教師資格之中學(xué)教育知識與能力考點(diǎn)復(fù)習(xí)題庫

教師資格之中學(xué)教育知識與能力考點(diǎn)復(fù)習(xí)題庫

單選題（共50題）1、當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時(shí)，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓的道德發(fā)展處于()。A.相對功利主義的取向階段B.懲罰與服從取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)和秩序取向階段【答案】C2、小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略【答案】B3、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通與特殊遷移D.順向與逆向遷移【答案】A4、當(dāng)教師提問“一個(gè)四邊形，每邊邊長都是1，面積是不是1？”許多同學(xué)肯定的回答是1，劉曉翔同學(xué)卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.獨(dú)立性【答案】C5、學(xué)生學(xué)習(xí)完動(dòng)物的概念，再去學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、海洋動(dòng)物等概念。這種學(xué)習(xí)遷移屬于()。A.水平遷移B.橫向遷移C.縱向遷移D.逆向遷移【答案】C6、小濤不再單純地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。他開始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論，小濤的道德發(fā)展處于()。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段【答案】C7、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。A.應(yīng)有的責(zé)任感B.積極的社會(huì)功能C.應(yīng)有的義務(wù)感D.應(yīng)有的道德面貌【答案】B8、下列最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是()。A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》D.楊賢江的《新教育大綱》【答案】A9、新課改規(guī)定，教材管理實(shí)行()。A.國編制B.國審制C.校編制D.校審制【答案】B10、決定受教育權(quán)的因素是()A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.科學(xué)技術(shù)D.文化【答案】A11、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展【答案】D12、為更好實(shí)施素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的在校課余生活，充分促進(jìn)學(xué)生的特長與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校開設(shè)了音樂、美術(shù)、科技、勞技等各種興趣小組，學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要是()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律【答案】B13、班杜拉把觀察學(xué)習(xí)劃分為三種類型，一種觀察學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理。這種學(xué)習(xí)稱為()。A.直接的觀察學(xué)習(xí)B.抽象性的觀察學(xué)習(xí)C.間接的觀察學(xué)習(xí)D.形象觀察學(xué)習(xí)【答案】B14、教育研究的原則不包括（）A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.系統(tǒng)性原則D.倫理原則【答案】C15、學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這—?dú)v史事實(shí)，其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A.注意策略B.復(fù)述策略C.編碼組織策略D.精細(xì)加工策略【答案】D16、研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面準(zhǔn)確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.歷史研究法【答案】A17、（2020年真題）王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?（）A.教學(xué)操作B.教學(xué)歸因C.教學(xué)遷移D.教學(xué)反思【答案】A18、勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣【答案】B19、將同一年級的學(xué)生按照英語測試水平分為A、B、C、D四個(gè)等級，分別編入不同的英語教室上課，這屬于()A.內(nèi)部分組B.外部分組C.現(xiàn)場教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】B20、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為目的，注重身心和諧發(fā)展的教育的國家是（）。A.古代印度B.古代埃及C.古代斯巴達(dá)D.古代雅典【答案】D21、2013年單項(xiàng)選擇：孟子說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！斑@段話體現(xiàn)的德育方法是（）A.實(shí)際鍛煉法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法【答案】A22、教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動(dòng)，這符合中學(xué)德育（）的原則。A.言行一致B.正面說服教育、積極引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.通過集體進(jìn)行教育【答案】A23、“磚能做什么”屬于()發(fā)散思維。