初中語文-新人教版九年級下冊第六單元《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

九年級下冊第六單元關(guān)雎教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)計】《關(guān)雎》是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。因此，本著“以學(xué)為主”的原則，這次課堂教學(xué)就化難為易，化繁為簡，采用了“一詩四讀”的方法——吟讀，譯讀，品讀，寫讀。換一種說法就是：大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，拓展地寫讀?！窘虒W(xué)目標】1.了解《詩經(jīng)》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】詩歌內(nèi)容的理解和背誦?！窘虒W(xué)難點】感受詩歌的音韻美，意境美?！窘虒W(xué)方法】誦讀法【教學(xué)設(shè)計】一．導(dǎo)入新課：課前播放鄧麗君的《在水一方》。師：優(yōu)美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎,這首歌的歌詞是臺灣省著名女作家瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》當(dāng)中的一首詩改編而來的。說起《詩經(jīng)》大家應(yīng)該早已有了解的。哪位同學(xué)能為我們介紹這本書？師：《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀著《詩經(jīng)》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩嗎？師：不錯，是《關(guān)雎》。今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)位于“三百篇之冠”的《關(guān)雎》。二．一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》1.找學(xué)生朗讀詩歌。（訂正字音）2.學(xué)生自己大聲朗讀詩歌。要求：①讀準字音；②抑揚頓挫。3.教師配樂范讀。4.全班齊讀。三．相映成趣譯讀《關(guān)雎》1.默讀詩歌，結(jié)合注釋，理解以下關(guān)鍵詞：雎鳩、洲、窈窕、荇菜、流、寤寐、采、友、芼、樂。2.學(xué)生譯讀詩歌：要求：①以詩譯詩；②力求押韻；③解釋擴展。（1）教師示范譯讀一句。（2）學(xué)生四人一組合作譯讀。3.學(xué)生展示自己的作品。4.全班齊讀譯詩。（課件顯示）四．詩情畫意品讀《關(guān)雎》1.讀出故事：用簡潔的語言概括詩歌寫了什么內(nèi)容。（這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。）2.讀出畫面：（1）這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學(xué)們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢？請同學(xué)們邊讀邊想。（2）學(xué)生描述自己看到的畫面，師點評。（雎鳩和鳴圖、少女采荇圖、長夜難眠圖、盡情狂歡圖）（3）全班齊讀，讀出畫面。3.讀出美點：同學(xué)們讀的很投入。《關(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有著獨特的藝術(shù)魅力。請同學(xué)們深入研讀這首詩，小組討論交流，尋覓《關(guān)雎》的美點。預(yù)設(shè)以下內(nèi)容：《關(guān)雎》的語言美。重章疊句的表達方式：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，重復(fù)歌詠。這樣反復(fù)詠唱，增強了節(jié)奏感，音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種余味悠長的感覺?！蛾P(guān)雎》的人物美。采荇菜的少女勤勞能干，心靈手巧；文中的“君子”——年輕人對愛情非常執(zhí)著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉(zhuǎn)難眠，可見，他是一個重情重義之人?！蛾P(guān)雎》的情感美。君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來；君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來；情極生幻，睡夢中、向往中，出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內(nèi)心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的?！蛾P(guān)雎》的意境美?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。4.背誦這首詩。五．舉一反三寫《關(guān)雎》請同學(xué)們靜思五分鐘，然后請就關(guān)雎這首詩的某一方面，進行賞析，然后把你對這首詩的理解、感悟，新的思考、創(chuàng)造，用現(xiàn)代詩歌的方式寫出來。學(xué)生動筆進行思考寫作。學(xué)生讀自己的創(chuàng)作，教師點評。教師大屏幕出示新歌《關(guān)雎》歌詞，師生進行評賞。六．詩意棲居再讀《詩經(jīng)》

（音樂再次響起）

師：《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈?？鬃右苍f：“《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨。讓我們在以后的生活中吟誦這優(yōu)美文字，傳唱這古老歌謠，我相信我們都可以詩意地棲居在大地上！

