白細胞計數(shù)和白細胞分類計數(shù)課件整理整理

白細胞計數(shù)和白細胞分類計數(shù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。白細胞計數(shù)和白細胞分類計數(shù)白細胞計數(shù)和白細胞分類計數(shù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。白細胞計數(shù)和白細胞分類計數(shù)循環(huán)血液中白細胞包括五類0概念及參考值白細胞計數(shù)是測定血液中各種白細胞的總數(shù)。分類計數(shù)是求得各類白細胞的比值(百分數(shù))參考值:成人(4~10)×109新生兒(15~20)×1096個月~2歲(11~12)×109L實踐活動是高中新課程的重要理念之一，“實習作業(yè)”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等拓展欄目是高中新課程的一大亮點，活動課已成為新課程的一道靚麗的風景線。學生通過活動課的開展，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，加深對所學知識的理解，獲得應用數(shù)學解決問題的思考方法，并與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。因此，在高中數(shù)學教學中開展數(shù)學實踐活動課的意義重大，也勢在必行。數(shù)學活動課，顧名思義為：數(shù)學+實踐活動?；顒邮切问?，是數(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段。數(shù)學實踐活動課應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生學會應用所學的數(shù)學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數(shù)學的根本目的在于應用。因此數(shù)學實踐活動課有著深遠的意義：它有利于培養(yǎng)學生的學習能力；有利于培養(yǎng)學生的實踐能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中數(shù)學活動課是從學生已有的知識經(jīng)驗或生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學生的小組協(xié)作、自主探究等多種學習方式，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動探究、綜合實踐等綜合能力，創(chuàng)新意識及信息技術(shù)能力進一步強化，在實踐中感悟，在操作中體驗，在過程中發(fā)現(xiàn)，讓情感態(tài)度價值觀在活動中升華。一、數(shù)學活動課的特點1、活動課的內(nèi)容不像平時上課，照本宣科，而是根據(jù)學生的特點，興趣和需要給他們選擇的機會。2、強調(diào)自主，學生是數(shù)學活動的主人，教師可以根據(jù)學生的具體要求給以具體指導，在活動中尊重學生獨特的思維方式和活動方式，注重引導，啟發(fā)學生去感受、去理解、去應用，廣泛的接觸事物，盡量的感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案，并通過實踐解決問題，獲得親身體驗和直接經(jīng)驗。3、鼓勵創(chuàng)新，鼓勵從不同的角度觀察、思考問題，用不同的方法解決問題。4、數(shù)學活動課是具體形象生動活潑的，課題的引進要有趣，使學生在心理上得到滿足，要符合學生的心理特點和要求，讓學生在活動中有所樂，有所得，活動中要創(chuàng)設歡樂的情景，形成和諧民主的氣氛，調(diào)動學生參與活動的積極性，在這種愉快的情景中求知、求樂，享受成功的喜悅。二、數(shù)學活動課的幾種常用形式根據(jù)不同的活動內(nèi)容和對象，因材施教、因時施教。把數(shù)學活動課分成不同課型來組織。1、拓展延伸課在完成教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把課本上的內(nèi)容適當加深和拓寬，讓學生運用所學知識去探討、去解答，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的數(shù)學才能。2、故事活動課結(jié)合教材中“閱讀與思考”欄目以及有關(guān)數(shù)學知識的教學，講一些數(shù)學故事，如數(shù)學家的故事、數(shù)學典故、蘊含數(shù)學知識的童話和寓言故事，也可以引導學生自編數(shù)學故事。3、實踐操作課指導學生制作或操作學具，進行實際測量和社會實踐活動，培養(yǎng)學生的操作能力和解決實際問題的能力。4、游戲活動課數(shù)學游戲融知識性、趣味性于一爐，讓學生在游戲中提高辨別能力和反應靈敏度，是一種很好的益智活動。三、上好數(shù)學活動課必須做到“四要”一要“清”知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清?？傊?，活動課應該是“清清楚楚一條線”，決不能“模模糊糊一大片”。