A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散【答案】A24、()最能讓學(xué)生的獨(dú)立性在探索解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到高度發(fā)揮，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)展探索和創(chuàng)新的意識與能力。A.讀書指導(dǎo)法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】D25、物理教師認(rèn)為數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理學(xué)得也一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生。該教師的看法屬于()。A.刻板印象B.認(rèn)知失調(diào)C.扇貝效應(yīng)D.從眾心理【答案】A26、某學(xué)生背一段課文讀了6遍剛好成誦，若要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該連續(xù)再讀（）A.6遍B.5遍C.4遍D.3遍【答案】D27、課程資源的核心是()A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)過程【答案】C28、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()。A.方向性B.可能性C.現(xiàn)實(shí)性D.必然性【答案】B29、曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感【答案】B30、陳老師在教《小池塘》的時(shí)候問學(xué)生：“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地刮著，小池塘是怎樣的?”學(xué)生答：“小池塘結(jié)了厚厚的一層冰?！崩蠋熡謫枺骸叭缃?，已是春天了，小池塘又成了什么樣呢?”學(xué)生答：“冰雪融化，小池塘的水又開始流淌了?！薄摾蠋熯\(yùn)用的教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.討論法C.談話法D.欣賞教學(xué)法【答案】C31、按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移【答案】A32、人們對美育功能的認(rèn)識成果有三，不包括（）A.對美育的直接功能的認(rèn)識B.對美育的間接功能的認(rèn)識C.對美育的超美育功能的探究D.對美育的美育功能的探究【答案】D33、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點(diǎn)。A.主體性B.個(gè)別差異性C.階段性D.不平衡性【答案】C34、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱【答案】C35、（）是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。A.品德B.意志C.道德D.情緒【答案】A36、史蒂芬，威廉.霍金，ALS患者，全身癱瘓。不能發(fā)音，但他智力超常，被譽(yù)為繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家。這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展具有()。A.互補(bǔ)性B.差異性C.順序性D.階段性【答案】A37、受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A38、學(xué)生小李在公共場合講話的時(shí)候，總是臉紅、發(fā)抖、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是()。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼【答案】D39、德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平【答案】C40、個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.中習(xí)俗C.習(xí)俗D.后習(xí)俗【答案】C41、班級建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定()A.建設(shè)的目標(biāo)B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.具體方法D.工作程序【答案】A42、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則？()A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則【答案】A43、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A.個(gè)體對各要素之間關(guān)系的理解B.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素C.不同學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性【答案】A44、遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理。這一理論的代表人物是（）A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德【答案】D45、新課改規(guī)定，教材管理實(shí)行()。A.國編制B.國審制C.校編制D.校審制【答案】B46、下列屬于常見的心智技能的是（）。A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應(yīng)用題D.拉小提琴【答案】C47、由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是()。A.功能因素B.定勢C.原型啟發(fā)D.負(fù)遷移【答案】C48、德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重要的一種方法。以下能體現(xiàn)這種方法的是()A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D49、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長的期待【答案】B50、在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）。