學(xué)情分析對于即將畢業(yè)的初三的生來說，雖然初中三年已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌，了解了古代詩歌的一些特點，有了一點點的古代詩歌的文言基礎(chǔ)知識的積累，但畢竟太少，文言基礎(chǔ)還不是很厚實，特別是本課《關(guān)雎》，選擇《詩經(jīng)》，距離當(dāng)代非常的遙遠，一些詞語的用法有了較大的變化，應(yīng)讓學(xué)生在課前先自己預(yù)習(xí)，結(jié)合課下注釋或其他工具書解決不認識的生字詞，掃清文字障礙，查找有關(guān)資料。藝術(shù)表現(xiàn)方法上與其他詩歌有很大的不同，特別是重章疊韻等藝術(shù)表現(xiàn)形式，很多學(xué)生都不夠理解，需要在上課的時候進行講解，并借助生活中常見的用法進行引導(dǎo)類比，讓學(xué)生了解古代詩歌的藝術(shù)之樸素美，在此基礎(chǔ)上，再來進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)或許會較順利些。

初三學(xué)生正是在青春期中后期，是由青少年向青年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正在有待形成時期。因此,在教學(xué)中要注重利用語言材料來促進學(xué)生價值觀念的形成與培養(yǎng)。特別是本課的愛情主題，與他們的心理認知正好相契合，要善于抓住利用這一詩歌的主題，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實，對學(xué)生進行正確的愛情觀教育，讓學(xué)生明白君子與淑女的真諦，做到情感態(tài)度價值觀的傳遞與滋養(yǎng)。與此同時，他們處于由形象思維到抽象思維的過渡時期，他們充滿激情，富有活力，但是在閱讀中往往缺乏理性，缺乏閱讀的技巧,對閱讀中的感受還是處于表面的淺層次被動的接受，這就是初中學(xué)語文學(xué)習(xí)普遍存在的“瓶頸”。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重通過朗誦與生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升他們思維的理性，突破文言詩歌教學(xué)的瓶頸，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。效果分析《關(guān)雎》就是其中一首典型的愛情詩。對于初三的學(xué)生來說，他（她）們正處于青春期，他（她）們對愛情有著一種渴望了解的心理，同時他（她）們往往又體現(xiàn)出一種非常害羞的心理?；谶@種分析，我在教學(xué)時采取與學(xué)生一起探討愛情這一古老而神圣的話題，尤其是通過這首描寫君子對淑女思念得輾轉(zhuǎn)反側(cè)并進而以琴瑟和鐘鼓追求的愛情詩，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，探究學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果。課程是一個動態(tài)的過程，教材承載著的知識，需要教師和學(xué)生之間進行溝通來獲得。現(xiàn)代教育學(xué)理論表明，教學(xué)離不開溝通。也可以這樣說，沒有溝通就沒有教學(xué)，課堂教學(xué)中我和學(xué)生不僅是用語言溝通，我的一個眼神、一個動作都體現(xiàn)著我與他們在溝通，我要讓他們感覺到我時刻在關(guān)注著他們，在欣賞著他們。本節(jié)課我還注重“合理巧妙地設(shè)計問題還課堂一個可行的生成空間。”首先，教學(xué)方法上適合學(xué)生實際情況和認知規(guī)律。由淺入深、循循善誘，通過品讀和引導(dǎo)學(xué)生賞析來抓住重點、突破難點，一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》，再現(xiàn)詩歌中的情景，讓學(xué)生欣賞到古代詩歌之情景美。其次，問題的設(shè)計體簡潔而巧妙，把學(xué)生引入到課文深層次，讓學(xué)生有了更高層次的學(xué)習(xí)收獲?！