老性皮膚病的防治課件

老性皮膚病的防治老性皮膚病的防治老性皮膚病的防治文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除幾童皮膚文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人除青年人皮膚語文學(xué)科是整個基礎(chǔ)教育階段最為重要的學(xué)科之一，不僅給學(xué)生傳遞了基礎(chǔ)語文知識，而且還在人文性、品格構(gòu)建、思想道德樹立等方面起到積極的作用，是其他學(xué)科所無法取代的。對于農(nóng)村留守學(xué)生而言，由于其家庭教育環(huán)境的缺失而不得不借助于學(xué)校教育來彌補(bǔ)，而語文學(xué)科學(xué)習(xí)則是較為有效的方式之一。一、農(nóng)村留守學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析對本地區(qū)主要中心學(xué)校的留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷分析，其結(jié)果顯示多數(shù)農(nóng)村留守學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績方面表現(xiàn)的并不優(yōu)秀，或多或少的存在一定的語文學(xué)習(xí)問題，比如不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方法等。從更為細(xì)致的方面來看，農(nóng)村留守學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、積極性與主觀性普遍較低；課堂情感變化來看，其情感變化較為復(fù)雜，而且情感變化的幅度和頻率較大；農(nóng)村留守學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的抗干擾能力表現(xiàn)的比較差；此外，農(nóng)村留守學(xué)生在語文學(xué)習(xí)計劃、備考規(guī)劃等方面，缺乏有效的自主規(guī)劃能力，其在這方面表現(xiàn)出來的依賴性過重，而且往往伴隨著緊張、焦慮等心理。二、農(nóng)村留守學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點及影響因素分析（一）學(xué)習(xí)特點分析從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前留守學(xué)生語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)以下幾個方面的特點：一是對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的目的缺乏正確認(rèn)識，應(yīng)試性目的心理明顯。二是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，無論是課堂學(xué)習(xí)還是課余學(xué)習(xí)，其主動性、積極性與持久性都比較缺乏，這與在家庭中缺乏教育監(jiān)督有直接的關(guān)聯(lián)。三是部分留守學(xué)生表現(xiàn)出以假性學(xué)習(xí)尋求安全感，即以假裝學(xué)習(xí)的行為來表達(dá)渴望被關(guān)注與被表揚(yáng)的心理。四是心理“滑坡”導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感的產(chǎn)生，這很大程度上與家庭教育環(huán)境缺失而造成的心理情感缺失有直接的關(guān)系。五是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏針對性的指導(dǎo)，這在語文學(xué)科的聽、說、讀、寫等幾個方面表現(xiàn)的尤為突出。（二）影響因素留守學(xué)生的語文學(xué)習(xí)問題是一個涉及范圍較廣且復(fù)雜的問題，導(dǎo)致目前這種問題出現(xiàn)的原因是多方面的。首先，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的語文教師在教學(xué)理念方面較為滯后，教學(xué)理論缺乏時代性與延續(xù)性，傳統(tǒng)“平均主義”思想仍占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)中忽視了留守學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性差異。其次，當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的語文教材具有較大的統(tǒng)一性，語文教材內(nèi)容不具備針對性，教學(xué)設(shè)計基本脫離農(nóng)村背景，尤其是留守學(xué)生這個特殊群體，沒有進(jìn)行針對性的設(shè)計，這使得綜合性語文實踐活動的實際效果和作用大打折扣。三、留守學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略（一）學(xué)校常規(guī)管理與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合對于留守學(xué)生而言，學(xué)校除了起到正常的學(xué)校教育功能之外，還部分代替了家庭教育的功能，這使得留守學(xué)生對學(xué)校教育的依賴性較高。