問題設(shè)計：讀圖完成下列任務(wù)獨立思考，展開討論以典型例題引入等高線地形圖的應(yīng)用：等高線與河流師生共同總結(jié)等高線地形圖與河流應(yīng)用方面的關(guān)系師生共同總結(jié)等高線地形圖與河流應(yīng)用方面的關(guān)系總結(jié)提煉，形成規(guī)律，便于以后應(yīng)用問題設(shè)計：讀圖完成下列任務(wù)獨立思考，展開討論以典型例題引入等高線地形圖的應(yīng)用：等高線與人類活動0000和1800不加方向題研修師生共同總結(jié)等高線地形圖與人類活動方面的關(guān)系師生共同總結(jié)等高線地形圖與人類活動方面的關(guān)系總結(jié)提煉，形成規(guī)律，便于以后應(yīng)用問題設(shè)計：觀察等高線地形圖，你還想知道些什么？根據(jù)自己的所致所想闡述自己的觀點和理由在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和補充專題鞏固等幻燈片典型例題問題設(shè)計：說出你的答案及理由運用已有知識仔細(xì)判斷并回答對本節(jié)課所學(xué)進(jìn)一步練習(xí)鞏固專題檢測課堂檢測運用已有知識仔細(xì)判斷并回答對學(xué)生掌握情況進(jìn)行反饋檢測板書設(shè)計等高線地形圖及其應(yīng)用等高線地形圖的應(yīng)用等高線地形圖與人類活動等高線地形圖與河流等高線地形圖與氣候地形部位的判讀地形類型的判讀地勢特點的判讀等高線地形圖的判讀等高線地形圖及其應(yīng)用等高線地形圖的應(yīng)用等高線地形圖與人類活動等高線地形圖與河流等高線地形圖與氣候地形部位的判讀地形類型的判讀地勢特點的判讀等高線地形圖的判讀測評練習(xí)圖21（1圖21（1）圖中①河的流向大致是。（2）圖中標(biāo)注的②③兩河，不存在的是，原因是。（3）圖中A、C兩地段中，適合開展攀巖運動的是。（4）圖中A、B兩地，年降水量最多的是，原因是（5）若該圖所示區(qū)域要發(fā)展水果種植，你認(rèn)為種（蘋果或柑橘）較為合適。（6）分析上圖，按照因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)原則，甲村適宜發(fā)展，丁村適宜發(fā)展。（7）本地旅游業(yè)發(fā)展迅速，計劃在丙山和丁山山頂間修建一條觀光纜車，假如兩地圖上距離為5CM，計算纜車的最小長度為米。2011年：41．讀圖21“我國東部季風(fēng)區(qū)某地等高線地形圖”，回答問題。（7分）效果分析通過本節(jié)課的專題復(fù)習(xí)，同學(xué)們對本部分知識進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧，學(xué)會了解決此類問題的方法，明白了主要的注意事項，能夠獨立的完成關(guān)于利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的題目，提高了自己的地理能力，同時，減少了自己的畏難情緒，為以后攻克地理難題樹立了極強的信心。教學(xué)反思1、復(fù)習(xí)課最好不要落于俗套，即一開篇就共同回顧、師生共同形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣會流于形式，并且學(xué)