艾滋病病毒職業(yè)暴露應(yīng)急處理預(yù)案課件整理-002

艾滋病病毒職業(yè)暴露應(yīng)急處理預(yù)案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生艾滋病病毒職業(yè)暴露應(yīng)急處理預(yù)案艾滋病病毒職業(yè)暴露應(yīng)急處理預(yù)案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生艾滋病病毒職業(yè)暴露應(yīng)急處理預(yù)(試行)前言隨著艾滋病防治工作的深入開展,職業(yè)暴露的機(jī)會不斷增加。為了保障工作人員的職業(yè)安全,預(yù)防和控制在工作中發(fā)生艾滋病病毒職業(yè)暴露,按照《衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于做好艾滋病病毒職業(yè)暴露防護(hù)工作的通知》要求,現(xiàn)制定本應(yīng)急處理預(yù)案創(chuàng)意法教育的主題詞是：“最差”的學(xué)生是“最好”的學(xué)生。即數(shù)學(xué)沒有好差之分。在這個思想的指導(dǎo)下，我們的教育教學(xué)必須以人為本、和諧發(fā)展的教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中我們必須尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)有所得，個個有機(jī)會獲得成功，人人有能力得到發(fā)展。教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體者。在教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作交流教學(xué)。本人根據(jù)自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出存在高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)意法教學(xué)應(yīng)做好如下三個方面。一、創(chuàng)意法教育的興趣學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的入門，如果一個人對某一事物沒有興趣，就不可能深入了解這一事物，一個學(xué)生對某一門功課產(chǎn)生興趣，往往達(dá)到事半功倍的效果，因此如果我們在上課之前讓學(xué)生對這一節(jié)課產(chǎn)生了興趣就會為上好這一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是先用復(fù)習(xí)舊知識，引入新課，基礎(chǔ)好的學(xué)生就如愿以償，基礎(chǔ)差的學(xué)生如果對舊知識掌握不牢固，就很難提起興趣來，創(chuàng)意法教育提出了從學(xué)生的生活例子引入新課，由于學(xué)對自己的生活例子比較熟悉，就容易產(chǎn)生興趣，對產(chǎn)生教學(xué)效果是有很在的幫助。例如：在學(xué)習(xí)8.1橢圓的定義這一節(jié)課時，如果只按照書本中所講，我只在黑板上用兩顆圖釘固定一根繩子的兩端，然后在黑板上繞著繩子旋轉(zhuǎn)一周而得出定義的話，效果肯定不理想，于是我買來圖釘，在上新課之前提前一天發(fā)到每一位學(xué)生手中，布置同學(xué)們按照我講的方法，自己獨(dú)立畫圖，然后把圖形當(dāng)作業(yè)上交，這樣讓同學(xué)們知道畫橢圓的方法，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，在快樂中按受了新知識，效果較佳。學(xué)生經(jīng)動手`計(jì)算`探究得到結(jié)論：這樣從學(xué)生最熟悉的例子引入新課，通過學(xué)生的實(shí)踐操作，計(jì)算，討論，總結(jié)，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、創(chuàng)意法教育的程序設(shè)計(jì)創(chuàng)意法教育提出“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生。即學(xué)生沒有好差之分，個個都是平等教育，均衡發(fā)展。從教育的思路上符合素質(zhì)教育的要求，在具體教學(xué)上實(shí)施因材施教、因人而異。因此，在高中數(shù)學(xué)的課題教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個性，實(shí)行興趣教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究相結(jié)合的課堂教學(xué)模式來設(shè)計(jì)教學(xué)程序。具體做法如下：（一）從學(xué)生的生活引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，興趣是教學(xué)的入門。如果學(xué)生對教學(xué)沒有興趣，就會入門無路，食欲無味，課堂上無事可做，導(dǎo)致上課思想開小差、亂講話、玩東西、打瞌睡、搗亂課堂紀(jì)律等等。