病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全資料共43課件

病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全共41頁(yè)P(yáng)PT資料病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全共41頁(yè)P(yáng)PT資料病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全共41頁(yè)P(yáng)PT資料病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全主要內(nèi)容概況重要意義●國(guó)內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)病原微生物危害評(píng)估生物安全實(shí)驗(yàn)室主要設(shè)備病原微生物實(shí)驗(yàn)室分級(jí)病原微生物實(shí)驗(yàn)室個(gè)人防護(hù)要求●菌(毒)種和樣本的管理實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系作為教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地，黨校發(fā)展辦學(xué)近年來(lái)面臨重大機(jī)遇，同時(shí)也受到來(lái)自國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)、教育培訓(xùn)對(duì)象新特點(diǎn)、社會(huì)性干部教育新情況等新制約因素的挑戰(zhàn)。用好發(fā)展機(jī)遇，以積極姿態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，研究如何在改革開(kāi)放新形勢(shì)下進(jìn)一步創(chuàng)新黨校辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)黨校教育科學(xué)發(fā)展，是目前各級(jí)黨委及黨校工作者面臨的重大研究課題之一。1.對(duì)黨校教育面臨辦學(xué)新情況的幾點(diǎn)分析近年來(lái)，黨校教育辦學(xué)面臨新情況、新挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（一）新時(shí)代特征及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)與能力提出新要求，黨校辦學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)方式上要與之適應(yīng)，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確提出黨校是黨培養(yǎng)教育黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地。不斷培養(yǎng)和提高各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部適應(yīng)新情況，完成時(shí)代賦予新任務(wù)要求的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，黨校肩負(fù)重要責(zé)任。黨校要完成這一責(zé)無(wú)旁貸歷史使命面臨的挑戰(zhàn)是：必須對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科及教材、教法、教育手段等，進(jìn)行創(chuàng)新性變革。包括創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)辟新的學(xué)科領(lǐng)域及相應(yīng)教材建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師或提高廣大教師的創(chuàng)新素質(zhì)等。通過(guò)黨校教育培訓(xùn)提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在新形勢(shì)下適應(yīng)新情況、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性素質(zhì)與能力，黨校辦學(xué)自身必須首先進(jìn)行“創(chuàng)新”。（二）進(jìn)入黨校培訓(xùn)的各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次上逐步走向高端化，黨校教學(xué)與師資隊(duì)伍建設(shè)亦面臨相應(yīng)趨向高端要求的問(wèn)題。自本世紀(jì)初我國(guó)高等教育大發(fā)展、實(shí)行招聘制度考錄公務(wù)員、競(jìng)爭(zhēng)上崗選拔使用黨政領(lǐng)導(dǎo)干部以來(lái)，我國(guó)干部隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)等逐步提升，趨向高端化。以前黨校培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)歷結(jié)構(gòu)大都以本、專(zhuān)科為主，現(xiàn)在稍高級(jí)一點(diǎn)班次學(xué)員的學(xué)歷構(gòu)成以本科、研究生為主。具有教授職稱(chēng)及博士學(xué)位的學(xué)員亦不少見(jiàn)。在出國(guó)、考察、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面，學(xué)員的“見(jiàn)識(shí)”不必教師少。參訓(xùn)學(xué)員具有較高學(xué)歷、知識(shí)水平與實(shí)踐能力，對(duì)黨校教育能力、教學(xué)科研水平及師資隊(duì)伍狀況提出新要求，黨校師資水平及教學(xué)科研水平要相應(yīng)“拔高”。（三）新教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)黨校教育在辦學(xué)方式、教學(xué)手段、方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在信息技術(shù)、多媒體等新教育技術(shù)背景下，創(chuàng)新黨校教育教學(xué)手段與方法，使黨校教育教學(xué)手段更加先進(jìn)和富有效率，教學(xué)方法更加科學(xué)、靈活，是新形勢(shì)下黨校教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。（四）黨校教育社會(huì)資源新情況。我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究水平、國(guó)民教育發(fā)展水平和社會(huì)性干部教育水平不斷提高，一方面對(duì)黨校辦學(xué)提出挑戰(zhàn)，另一方面也給黨校辦學(xué)提供了多方位的科研、教育資源。在黨校教育創(chuàng)新中，隨著新辦學(xué)形式、教育技術(shù)、教學(xué)手段的不斷發(fā)明、跟進(jìn)，這些資源可以多種方式為黨校辦學(xué)所用，從而推動(dòng)黨校教育水平及辦學(xué)效率不斷提高。（五）社會(huì)性干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其體制新情況。“十一五”以來(lái)，我國(guó)干部教育形成了以黨校辦學(xué)為主，各級(jí)組織人事部門(mén)設(shè)置相應(yīng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)、委托高校培養(yǎng)等多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的培訓(xùn)教育體制。在這種體制下，黨校辦學(xué)雖然減輕了在規(guī)模、投入等方面負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也形成競(jìng)爭(zhēng)壓力。它在一定程度上使黨校辦學(xué)學(xué)員資源分散、競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)黨校教育教學(xué)水平提出更高要求。（六）深化社會(huì)事業(yè)體制改革及其影響新情況。