數(shù)學課就應該有“數(shù)學味”。二要“新”內(nèi)容新，方法新，這樣的課更能吸引人，也會有更多探討的價值。三要“活”好的活動課應該是方法靈活、學生思維活躍、師生靈動、課堂開放。四要“實”又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。如果你的課能做到“又活又實”，那你就是優(yōu)秀的、富有魅力的。四、數(shù)學活動課內(nèi)容選擇與分類數(shù)學活動課的內(nèi)容應以高中新課程數(shù)學教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系實際問題而確定。可概括為如下幾種類型：1、函數(shù)應用問題。函數(shù)是中學數(shù)學的重點內(nèi)容，是高考命題的重要模型，它應用的范圍非常廣泛。在日常生活和祉會實踐中，普遍存在的求成本最低、利潤最高、產(chǎn)量最大、效益最好、用料最省、造價最低等應用性問題，常常可歸結(jié)為求函數(shù)最大（?。┲祮栴}。通過建立相應的目標函數(shù)，確定變量的限制條件，運用函數(shù)知識和數(shù)學方法解決。如在近年高考的數(shù)學試題中，2008年江蘇卷排污管道鋪設最短問題；2009年山東卷垃圾處理廠對城市影響問題；2011年山東卷容器建造費用最小問題等等，都可通過引入變量建立目標函數(shù)化歸為函數(shù)的最大（?。┲祮栴}求解。2、三角應用問題?，F(xiàn)實生活中，諸如測量、建筑、航行等與三角函數(shù)知識有關(guān)的實際問題，可建立相應的三角函數(shù)關(guān)系式利用解三角形知識進行求解。如：2009年高考海南（寧夏）卷飛行測量問題、海底構(gòu)造測量問題等。3、數(shù)列應用問題。社會現(xiàn)實生活中人口增長問題、人壽保險問題，經(jīng)濟活動中存款利息、分期付款、期貨貿(mào)易和生產(chǎn)活動中的資產(chǎn)折舊、增長率等與時間有關(guān)的實際問題，常?？蓺w結(jié)為與數(shù)列有關(guān)的問題，需要運用等差數(shù)列與等比數(shù)列的性質(zhì)等知識求解。4、立體幾何應用問題。現(xiàn)實生活中，諸如材料加工涉及幾何圖形的幾何特征的應用題，求面積或體積的最大（?。┲档葐栴}，均可用圖形的幾何性質(zhì)和幾何公式，并結(jié)合函數(shù)或不等式知識求解。如：2011年山東高考容器建造費用最小問題等。5、解析幾何應用問題。現(xiàn)實世界中。諸如航行、天體運行的應用問題，可用解析幾何知識求解。6、排列組合、概率統(tǒng)計應用問題?，F(xiàn)實生活中，存在著許多與人和事物的排列順序、組合的種類有關(guān)的應用問題。由于排列組合的內(nèi)容抽象，思維方法獨特，在分析和解決問題時。要對所給的條件進行合理分類，建立適當?shù)呐帕薪M合模型，才能順利解決這類應用題。而概率統(tǒng)計類問題更是高考?？疾凰サ哪Ｐ?，如：知識競賽、過關(guān)游戲、產(chǎn)品檢驗、投資期望、營銷決策等問題，幾乎年年考，且常考常新。綜上所述，與各類應用性問題相關(guān)的知識都是中學數(shù)學的重點內(nèi)容。在設計活動課的教學內(nèi)容時，我們可以從中選取某種類型或多種類型安排數(shù)學應用問題的教學。總之，數(shù)學活動課，以改靜態(tài)教學為動態(tài)教學，給數(shù)學課堂一種蓬勃的生機。學生是一個個鮮活的個體，自主參與的教學活動課，會給學生動手的機會、思考的空間、創(chuàng)新的余地，讓學生靈活地運用數(shù)學的知識，解決生活中的實際問題，創(chuàng)新也就自然而生成。生物課的主要學習方式是探究，如果探究活動不能保證有效性，教學效果就會受到影響。經(jīng)歷探究過程以獲得智能發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。如果把開展探究活動的目的仍然定位在獲得知識上，那么探究的效果就要大打折扣了。怎樣達成探究的有效性是現(xiàn)在迫切需要解決的問題。一、限制探究性教學有效性的因素1、受學校所能提供的課程資源的限制。探究教學不再是僅依據(jù)一本教科書、一本教學參考書、一本輔導用書的時代了。老師必須依托于豐富的課程資源，在一些不發(fā)達或欠發(fā)達的地區(qū)，缺少投資和建設?，F(xiàn)在為數(shù)不少的學校缺乏實驗室及相應器材，或有實驗室，但配備不全，缺乏圖書資料，缺網(wǎng)絡資源，嚴重制約學生探究性學習及教師實施探究式教學。2、受教師探究能力的限制。探究式教學需要老師有很強的實驗能力，來具體指導學生探究能力。學生進行探究性學習中離開教師適時的、必要的、有效的指導，探究性學習不會收到很好效果，教師除了能夠自如地應對自己預料之中的完全順著預先設計的探究思路的目標信息外，還應該提高處理預料之外的異類信息的能力。3、受學生知識水平、自主學習、探究能力的限制。學生習慣于傳統(tǒng)教學，一時也很難改變學習方式，學生要有廣泛的概括化的背景知識，因為學生對某個話題一無所知，也就不能做相應的思考，學生在提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃，得出結(jié)論時，表達和交流的能力不具備，探究式教學也難于實施。