教師的講課內(nèi)容等于對牛彈琴，更談不上有效教育。如果學(xué)生對教學(xué)有了興趣，學(xué)生就會自主地參與到教學(xué)當(dāng)中，課堂氣氛就會活潑起來，達(dá)到事半功倍的效果。如何去發(fā)揮學(xué)生的興趣呢？我們必須從學(xué)生熟悉的生活入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)面面垂直的判定定理時，由于較抽象，學(xué)生不易理解。我就帶領(lǐng)學(xué)生到我校正在基建的工地上，叫學(xué)生觀察泥水師傅在砌磚時為何總要借助一根帶有坨子的繩子目測墻體和地面是否垂直？這是有何道理呢？學(xué)生也感覺這里面是有些玄機(jī)，但一下子要說出原理也不好說。我趁機(jī)告訴他們：先把地面看成平面AB，把墻面看成平面CD，帶坨的繩子看成直線L，因?yàn)長總垂直平面AB，只要墻體經(jīng)過直線L，就可以判定平面CD垂直平面AB。這就是我們即將要學(xué)習(xí)的面面垂直的判定定理，學(xué)生恍然大悟，通過實(shí)地觀察`領(lǐng)悟`總結(jié)，學(xué)生輕松的掌握這個定理，也對數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科有了更濃的興趣。（二）以優(yōu)帶差，進(jìn)行合作交流教學(xué)。學(xué)生有了興趣還不夠，因?yàn)閷W(xué)生接受和理解知識的能力不同，基礎(chǔ)差的學(xué)生會因接受知識的能力而相對差一些。如果我們不能想方設(shè)法去延伸他們對知識的欲望，就會導(dǎo)致這一部分“差生”的學(xué)習(xí)興趣減下來，造成惡性循環(huán)，差的更差。怎樣才能把“最差”的學(xué)生變成“最好”的呢？我們必須采取以優(yōu)帶差的方法，達(dá)到共同提高的目的。（三）以鼓勵為主?！白畈睢钡膶W(xué)生變成“最好”的學(xué)生。素質(zhì)教育提出：學(xué)有用的數(shù)學(xué)，個個有成功，人人有進(jìn)步。這也是創(chuàng)意法教育的精髓。要把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，我們要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，尋找機(jī)會讓他們成功，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，及時鼓勵，盡量讓他們進(jìn)步。（四）以學(xué)生為主，促進(jìn)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，改變過去一些教師滿堂灌、填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生全方位參與到各個環(huán)節(jié)去。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，化被動教學(xué)為主動教學(xué)，改變學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成，在課堂中創(chuàng)設(shè)新意。三、創(chuàng)意法教育對學(xué)生的評價體系創(chuàng)意法教育提出：“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生。所謂的最差與最好，我們不能根據(jù)學(xué)生獲得知識的多少即考試分?jǐn)?shù)來衡量，而要看這個學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識是否得到發(fā)展，也不能據(jù)學(xué)生的一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)果來衡量，而要看這個學(xué)生的整個發(fā)展過程來衡量；不能根據(jù)學(xué)生的個人現(xiàn)象來衡量，要看他的合作情感如何來決定。所以，我們對學(xué)生的評價體系，必須堅(jiān)持評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機(jī)的全程化來進(jìn)行。要從重學(xué)生個人到重學(xué)生合作情感的轉(zhuǎn)化。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“團(tuán)結(jié)就是力量”。就是這個道理，一個人的力量有大小，但幾十個人的力量加起來就比一個人的力量大了。一個學(xué)生是“差生”，但是只要他有合作的意識，幾十個學(xué)生加起來，辦法就會多起來，就能解決很多的問題，這些學(xué)生就會變成“最好”的學(xué)生?？傊?，創(chuàng)意法教育就是要求我們會把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生。這就是素質(zhì)教學(xué)的要求，也是我們高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的內(nèi)容。