因此從這一層面來看，學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)該與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過語文教學(xué)來提升留守學(xué)生受教育水平。一是通過實踐教學(xué)的方式，結(jié)合語文學(xué)科特征，在學(xué)校日常管理活動中創(chuàng)建針對留守學(xué)生的實踐教學(xué)活動。比如深入挖掘留守學(xué)生群體自身的優(yōu)勢和突出特點，并借助這些優(yōu)勢開展語文教學(xué)活動，進(jìn)而幫助他們樹立自信，引導(dǎo)他們感受到“班級家庭”的溫暖。二是注重留守學(xué)生的發(fā)展機(jī)會，在學(xué)校日常管理以及語文日常教學(xué)中多給留守學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，積極鼓勵他們改變“旁觀者”的角色，使他們感受到與其他學(xué)生同等的重要性。（二）借助語文學(xué)科特點為留守學(xué)生創(chuàng)建精神家園語文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，在日常的語文教學(xué)設(shè)計中可結(jié)合語文學(xué)科人文性特點創(chuàng)設(shè)針對留守學(xué)生的教學(xué)情境，使其在情感上得到真正的依托，進(jìn)而改變對語文學(xué)科的偏見，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)科的特征對于創(chuàng)建留守學(xué)生精神家園具有積極的作用，因此在日常的語文教學(xué)中，語文教師可通過適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生建立良好的關(guān)系關(guān)系，要表現(xiàn)出對留守學(xué)生的尊重與欣賞。此外，要在日常語文教學(xué)中，通過潛移默化的形式消除學(xué)生語文習(xí)得無助感，比如在課堂教學(xué)中，語文教師善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的閃光點，并及時作出評價和表揚(yáng)，使學(xué)生能夠真正感受到語文教師對自己的關(guān)心和尊重。同時，語文教師在教學(xué)中需針對留守學(xué)生語文習(xí)得無助感尋找主因，并通過語文教學(xué)設(shè)計積極“歸因訓(xùn)練”，進(jìn)而調(diào)動這部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。（三）基于農(nóng)村背景打造鄉(xiāng)土特色語文課堂農(nóng)村留守學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)場所一是學(xué)校，另一個就是家庭，因此可以基于留守學(xué)生的農(nóng)村背景而科學(xué)的打造具有鄉(xiāng)土特色的語文課堂。如此一來，一方面能夠使語文課堂教學(xué)別開生面，進(jìn)而大大提高學(xué)生參與的積極性；另一方面也能夠使留守學(xué)生在最為熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)上的熱情。語文教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，尤其在課外閱讀方面挖掘書源，選擇適合留守學(xué)生閱讀的課外讀物，通過多種方式激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，并通過科學(xué)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生從閱讀中建立自信心，獲得正確的情感。在寫作教學(xué)方面，教師對作文的命題要體現(xiàn)出差異性，要考慮到不同學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)背景，盡量不要選取與學(xué)生實際生活完全不相關(guān)的命題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮真實水平。在針對留守學(xué)生的作文教學(xué)中，要植根鄉(xiāng)村沃土，開展有效的作文教學(xué)。此外，在開展語文教學(xué)活動中，要針對農(nóng)村留守學(xué)生，借助農(nóng)村資源和留守學(xué)生的生活實踐經(jīng)歷開展鄉(xiāng)土特色語文活動。（四）立足文本的情感關(guān)懷借助語文學(xué)科的人文性，開展呈現(xiàn)式教學(xué)，打造幸福語文課堂。教師可將語文教學(xué)內(nèi)容原生態(tài)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動接近語文，消除教師在語文課堂教學(xué)中的隱性權(quán)威，讓學(xué)生由“旁觀者”變?yōu)榉e極的“參與者”。在語文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生滿足自己所需，避免強(qiáng)迫接受，調(diào)高語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的可操作性。