叭绾握_看待和處理對異性的喜愛之情?”這兩個問題的設(shè)計不僅讓學(xué)生走進文本的學(xué)習(xí)，而且引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章的重點，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合作探究能力，突破了難點；再次，耐心鼓勵與啟發(fā)，小心呵護學(xué)生回答問題的欲望，課堂上學(xué)生回答問題的欲望就像火爐中未燃的火苗，如果我們不小心地呵護著讓他們點燃，那么它們瞬間就被我們熄滅。只有激起學(xué)生回答問題的欲望，我們才真正讓課堂成為學(xué)生自主的課堂，才能讓課堂收放適度而成為切實可行的生成空間。當(dāng)然這節(jié)課也有許多遺憾和不足之處，那就是學(xué)生在品味語言和賞析形象方面互動不到位，交流缺乏深入，拓展缺乏廣度，很多同學(xué)只是淺嘗輒止。我在引導(dǎo)方面對于一些詞句分析也是草草收場，這樣影響了學(xué)生對文本的解讀。九年級下冊第六單元關(guān)雎教材分析本課是本單元誦讀欣賞的內(nèi)容，也是最能代表我國詩歌源頭的內(nèi)容。其教學(xué)目標是了解詩歌起源，《詩經(jīng)》在我國文學(xué)史中的地位；讀準字音；理解大意；了解詩經(jīng)六藝“風(fēng)雅頌、賦比興”的藝術(shù)內(nèi)容及特點。體會意境及主人公感受；理智把握情感。教學(xué)重點和難點是了解詩歌起源，《詩經(jīng)》在我國文學(xué)史中的地位。下面我將談一談自己對這篇課文的理解?！蛾P(guān)雎》的內(nèi)容其實很單純，是寫一個“君子”對“淑女”的追求，寫他得不到“淑女”時心里苦惱，翻來覆去睡不著覺；得到了“淑女”就很開心，叫人奏起音樂來慶賀，并以此讓“淑女”快樂。我想通過這首詩的教學(xué)，完成兩大類目標，一是對古代詩歌文學(xué)性的學(xué)習(xí)，即語文知識，這方面主要有以下目標達成①關(guān)雎的相關(guān)文學(xué)常識②本詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法③詩歌內(nèi)容的理解④詩歌的現(xiàn)實意義，對處于青春期的學(xué)生的愛情觀的指導(dǎo)意義，即德育。首先，它所寫的愛情，一開始就有明確的婚姻目的，最終又歸結(jié)于婚姻的美滿，不是青年男女之問短暫的邂逅、一時的激情。這種明確指向婚姻、表示負責(zé)任的愛情，更為社會所贊同。其次，它所寫的男女雙方，乃是“君子”和“淑女”，表明這是一種與美德相聯(lián)系的結(jié)合?！熬印笔羌嬗械匚缓偷滦须p重意義的，而“窈窕淑女”，也是兼說體貌之美和德行之善。這里“君子”與“淑女”的結(jié)合，代表了一種婚姻理想。再次，是詩歌所寫戀愛行為的節(jié)制性。細讀可以注意到，這詩雖是寫男方對女方的追求，但絲毫沒有涉及雙方的直接接觸?！笆缗惫倘粵]有什么動作表現(xiàn)出來，“君子”的相思，也只是獨自在那里“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，什么攀墻折柳之類的事情，好像完全不曾想到，愛得很守規(guī)矩。這樣一種戀愛，既有真實的頗為深厚的感情（這對情詩而言是很重要的），又表露得平和而有分寸，對于讀者所產(chǎn)生的感動，也不致過于激烈。以上種種特點，恐怕確實同此詩原來是貴族婚禮上的歌曲有關(guān)，那種場合，要求有一種與主人的身份地位相稱的有節(jié)制的歡樂氣氛。而孔子從中看到了一種具有廣泛意義的中和之美，借以提倡他所尊奉的自我克制、重視道德修養(yǎng)的人生態(tài)度，《毛詩序》則把它推許為可以“風(fēng)天下而正夫婦”的道德教材。這兩者視角有些不同，但在根本上仍有一致之處?！蛾P(guān)雎》評測練習(xí)閱讀下面的古詩，完成如下題目。關(guān)雎《詩經(jīng)》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。這首詩在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為_______