我校創(chuàng)立了立足于學(xué)生主體的“聽一聽、看一看、議一議、說一說、練一練”的“五步短動式教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生眼、耳、口、手、腦全動員，充分發(fā)揮40分鐘課堂效率。“五步短動式教學(xué)法”有五個步驟，每個步驟時間都以3～5分鐘為宜，即短動式。這樣學(xué)生就不會分心走神，更易提高課堂時效及教學(xué)質(zhì)量?！拔宀蕉虅邮浇虒W(xué)法”符合學(xué)生認(rèn)知心理過程，可以反復(fù)觸動學(xué)生的注意、知覺、印象、記憶、思維、語言、動作等心理認(rèn)知要素。老師可根據(jù)不同的年齡段、不同的知識點(diǎn)、不同的學(xué)科等學(xué)生的認(rèn)知程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)及了解、理解、掌握的知識要求等，精心設(shè)計(jì)兩步、三步、四步、五步的靈活運(yùn)用。一、“五步短動式教學(xué)法”的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小老師作用的發(fā)揮?！皩W(xué)習(xí)小組”的建設(shè)是關(guān)鍵，要有組長、書記員、紀(jì)律管理員等，要使小組每個成員有職責(zé)、有任務(wù)。學(xué)習(xí)小組的主要任務(wù)：一是同學(xué)之間的“傳幫帶”。這個問題老師要重視，現(xiàn)在是“電子書包”時代，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等教學(xué)觀念，放手把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的生產(chǎn)者、探究者、解決者、傳輸者和消費(fèi)者，學(xué)生之間一定程度的差異會在小組的“傳幫帶”中慢慢消除；二是討論交流老師提供的知識問題。老師在備課時既要備教材知識，又要備環(huán)境條件，更要備學(xué)生，把交給學(xué)生議的問題設(shè)計(jì)好，主要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)，要有議的價值。不能太簡單一看便知，也不能太難離題萬里，要切中課題，對學(xué)生有激發(fā)解決問題興趣和喚醒知識潛能的作用；三是學(xué)習(xí)小組的交流既是對知識的探究，又是對疲倦的聽、視覺神經(jīng)的一種調(diào)節(jié)，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，以便重張旗鼓，再上正道?！靶±蠋煛笔侵赣蓪W(xué)生再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)、理解和解決過程，或代替老師講。小組交流要匯總大家的意見，推出小組的發(fā)言人，小組其他同學(xué)要做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)老師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不要成為知識的獨(dú)裁者、占有者和發(fā)言人，而要成為知識的提供者和服務(wù)者。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流和小老師的表現(xiàn)，都會給學(xué)生以啟發(fā)、激勵，起到榜樣作用。二、“五步短動式教學(xué)法”的落腳點(diǎn)是學(xué)生的“練一練”。要保證足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生聽、看、想、說、做，即耳朵聽、眼睛看、大腦想、口頭說、動手做。從認(rèn)知心理學(xué)角度講，別人講千遍，不如自己做一遍。練是每一門學(xué)科的終極目標(biāo)，是書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在知識的過程，要保證學(xué)生練的時間、環(huán)境（獨(dú)立、安靜）、條件（機(jī)會、紙張、黑板）。練有多種形式，口練（讀、認(rèn)、說等）、腦練（看、記、背等）、筆練（書上圈畫、草紙演算、黑板演算、作業(yè)練習(xí)等）。課堂上老師要反復(fù)創(chuàng)造學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，練熟練透，熟能生巧。有權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：聆聽能記住的東西最少；看書看媒介能記住的東西次之；討論交流能記住的東西較多；動手練習(xí)能記住的東西最多。俗話說：“說和做，緩說破?！睂W(xué)生聽講、看書、思考、語言表達(dá)、做練習(xí)等都有差異，老師對不同的學(xué)生要區(qū)別對待，要有耐心，不要急于提示，急于給答案。要給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生慢慢在課堂中成長。三、“五步短動式教學(xué)法”的調(diào)節(jié)器是老師的“講”和學(xué)生的“看”。