這些能力也是教師在探究式教學中應著力培養(yǎng)的。4、受教學時間的限制。一節(jié)課四十五分（或四十分）鐘，周課時數(shù)也制約著探究式教學的開展。眾所周知，生物上某些問題的探究需要比較長的時間，非課內(nèi)能完成的。因此，它是一個費時教學方式，如沒有時間保證也難于實施。5、受教材內(nèi)容體系限制。教材很多采用陳述句講解內(nèi)容，它只是把所要學的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，少用疑問句，我們感到教材中“？”少，不利于學生發(fā)現(xiàn)問題，不能激起學生探究的欲望。如在細胞一節(jié)中，細胞是什么樣的？為什么說細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位？細胞內(nèi)外到底有什么？細胞是怎樣工作的？細胞產(chǎn)生、發(fā)展歷程怎樣？學生如看到這么多問號，就會有很強的求知探究欲望。6、受班額過大的限制。過大的班額，必然會增加組織實施探究式教學的困難，面對過大班額，有時會迫使教師不得不沿襲講授為主的傳統(tǒng)教學方法。一定的師生比就能保證學生充分表達，師生充分交流的機會，班額過大是實施探究式教學急需解決的一個問題。二、提高探究性教學有效性的策略1、探究前提在于轉(zhuǎn)換教師教學觀念。開展探究性學習、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，核心在于課堂，關(guān)鍵在于教師，也就是說，教師首先必須具有科學探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師應從以下兩個方面努力：第一，加強學習，夯實專業(yè)知識?；A(chǔ)生物學科的周課時少，有了堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，才能應付自如。我們要對本學科、本專業(yè)的理論知識重新系統(tǒng)地學習，將再學習所得的專業(yè)知識和理論用于反思前一段時間的教育、教學實踐，并指導今后的教學工作。同時，還要學習最先進的現(xiàn)代科學技術(shù)并應用到教學中來，如多媒體教學、學科間的整合等。第二，更新教育觀念，適應學生學習要求。教師首先要堅決放棄填鴨式、滿堂灌、“教師臺上演，學生臺下觀”的教學模式，明確教師是學生學習的引導者、組織者與合作者，學生是學習的主人，教師要根據(jù)學習內(nèi)容，精心設計教學過程，以問題為導線，啟發(fā)、引導學生有序思維，積極創(chuàng)設探究情景。在探究學習過程中，使學生獲取知識的同時提高各種能力，讓學生真正成為學習的主人。另外我們要樹立學生觀，要有以學生發(fā)展為本的教育觀念，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)全體學生，讓學生的人格全面發(fā)展，個性充分發(fā)展，即一切為了學生，為了一切學生。2、分析教材，設計好探究的問題。課堂教學的第一環(huán)節(jié)就是備課，分析教材。教師在備課時要做到：根據(jù)本堂課的目的，尋找與教學內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設出若干問題，用新穎的方式、生動的語言提出來，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，使之迫不及待地進行探究。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應設計下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢？如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢？該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢？教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。3、講授新課，創(chuàng)設情境，引導學生提出問題進行探究。問題是探究的基礎(chǔ)，而探究是解決問題的途徑。創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對知識本身產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種要學習的心理傾向，就能激發(fā)學習的動機。例如，在學習無子西瓜的培育過程時，可以這樣引導學生提出問題：我們知道，果實是由子房發(fā)育而來的，在子房發(fā)育成為果實的過程中，需要一定量的生長素。一般情況下，生長素是由胚珠發(fā)育而成的幼嫩種子提供的，沒有種子的無子西瓜，生長素又是從何而來呢？在無子西瓜培育過程中為什么要用二倍體普通西瓜的花粉去刺激三倍體西瓜的子房？其作用機制是什么？又例如，在學習“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導學生提出這樣的問題進行探究：大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系？