部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-13-荷葉圓圓-公開課件

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13荷葉圓圓PPT公開課課件精品-最新部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13荷葉圓圓PPT公開課課件精品-最新部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13荷葉圓圓PPT公開課課件精品-最新13荷葉圓圓猜一猜池里一只船,大水盛不滿,小雨落上頭,荷葉珍珠一串串。語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)1>付葉圓課時(shí)》第二課時(shí)一、作文教學(xué)中“開放”的必要性有效性教學(xué)是以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論為基礎(chǔ)的，主張學(xué)生應(yīng)在積極的探索活動(dòng)中以及與同伴的交往中獲得發(fā)展和認(rèn)知。因此，教學(xué)主要是教師為學(xué)生提供探索的、豐富的、輕松的環(huán)境，幫助學(xué)生在主動(dòng)探索中達(dá)到智力提升的目的。其實(shí)所謂開放教育，即為一種態(tài)度，一種自由。這種自由是指真正意義上的學(xué)生與老師站在平等的角度，以學(xué)生為中心的教育這為作文教學(xué)帶來(lái)了新的思路與蓬勃的朝氣。二、有效性與效率性人云“過(guò)猶不及”，是指任何事物一旦超過(guò)了原則性的限度，就同未達(dá)到目標(biāo)的效果一樣都不好。任何事物都應(yīng)有一個(gè)“度”。在作文教學(xué)中也是同樣的原理，有效性固然重要，因?yàn)橛欣趯W(xué)生的思考和智慧的開啟，但若一味地注重“開放”而忘記了“效率”的原則，也未嘗見(jiàn)得會(huì)有好的較果。傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)氣氛嚴(yán)肅，師生互動(dòng)缺乏，教師一味忽視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，把“分段”、“概括段意”這些手段當(dāng)成必不可少的教學(xué)手段，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是知識(shí)的單向接收者，其想法得不到表達(dá)與交流，極大阻礙其思維發(fā)展。相對(duì)于此，在我們的教學(xué)方式里肯定應(yīng)該引進(jìn)“開放”這一手段，但過(guò)于開放的話，又難免有舍本逐末之閑，有的教學(xué)課堂雖然活躍了，但學(xué)生的心也野了，根本收回不到課本上來(lái)，更難能談到在玩樂(lè)中吸收知識(shí)了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將開放與效率有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，有益師生，才能做到具體情況具體解決。有機(jī)會(huì)時(shí)，我們可嘗試在自然環(huán)境明媚的春天外出教學(xué)，用帶有情感色彩傾向的詞語(yǔ)表達(dá)情感的流露。同樣是寫太陽(yáng)，但春天的太陽(yáng)明媚，夏天的太陽(yáng)火熱，秋天的太陽(yáng)艷麗，冬日的太陽(yáng)溫暖，都可在對(duì)比中啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)啟發(fā)他們對(duì)自然的崇拜與贊美的情緒，心里自覺(jué)期待用語(yǔ)言來(lái)描述和表達(dá)，引起學(xué)習(xí)語(yǔ)語(yǔ)文的興趣。有時(shí)還可使學(xué)生直接調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去想象，還有一種更直接的人性化方式就是擬人化語(yǔ)文教學(xué)法，把景物當(dāng)人來(lái)描寫。因此在語(yǔ)文課上不僅要使學(xué)生掌握各種知識(shí)，更要利用實(shí)踐來(lái)感染他們，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐后就受到綠色語(yǔ)文的教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文觀、表達(dá)觀，提高他們的表達(dá)能力，樹立綠色語(yǔ)文的意識(shí)有相當(dāng)大的意義。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，在傳統(tǒng)的課堂上，一向以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為宗旨，容易造成學(xué)生緊張，努力排除各種于擾，忽視教學(xué)的靈性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成了知識(shí)的容器，而且是裝“大鍋飯”的容器――即教學(xué)方式不能適應(yīng)所有的學(xué)生，這就需要在課堂外來(lái)開啟學(xué)生的思維了，有的老師習(xí)慣布置大量練習(xí)，想讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)領(lǐng)悟知識(shí)，但在練習(xí)中又往往缺乏有效的指導(dǎo)和反思，多數(shù)學(xué)生做了大量的習(xí)題卻沒(méi)有領(lǐng)悟，反而形成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。這就需要課外的復(fù)習(xí)要有創(chuàng)新性，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于其感興趣的事物，能綜合利用的都可向語(yǔ)文知識(shí)上引導(dǎo)。三、如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到“開放有度”在作文學(xué)習(xí)的時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展，必要的時(shí)候進(jìn)行跨學(xué)科滲透是有效性體現(xiàn)之一。所謂“文史不分家”，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是有必要的，作文學(xué)科尤甚，因?yàn)樽魑呐c其他學(xué)科聯(lián)系最緊。如果教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生融會(huì)貫通各科知識(shí)，進(jìn)一步吸收到其他各類知識(shí)的精華，在課外增強(qiáng)其閱讀量（如童話、詩(shī)歌）等，是大可以提高學(xué)生的作文水平的。但需注意的是，有的家長(zhǎng)對(duì)市面上的讀物莨莠不分，一味求量，不僅讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)累累，更讓一些不良讀物對(duì)其思想造成了不好的影響。這也是涉及到一個(gè)“吸收效率”的問(wèn)題，如果我們有效性地進(jìn)行作文教學(xué)的同時(shí)能做到去劣求精，無(wú)疑對(duì)有效性教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的絕妙作用。