黨校具有“參照公務(wù)員管理”、“事業(yè)編”雙重體制身份，隨著我國(guó)干部人事制度、事業(yè)單位體制改革的不斷深化、推進(jìn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)黨校辦學(xué)及其事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。例如在領(lǐng)導(dǎo)干部配置、優(yōu)秀教師選拔等方面，會(huì)受到較大影響、挑戰(zhàn)。2.積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新黨校辦學(xué)新思路，推動(dòng)黨校教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)思考適應(yīng)我國(guó)干部教育新要求，在新形勢(shì)下推動(dòng)黨校教育持續(xù)健康發(fā)展，當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期應(yīng)著重在如下幾個(gè)方面強(qiáng)化創(chuàng)新措施，加大工作力度。2.1創(chuàng)新黨校教育理念，突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式束縛，推動(dòng)黨校教育實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型、升級(jí)”。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)創(chuàng)新黨校教育理念，推動(dòng)黨校辦學(xué)“轉(zhuǎn)型、升級(jí)”是時(shí)代賦予黨校教育的重大使命。新黨校教育理念必須全面體現(xiàn)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》及中共中央“關(guān)于面向二十一世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定”要求。和普通國(guó)民教育相區(qū)別，黨校教育的培養(yǎng)目標(biāo)為“以全面培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部政治家素質(zhì)為目標(biāo)”。通過(guò)黨校教育，重在提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的馬克思主義基本理論素養(yǎng)；通過(guò)黨校培訓(xùn)，重在培養(yǎng)和提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素質(zhì)與能力。在辦學(xué)思路與教育教學(xué)手段上，適應(yīng)當(dāng)代干部素質(zhì)教育新要求，黨校辦學(xué)要突破傳統(tǒng)模式束縛，把學(xué)員作為教育教學(xué)主體，努力探索新的黨校辦學(xué)形式。2.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)科領(lǐng)域，著力加強(qiáng)反映新形勢(shì)新任務(wù)要求的“創(chuàng)新課程”的教學(xué)。除堅(jiān)持傳統(tǒng)“三基本”、“N當(dāng)代”、黨性培養(yǎng)與鍛煉、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)基本知識(shí)等內(nèi)容外，新形勢(shì)下的黨校教育還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)科領(lǐng)域。要用馬克思主義理論創(chuàng)新的最新成果充實(shí)教材、充實(shí)課堂；要重點(diǎn)加強(qiáng)新形勢(shì)下領(lǐng)導(dǎo)干部把握新局面、適應(yīng)新情況、解決新問(wèn)題能力與本領(lǐng)的研究與教學(xué)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究與教學(xué)等。根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)新形勢(shì)需要不斷充實(shí)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)前沿學(xué)科建設(shè)，對(duì)增強(qiáng)黨校教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，提高黨校辦學(xué)吸引力具有重大意義。2.3改革傳統(tǒng)單一灌輸式“課堂授課”教學(xué)模式，構(gòu)建新型黨校課程體系。這方面，黨校教學(xué)在過(guò)去的改革發(fā)展中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，例如“教師組織、引導(dǎo)、答疑，學(xué)員自主學(xué)習(xí)；研討交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、外出考察相結(jié)合”等新型課堂組織教學(xué)方式，對(duì)完善黨校課程體系、開(kāi)展黨校素質(zhì)教育及探索黨校課堂教學(xué)新形式起到了良好作用。結(jié)合黨校教學(xué)改革實(shí)際需要，今后還要在黨校教育改革創(chuàng)新實(shí)踐中使之進(jìn)一步完善，產(chǎn)生出更好的創(chuàng)新性成果。2.4大力提升黨校教師的創(chuàng)新素質(zhì)與能力。黨校教師承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)干部的教學(xué)重任，發(fā)展創(chuàng)新型黨校教育，必須高度重視提高黨校教師的創(chuàng)新素質(zhì)與能力。根據(jù)發(fā)展黨校創(chuàng)新性教育實(shí)際需要，要有針對(duì)性地對(duì)黨校教師素質(zhì)與能力提出要求：（1）思想解放到位，觀念更新及時(shí)，追求并樹(shù)立反映時(shí)代精神要求的最新黨校教育理念。（2）愛(ài)崗敬業(yè)，具備積極向上的職業(yè)奉獻(xiàn)精神與職業(yè)道德，忠誠(chéng)黨校教育事業(yè)。（3）馬克思主義基本理論功底扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)方法先進(jìn)，黨校教育經(jīng)驗(yàn)豐富。（4）具備學(xué)習(xí)型、研究型教師的職業(yè)素養(yǎng)，善于吸收當(dāng)代最先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及最新教育成果運(yùn)用于黨校教育實(shí)踐；能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的最新教育手段和教學(xué)方法運(yùn)用于黨校教學(xué)過(guò)程。（5）具備引導(dǎo)和組織黨校學(xué)員獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力與經(jīng)驗(yàn)。（6）熟悉和掌握最新教育技術(shù)。興趣是最好的老師，是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。初中生物學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)課。生物學(xué)本身又是實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不單單是為了應(yīng)付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)乃至擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可以嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境1.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所謂設(shè)置問(wèn)題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時(shí)，可先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運(yùn)輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？這一系列的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運(yùn)輸方向”這一系列實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。