再例如，“關(guān)于胰島素和胰高血糖素的拮抗作用”，教材有這樣的描述：“胰島A細胞分泌的胰高血糖素能使血糖升高。”對此，可以引導學生自主設計一個實驗，來驗證這一結(jié)論，在實驗前可就出現(xiàn)的現(xiàn)象進行預測和分析。4、把時間還給學生，“自主活動”是探究性學習的前提。“自主學習”是建構(gòu)主義學習的基本特征。建構(gòu)主義認為，學生學習并非是一個被動接受的過程，而是一個主動建構(gòu)和重建知識經(jīng)驗的過程。學生在學習新知識時，把已有的知識、信念、個性、情感等都在不同程度上參與其中，而不是在一片空白的基礎(chǔ)上或相同的背景經(jīng)驗上進行的。學生的“自主學習”不僅是個體的活動，而且也是在與其他同學相互交流中實現(xiàn)的，是一種群體活動。例如在學習“植物對水分的吸收和利用”一節(jié)，可采用下列探究性學習：（1）復習“高等植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)”（目的是位后面的探究教學提供參考）（2）創(chuàng)設問題情景：出示《1998年抗洪救災現(xiàn)場》圖片（3）引導學生觀察思考：為什么用黃豆、大米堵管涌？（4）在激起學生探究欲望的同時，老師展示數(shù)十粒黃豆和一個培養(yǎng)數(shù)十條根尖的紫色洋蔥，鼓勵學生討論質(zhì)疑：未成熟的植物細胞（如干種子細胞、根尖分生區(qū)細胞）怎樣吸水？成熟的植物細胞（如洋蔥表皮細胞、根尖成熟區(qū)細胞）怎樣吸水？（5）請你“像科學家一樣”自己動手創(chuàng)設“怎樣使水往高處走”的探究實驗：漏斗內(nèi)的液面為什么會上升？漏斗中的液面是否會無限上升？一個成熟的植物細胞是否具備發(fā)生滲透作用的條件？通過上述的自主性探究活動，使學生體驗到自己像科學家一樣探究事物的現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，主動完成了對新知的建構(gòu)過程，培養(yǎng)了品德，同時也滲透了探究事物奧秘的思維和方法。5、實驗教學是學生探究式學習的直接操作平臺。實驗教學是生物教學的重要組成部分，它直接擔負培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重任。許多實驗都給我們留下了很大的探究空間。積極引導學生去思考、去探索，比簡單地驗證更能培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力。這也是探究式學習的魅力所在。例如，“觀察細胞質(zhì)流動”是一驗證性實驗，操作時完全可以增加這樣幾個探究問題：1、細胞質(zhì)流動方式都一樣嗎？2、細胞質(zhì)流動是否受溫度影響？3、細胞質(zhì)流動有什么意義？4、一個細胞的細胞質(zhì)能否通過胞間連絲流到另一個細胞中去？6、積極開展課外活動，是培養(yǎng)學生探究式學習的有效途徑。探究式學習具有很大的開放性，它注重結(jié)果，更注重過程，同時還注重在探究過程中獲得情感體驗和獲得探索科學世界的原動力。例如，“植物的激素調(diào)節(jié)”的教學中，課前學生分組完成實驗：①玉米幼苗用單側(cè)光照射；玉米幼苗種在暗處。②切掉胚芽鞘尖端，幼苗用單側(cè)光照射。③尖端套上錫帽，幼苗用單側(cè)光照射；尖端下部套錫裙，幼苗用單側(cè)光照射。④切掉尖端，接觸過尖端的瓊脂塊放一側(cè)；切掉尖端，未接觸過尖端的瓊脂塊放一側(cè)。7、“多元評價法”是愛護學生探究性學習積極性的策略。加德納的多元智能理論打破了傳統(tǒng)的智商為主流價值的概念，認為幾乎所有的孩子都是聰明的。我們在探究性學習的整個過程中，要承認學生的個體差異，要根據(jù)學生的智能差異揚其所長。對學生學習要進行多元評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注他們學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。我們要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵作用。探究式教學在我國剛剛起步，對于許多問題的深入思考和領(lǐng)會還需要教師在課改過程中結(jié)合實際不斷地摸索。在這個過程中，師生只有根據(jù)新課程標準的理念，共同努力，才能營造一個民主和諧、求真求實、高質(zhì)高效的探究式教學課堂。提高科學探究的有效性是我們每一個科學教師需要不斷探索和實踐的問題，讓我們在實踐的過程中多加交流，減少教學的低效性，為科學教學作出自己的貢獻。白細胞計數(shù)和白細胞分類計數(shù)循環(huán)血液中白細胞包括五類0概念及參考值白細胞計數(shù)是測定血液中各種白細胞的總數(shù)。分類計數(shù)是求得各類白細胞的比值(百分數(shù))參考值:成人(4~10)×109新生兒(15~20)×1096個月~2歲(11~12)×109LVEryCEaNshipoholabelcoadslideattheangleshdrop,whichwlspreadbycapillaryWBc形態(tài)學診斷技巧WBC數(shù)值