老師可以一講、二講、三講。講什么、怎么講，老師要精心設(shè)計(jì)，講到點(diǎn)子上，講出激情。迅速觸動學(xué)生的聽、視覺神經(jīng)，以便學(xué)生認(rèn)真聽講。也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生講，同學(xué)之間的觀點(diǎn)碰撞更能加深印象。讓學(xué)生看的章節(jié)、素材，一次不要給太長，以3～5分鐘為宜。低學(xué)段學(xué)生可以給出一些課文的圖片，也可以指導(dǎo)學(xué)生簡單地看。學(xué)生自己看有一個過程，不能讓學(xué)生分心走神、無所事事，老師要給任務(wù)，逐步養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。我校的辦學(xué)宗旨是“為孩子締造一個美好的未來”，其實(shí)這也就是教育的本質(zhì)。老師的講本質(zhì)上是為了不講，一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間畢竟是短暫的，而人生的道路是漫長的，信息化時代必須活到老學(xué)到老。“授人以魚，不如授人以漁”。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括良好的閱讀習(xí)慣、識記習(xí)慣、思考習(xí)慣和動手習(xí)慣等。所以老師的講要敢于放，調(diào)節(jié)氣氛，畫龍點(diǎn)睛，激發(fā)思維。四、“五步短動式教學(xué)法”的精髓是“短動”。“聽一聽、看一看、議一議、說一說、練一練”五個步驟都要求“短動”，既充分考慮中小學(xué)生天性好動的生理特點(diǎn)，又考慮“電子書包”時代學(xué)生并不缺乏知識的實(shí)際。一個環(huán)節(jié)乏味了、疲憊了，另一個環(huán)節(jié)立即補(bǔ)上，這樣就可以將分心走神的學(xué)生拉回來。這是順應(yīng)中小學(xué)生生理與心理特征的傳授知識、接受知識的認(rèn)知心理特點(diǎn)的教學(xué)方法?！拔宀蕉虅邮浇虒W(xué)法”的每一步目標(biāo)都是“動”，過程都是“短”，所以符合中小學(xué)生的認(rèn)知心理過程。有利于確立學(xué)生課堂主人的地位，有利于建設(shè)高效課堂，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。“五步”與“短動”表現(xiàn)在課堂上是活潑跳動，表面看似老師很輕松，其實(shí)功夫在課外及課堂的靈機(jī)應(yīng)變。講要講得恰如其分、入木三分，說要說得深入淺出、明明白白，議要議得知其然，更知其所以然，練要練得會于手中、了于心中。否則，就會使課堂花哨，學(xué)生熱鬧，沒有實(shí)效。老師既要精心設(shè)計(jì)每一個步驟，又要精準(zhǔn)把握課堂的自然生成。真正做到課堂從出發(fā)點(diǎn)到落腳點(diǎn)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂這個大舞臺上真正的主人和演員，老師只是導(dǎo)演?！岸虅印币心繕?biāo)，要給定時間，組織有序，真正讓每一位學(xué)生動起來。在“短動”過程中，要讓不同層次學(xué)生的不同需求得到滿足，有初步嘗試，有基本掌握，有探究拓展，有綜合應(yīng)用。讓每一位學(xué)生都有鍛煉展示的機(jī)會，還要讓后進(jìn)生得到幫助。艾滋病病毒職業(yè)暴露應(yīng)急處理預(yù)(試行)前言隨著艾滋病防治工作的深入開展,職業(yè)暴露的機(jī)會不斷增加。為了保障工作人員的職業(yè)安全,預(yù)防和控制在工作中發(fā)生艾滋病病毒職業(yè)暴露,按照《衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于做好艾滋病病毒職業(yè)暴露防護(hù)工作的通知》要求,現(xiàn)制定本應(yīng)急處理預(yù)案前言本預(yù)案所稱艾滋病病毒職業(yè)暴露是指醫(yī)護(hù)人員、公安、司法干警等人員在職業(yè)活動中意外被艾滋病病毒感染者或艾滋病病人的血液、體液污染了皮膚或粘膜,或者被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其銳器刺破皮膚,有可能被艾滋病病毒感染的情況。適用范圍為衛(wèi)生、公安、司法等部門工作人員。其他相關(guān)人員的艾滋病病毒職業(yè)暴露應(yīng)急處置參照本預(yù)案執(zhí)行。目的有效預(yù)防和控制工作人員艾滋病病毒職業(yè)暴露的發(fā)生,確保職業(yè)暴露后能及時得到恰當(dāng)?shù)奶幹煤头雷o(hù)藥品,保障工作人員的職業(yè)安全。二、預(yù)防(一)工作人員預(yù)防艾滋病病毒感染的防護(hù)措施應(yīng)當(dāng)遵照規(guī)范預(yù)防原則,將所有病人的血液、體液及被血液、體液污染的物品視為具有傳染的病原物質(zhì),接觸這些物質(zhì)時,必須采取相應(yīng)防護(hù)措施。預(yù)防(二)工作人員接觸病原物質(zhì)時,應(yīng)當(dāng)采取以下防護(hù)措施:預(yù)防2、在診療、