此外需要教師以情施教，注重關(guān)注留守學(xué)生的獨立人格，可采取“巧妙運用認(rèn)知匹配策略”、“注重情感對接”等教學(xué)策略和理念。語文閱讀是語文教學(xué)中一個十分重要的組成部分，閱讀效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對教材的理解程度，閱讀能力的培養(yǎng)更是直接關(guān)系到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的可能限制學(xué)生閱讀能力發(fā)展的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采取開放式教學(xué)。開放式教學(xué)能夠給予學(xué)生更多的閱讀空間與條件，使學(xué)生閱讀能力得到最大限度的提升，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。那么，應(yīng)該如何實施開放式教學(xué)呢？在具體的教學(xué)實踐中，我們可以采取以下措施。一、營造輕松氛圍，引導(dǎo)自由學(xué)習(xí)開發(fā)式教學(xué)是一種精神，它的核心就是給予學(xué)生自由，包括閱讀的自由和思想表達(dá)的自由。所以，老師在課堂上應(yīng)該去努力營造輕松自由的學(xué)習(xí)閱讀氛圍。在這樣的課堂上，首先，學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的文學(xué)作品來閱讀，并不拘泥于教材，一切學(xué)生感興趣的且對學(xué)生有益的文學(xué)作品都應(yīng)該鼓勵學(xué)生去讀。其次，人們常說身邊的環(huán)境可以影響一個人，這才有了“孟母三遷”的故事，課堂教學(xué)也是如此。要實行開放式閱讀教學(xué)，就必須營造輕松自由的教學(xué)氛圍。輕松體現(xiàn)在教學(xué)思想上，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生思維，并且要鼓勵學(xué)生有自己的想法，而不要對于學(xué)生提出的較為新奇的見解給予打壓，否則的話就與開放式閱讀教學(xué)背道而馳。自由就是教師要理解學(xué)生在閱讀上的差異，無論對錯，只是見解不同，教師應(yīng)該給予包容，不可以傷害學(xué)生的自尊心。另外，教師在學(xué)生自由閱讀時，不可置身事外，教師要做的是和學(xué)生們互動，互動是提高閱讀質(zhì)量的保障。在教學(xué)過程中，教師要隨時和學(xué)生溝通，把自己的見解和學(xué)生的見解融合起來，從而可以給予學(xué)生更多的動力。還有一點值得注意的是，除了在精神層面營造輕松自由的氣氛，在物質(zhì)層面，教師可以把課堂布置得漂亮溫馨一點，比如在教室的一角設(shè)一個圖書展示柜，或者放盆花，這樣有助于教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步提升。二、打破定式思維，激發(fā)想象力陶行知說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼?，在開放式教學(xué)中老師在營造輕松自由的氛圍時還要懂的激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，打破學(xué)生的定式思維。初中語文閱讀教學(xué)在很大程度上是為了培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的賞析能力，而學(xué)生要想更加深入了解這些文章，就要下大力氣發(fā)揮自己的想象力。開放式的閱讀要求學(xué)生有他們自己的想法，放開他們的手腳，打破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，甚至要進(jìn)行逆向思維。例如講《桃花源記》時，教師可以先以“我心目中的世外桃源――理想生活”為題讓同學(xué)們自由探討，暢所欲言，從而讓學(xué)生心目中產(chǎn)生美好的意境。然后教師直接引入《桃花源記》，詳細(xì)分析陶淵明心目中的世外桃源，并且結(jié)合當(dāng)時的社會背景和學(xué)生們進(jìn)行互動性分析，從而讓學(xué)生更深入地了解這篇文章的主題。再如，教學(xué)《皇帝新裝》時，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，小組合作表演課本劇。課本劇的表演形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，促使學(xué)生個性發(fā)展。課本劇表演把課文中的人物演繹得淋漓盡致，為上課設(shè)置情境做好了充分的準(zhǔn)備。如學(xué)《孔乙己》時，就讓學(xué)生依靠自己的想象，對孔乙己進(jìn)行人物勾勒，這樣更加容易擴(kuò)大學(xué)生的想象力。又例如在《從百草園到三味書屋里》老師可以引發(fā)學(xué)生以“我的童年”為題讓學(xué)生們進(jìn)行探討和溝通，講述自己小時候有過的童年，而后再引入作者的童年，仔細(xì)分析作者描寫的瓜果，小動物流連忘返的快樂時光，同時也要引入無聊的學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)在的教育模式和以前的做對比，從而讓大家有天壤之別的感覺，并且進(jìn)一步深化主題。