和_______

，在情感特質(zhì)上主要表現(xiàn)為以禮節(jié)情，體現(xiàn)出健康明朗的風(fēng)格?！扒笾坏茫幻滤挤?。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！边@是主人公心理活動的描寫，極其生動。其中連用兩個“悠”字寫出了什么？(2分)

3．詩中寫河洲的水鳥，寫采摘荇菜，起什么作用？4．詩中描寫感情波瀾的詩句是_________________5．談?wù)勀銓Α扒偕阎钡摹坝选弊值睦斫狻?．品讀《詩經(jīng)?關(guān)雎》的詩句，參照相關(guān)鏈接，簡析《關(guān)雎》的意境美。參考答案：1.比興、重章疊句。2.連用兩個“悠”字，把主人公長夜難眠、思緒萬千以及難耐的相思之苦表達的淋漓盡致。3．引起后文（或：起興作用）4．求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。5．像對待朋友一樣對她，把她當(dāng)成知音、知己，和她相親相愛。（意思接近即可）6．意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！对娊?jīng)》中的許多詩歌都采用了賦中見興的筆法，通過對眼前景物的描寫，描繪出一個個優(yōu)美的意境。課后反思《關(guān)雎》上完之后，沉下心來，稍作反思：讀書讀書，作為語文課，重要的環(huán)節(jié)就是朗讀，但是，單純地一遍又一遍地讓學(xué)生讀，超過兩遍學(xué)生就煩了怎樣才能讀得好呢？通過這節(jié)課，我覺得老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，老師自己要反復(fù)地讀，體會朗讀的要領(lǐng)，讀得有感情有些文章看似平淡無味，似不適合朗讀，但只要你反復(fù)讀，仔細揣摩，以致于達到背誦的程度，自然能找到一些感覺。上課伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)詩的方法，做到有的放矢。其次，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。值得深入探討的古詩、古散文，現(xiàn)代詩，現(xiàn)代散文等，各有讀法，一般應(yīng)注意的就是三個層次：首先要讀得正確掃除文字障礙后，做到讀得通順其次是注意朗讀技巧，也就是朗讀時注意重音、停頓、或強或弱的語氣語調(diào)關(guān)鍵詞一般要讀得重一些，表達主要意思的實詞一般要讀得重一些；一個句子中要有小停頓，一個句子后要有大停頓；二是要根據(jù)意思決定哪些要強，哪些要弱，這如同唱歌一樣，沒有弱的對比，也無法表現(xiàn)出強的感染力，朗讀本身就是藝術(shù)。第三，要讀出感情這是最難的，也是最重要的，要充分理解文本才能表現(xiàn)出來。就本課而言，我以朗讀為線索，體現(xiàn)的正是上文說的三個層次同時，通過反復(fù)朗讀，理解詩義；在讀中理解,在讀中感悟,在讀中賞析,使學(xué)生讀出故事、讀出畫面、讀出美感，使課文更有感染力，在反復(fù)吟誦中讓學(xué)生感受中國古代文字的優(yōu)美，在讀中品味其中情感，最后自然而然地過到背誦，符合詩歌教學(xué)理念。在熟讀的基礎(chǔ)上，再對課文進行深入研究，采用自主、合作、探究的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。

最后，作為愛情詩，學(xué)生可能有欲說還羞的思想顧慮，作為教師我們應(yīng)該和學(xué)生一起探討這一古老而神圣的話題，尤其是通過這首描寫君子對淑女思念得輾轉(zhuǎn)反側(cè)并進而以琴瑟和鐘鼓追求的愛情詩。通過詩中的“君子”和“淑女”二詞過渡到對真正的愛情闡釋中，讓學(xué)生受到情感熏陶中產(chǎn)生正確的愛情觀。課標分析

《關(guān)雎》這篇詩歌，我從課程標準的三個維度進行分析與解讀。首先，知識與技能方面，本課主要要求學(xué)生能