總之，在初中作文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“開放”與“效率”并重，教材與思維并重，課堂教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新并重，作為作文教師必須對(duì)此予以足夠的重視，同時(shí)要注意把握有效性教學(xué)的“度”，設(shè)計(jì)有效性教學(xué)方案必須要有利于問(wèn)題的解決。不斷更新自己的智能結(jié)構(gòu)，提高授課藝術(shù)水平，才能跟上時(shí)代發(fā)展的要求，切實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的有效性思維，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)。一、嘗試的緣由我在邊遠(yuǎn)農(nóng)村整整工作15年，主要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的差距，在習(xí)作水平上就更為明顯。教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪。看著這些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以，有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。顯然，這是個(gè)借口！《課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀冝r(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)和農(nóng)村的特色，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？因此，我利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、具體的嘗試1、感受自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，享拂面清風(fēng)；同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗(yàn)到大自然之美！當(dāng)學(xué)生欣賞自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。2、體驗(yàn)家鄉(xiāng)之物傾自豪之情。對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反，他們可以聞到稻花的幽幽清香，摘到各種時(shí)令水果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，還可以捉到小河中活蹦亂跳的魚兒。使同學(xué)們深深覺(jué)得：生在魚米之鄉(xiāng)的幸福。從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我?guī)е⒆觽儏⒂^新修的通鄉(xiāng)公路、養(yǎng)殖專業(yè)戶、芒園、棗園、成片的蠶桑綠帶等，并通過(guò)了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說(shuō)起……同學(xué)們情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)。這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。4、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。城市里因種種因素，還較多地存在著“對(duì)門老死不相往來(lái)”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話。農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。家鄉(xiāng)一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、傣家潑水節(jié)、彝家的火把節(jié)……男婚女嫁，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。5、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)苦甜?！稗r(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生親身體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜。勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！如，有一位同學(xué)在《小山羊》的習(xí)作中寫道：“……我那羊兒吃草時(shí)總是有味地反復(fù)咀嚼，就像我嚼口香糖那樣……星期天，我和爸爸媽媽種玉米回家，感覺(jué)累死了，倒床便睡，直到吃晚飯時(shí)才被媽媽喊醒。當(dāng)我捧起飯碗時(shí)，我突然想起來(lái)羊兒還沒(méi)吃晚飯呢，它這時(shí)一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢！這羊兒可是我一手養(yǎng)大的呀，從來(lái)沒(méi)有挨餓過(guò)，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我立刻放下飯碗……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言。三、嘗試后的體會(huì)立足育人的高度，在作文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，我們的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)才得以成功，才是新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的作文綜合活動(dòng)。因此，我在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫作文。強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情：……，繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情去討論、交談、寫作，自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感！總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，科學(xué)地開展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)，定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)！13荷葉圓圓猜一猜池里一只船,大水盛不滿,小雨落上頭,荷葉珍珠一串串。語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)1>付葉圓課時(shí)》第二課時(shí)13荷葉圓圓第一課時(shí)》荷葉:蓮的葉子,可以入藥,可以做茶葉。13荷葉圓圓荷葉茶13荷葉圓圓③朗讀課文掃清障礙讀讀畫畫請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊圈畫出課后的生字。13荷葉圓圓我會(huì)認(rèn)zhuyaotangjingting珠搖躺晶停機(jī)zhantouchibangchangdr展透翅膀唱朵13荷葉圓圓zhu珠擗水珠珍珠搖籃搖擺出水tang偏旁:自身字旁躺身字旁的字:躺、軀、躺下躺倒躲、射13荷葉圓圓JIngting停亮晶晶停機(jī)坪停車飛機(jī)zhelan機(jī)⑤3展停機(jī)坪飛