這種開放式的閱讀教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加容易引起學(xué)生的共鳴。三、設(shè)置反思性問題，打開學(xué)生思維提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提問的目的是使學(xué)生在掌握知識的同時訓(xùn)練思維，開闊眼界。所以教師要依據(jù)不同的文章，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行提問，做到理論聯(lián)系實際，放大知識的實際利用價值。在這個前提下課堂提問更要具有反思性、開放性。開放性可以打開學(xué)生的思維，而反思性則會讓學(xué)生們有耳目一新的感覺，同樣是在前文中說過的《桃花源記》，學(xué)生認(rèn)為陶淵明是為了追求自己理想生活，才遠(yuǎn)離塵世，向往世外桃源。對此，可以結(jié)合當(dāng)下社會情況，向?qū)W生提問：你們覺得現(xiàn)在的社會是怎么樣的，如果陶淵明活在當(dāng)下他會不會還選擇去桃花源？陶淵明想去世外桃源是不是也說明了他不敢面對現(xiàn)實社會，軟弱的一面呢？如果陶淵明去過了世外桃源，體會過里面的生活了，他會不會一直喜歡那樣的生活呢？又如講《范進(jìn)中舉》時，我們可以進(jìn)行提問：如果他不中舉會不會受不得壓力而變瘋，如果范進(jìn)在現(xiàn)在社會里他還會不會一直參加高考？如果范進(jìn)開始時就參加別的工作那他最后會不會取得成功，從范進(jìn)丈人對他的態(tài)度轉(zhuǎn)變，和鄉(xiāng)紳對他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，大家是否又看到當(dāng)時社會人性丑陋的一面呢……類似的問題一定會引起學(xué)生們的興趣的，從而可以大大地開拓他們的思維視野。在設(shè)置問題時要注意，語文涉及了很多理性的知識，如果教者只是向?qū)W生腦袋里塞東西，殊不知如此教學(xué)就會使學(xué)生在考試時不能靈活運用所學(xué)知識。因此，教師在平時教學(xué)里要說一些易懂的詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運用所學(xué)知識，通過老師的培訓(xùn)達(dá)到熟練運用的程度。四、多種模式訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力開放式的作業(yè)是學(xué)生們的需要，成長的需要，對提升課堂教學(xué)效果具有重要意義。在開展開放式的閱讀后，學(xué)生們的作業(yè)自然不可能再和以前一樣寫觀后感了。教師在給學(xué)生們布置作業(yè)時重點要從多種多樣和輕松的角度著手。例如可以依據(jù)在課堂所學(xué)習(xí)的文章回家后問問自己爸爸媽媽的想法……這樣才會激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性的，對于以后的教學(xué)也是有好處的。以前的考試大都是以“難、僵、偏”為主，而這樣的考試模式是不可能帶來生機(jī)的。因此，在語文的考試方面上也要大膽創(chuàng)新，這樣才能符合開放式的閱讀要求。如果現(xiàn)在考試偏重與學(xué)生的語言能力的考查，相信我們的教育定會成蓬勃發(fā)展之勢。如在考試時增加陳述辯論等方面的題目，學(xué)生的語言應(yīng)用能力也定會增強(qiáng)。開放式教學(xué)是語文閱讀開放性的前提和基礎(chǔ)，如果語文課堂始終處于封閉狀態(tài)，那么創(chuàng)新根本就無處談起。教育要從現(xiàn)在生活談起，和現(xiàn)實生活相結(jié)合，更要讓學(xué)生在閱讀中升華對現(xiàn)實生活的認(rèn)識，在生活中體會閱讀文章思想的精髓，實現(xiàn)閱讀與生活交融。以此，才能給予學(xué)生生活的教育。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除幾童皮膚文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人除青年人皮膚文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人除老年人皮膚文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除老年人皮膚特點一、萎縮文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模皮膚比較干燥,粗糙,皺紋多,彈性差,松弛,變軟,變薄,無光澤皮膚抗損傷修復(fù)創(chuàng)傷的能力、抗感染的能力、排泄功能和體溫調(diào)節(jié)能力、細(xì)胞免疫功能及炎癥反應(yīng)能力均降低容易出現(xiàn)紫癜和皮膚發(fā)涼文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、敏感·瘙癢疼痛文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除增生老年斑老年皮脂腺增生老年血管瘤文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除老年人如何護(hù)膚?文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、防曬暴曬是皮膚老化的罪魁禍?zhǔn)妆駥?dǎo)致:真皮中膠原纖維合成障礙,皮膚變粗干燥