2.化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有些生物學(xué)知識(shí)比較難理解，生硬的講解或靠學(xué)生死記硬背都是徒勞的，或者說(shuō)是無(wú)效的。怎樣將難懂的生物知識(shí)用最簡(jiǎn)單的、直觀的方法讓學(xué)生理解呢？農(nóng)村生活中一些家喻戶(hù)曉的生活經(jīng)驗(yàn)或者不少有關(guān)生物方面的實(shí)驗(yàn)就具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用，若教師在課堂上恰當(dāng)?shù)貙㈦y懂的知識(shí)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)情境表達(dá)出來(lái)，則能吸引學(xué)生，活躍氣氛，這種理論聯(lián)系實(shí)際的講授方法效果較好。3.設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談到游戲，很多人以為只是玩玩樂(lè)樂(lè)，其實(shí)則不然。如講人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)的：教師在黑板上寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，其中有一名學(xué)生面向黑板領(lǐng)悟黑板上這句話(huà)的意思，然后用動(dòng)作示意其他幾名背對(duì)黑板的學(xué)生，結(jié)果這幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計(jì)給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料綠色植物的系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)較多，材料繁瑣，實(shí)驗(yàn)季節(jié)等問(wèn)題，如果按照教材要求，個(gè)別實(shí)驗(yàn)完不成。如觀察花的結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生培養(yǎng)扦插盆栽的銀邊天竺葵做實(shí)驗(yàn)材料，用于該部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既節(jié)省了成本，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，愛(ài)護(hù)植物的情感，又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解了植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，效果很好。三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式1.變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，變分組實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，這樣能更好地使學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。2.變探究實(shí)驗(yàn)為興趣小組的課后實(shí)驗(yàn)有些探究實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，不容易直接獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以，有些教師就放棄了探究實(shí)驗(yàn)，或干脆講實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如觀察螞蟻的通訊，探究光對(duì)鼠婦生活的影響等，在教師科學(xué)指導(dǎo)的前提條件下，完全可以由學(xué)生課后完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。3.以探索性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教材中的常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證了的，這些實(shí)驗(yàn)的安排往往處于概念、理論的依附地位，學(xué)生的興趣會(huì)漸漸消失。因此，教師應(yīng)盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。綜上所述，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要精心組織，找準(zhǔn)學(xué)生興趣的最佳觸發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更積極、更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全主要內(nèi)容概況重要意義●國(guó)內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)病原微生物危害評(píng)估生物安全實(shí)驗(yàn)室主要設(shè)備病原微生物實(shí)驗(yàn)室分級(jí)病原微生物實(shí)驗(yàn)室個(gè)人防護(hù)要求●菌(毒)種和樣本的管理實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系概況國(guó)際1983年《實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)》第一版1993年《實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)》第二版2019年《實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)》第三版◆2019年美國(guó)《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)》國(guó)內(nèi)2000年完成課題的送審稿2019年頒布行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則》2019年起草標(biāo)準(zhǔn)《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》2019年頒布標(biāo)準(zhǔn)《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》《生物安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《病原微生物實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例》2019年修訂標(biāo)準(zhǔn)《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》重要意義建立病原微生物研究安全平臺(tái)的需要生物防護(hù)(國(guó)際)的需要傳染病預(yù)防與控制的需要?jiǎng)游锓酪叩男枰鋈刖硻z驗(yàn)檢疫的需要醫(yī)院感染控制的需要GOARN檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)離不開(kāi)生物安全實(shí)驗(yàn)室病原微生物實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)和指南《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則》WS2332019《生物安全實(shí)驗(yàn)室建筑技術(shù)規(guī)范》GB50346-2019寺《人間傳染的病原微生物名錄〉衛(wèi)生部《可感染人類(lèi)的高致病性病原微生物(毒)種或樣本運(yùn)輸管理規(guī)定》衛(wèi)生部第45號(hào)令《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》GB19489-2019病原微生物危害評(píng)估確定生物安全防護(hù)水平●依據(jù)危害評(píng)估制定微生物操作、儀器設(shè)備操作程序與管理規(guī)程評(píng)價(jià)微生物實(shí)驗(yàn)室安全狀況的依據(jù)病原微生物危害程度分類(lèi)病原微生物危害程度分類(lèi)的主要依據(jù)中微生物的致病性中微