A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無目的論思想【答案】B大題（共10題）一、學(xué)習(xí)了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請小朋友仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉回洞，它心中會(huì)想些什么?(學(xué)生稍加思考，紛紛舉起了小手)生：烏鴉很傷心，心想：哎!都怪我愛聽好話，才會(huì)上當(dāng)。生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時(shí)就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去?！?頓時(shí)，教室里哄堂大笑)如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價(jià)這名男生的表現(xiàn)?這體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?【答案】二、材料：在一次討袁的“護(hù)國戰(zhàn)爭”中，因雙方的力量對比懸殊，討袁軍慘遭潰敗，時(shí)任連長的劉伯承帶著只剩下數(shù)十人的連隊(duì)，冒著綿綿的秋雨，踩著泥濘的道路，在敵人約一個(gè)營兵力的窮追不舍下艱難地開往大足縣。行進(jìn)中，劉伯承突然命令部隊(duì)停止前進(jìn)，到路旁小樹林中休息。夜幕降臨時(shí)，劉伯承命令部隊(duì)，將草鞋“倒穿在腳上”，折回原路，繼續(xù)前進(jìn)，走上一小段路后，拐彎朝路旁的一座山上爬去。敵人循著腳印，在他們曾經(jīng)休息過的小樹林內(nèi)搜索了一陣，毫無所獲，在樹林外，敵人仔細(xì)辨認(rèn)劉伯承他們留下的足跡，見腳印朝著大足縣方向，于是沿著大路往他們前進(jìn)的方向追去。士兵們不約而同地將敬佩的眼光投向使他們化險(xiǎn)為夷的劉伯承。問題：(1)請用相關(guān)心理學(xué)原理解釋敵人上當(dāng)?shù)脑颉?2)這一心理學(xué)原理對問題解決有什么影響(3)如何克服其消極影響，創(chuàng)造性地解決問題【答案】三、有人說“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”[問題1][問答題]你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則?【答案】四、著名作家三毛上初二時(shí)數(shù)學(xué)成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測驗(yàn)的題都選課后練習(xí)題，于是她就在測驗(yàn)前狠下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了6個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時(shí)考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個(gè)?！痹谌鄬W(xué)生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個(gè)大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學(xué)，我走到走廊上，見到自己的教室時(shí)立刻就昏倒了，并且越來越嚴(yán)重。到后來，早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！闭埛治霾牧现械臄?shù)學(xué)老師違背了哪些德育原則?！敬鸢浮课濉⒁晃粚W(xué)生說，我們現(xiàn)在在我們的語文課上根本不費(fèi)力，這應(yīng)該歸功于我們的語文老師。老師把課堂分配得有條有理，為我們開路清道，根本用不著我們?nèi)?dòng)腦，我們語文課的學(xué)習(xí)，順暢得像上高速公路，所有的詞語老師都會(huì)為我們解釋，所有句式老師都會(huì)為我們分析，老師把所有難以理解的東西變得通俗易懂，讓我們感覺在課堂上我們是優(yōu)待的嬰兒。問題：結(jié)合材料，談?wù)劇耙詫W(xué)生為主體”的課堂有沒有得到體現(xiàn)?！敬鸢浮苛⒉牧希弘娨晞　冬樼鸢瘛非楣?jié)跌宕起伏，描述了諸多個(gè)性鮮明的人物形象，其中講到了靖王一直堅(jiān)信大皇兄與赤焰軍是被冤枉的，因此被皇帝冷落了十二年。但無論面對怎樣的不公與薄待，他也不愿軟下脊背向皇帝屈膝請罪，只是默默地接受一道道的詔命，奔波于各個(gè)戰(zhàn)場之間，沉穩(wěn)、踏實(shí)、努力，最終登上皇位，為兄洗冤，為友平反；蒙摯作為禁軍大統(tǒng)領(lǐng)，是大梁第一高手，瑯琊榜第二高手，與好友直言直語，為幫梅長蘇平反，赴湯蹈火、義無反顧；言豫津?yàn)楝樼鸸影竦谑?，為人風(fēng)趣好樂，灑脫不羈，善于交際，是蕭景睿最好的朋友，同時(shí)也是紀(jì)王的忘年交，與梅長蘇、霓凰郡主等人相交甚好。寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)平時(shí)多愁善感，在看劇的過程中，每每看到赤焰軍被陷害、霓凰郡主與梅長蘇分別、庭生被冷落等場景時(shí)。就不禁潸然淚下。問題：(1)請分析寧鈴鈴?fù)瑢W(xué)及劇中人物靖王、蒙摯、言豫津的氣質(zhì)類型。(2)針對不同的氣質(zhì)類型，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生發(fā)展【答案】七、閱讀材料，并回答問題。一天中午，初二年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相向，氣勢洶洶。我見這陣勢，就停在十幾米外的地方冷眼旁觀。大概這兩名學(xué)生也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了沖突。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭。這時(shí)我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)身體激烈對抗，發(fā)生磕磕碰碰是很正常的，哪里至于大打出手？你們卻因此打起了架，有失風(fēng)度，在同學(xué)們面前多丟面子。我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句，‘這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？’”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。問題：請你評價(jià)一下這位老師處