眼和耳醫(yī)學知識講座課件

眼和耳醫(yī)學知識講座11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。眼和耳醫(yī)學知識講座眼和耳醫(yī)學知識講座11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除耳由外耳、中耳、內(nèi)耳組成;外耳和中耳傳導聲波,內(nèi)耳是聽覺和位覺感受器米開朗琪羅:大衛(wèi)(局部)外耳中耳內(nèi)耳耳廓:由彈性軟骨和薄層皮膚構(gòu)成外耳道:皮膚內(nèi)有耵聹腺(類似大汗腺)分泌耵聹圖1鼓膜(tympanicmembrane):為半透明薄膜,分隔外耳道與中耳結(jié)構(gòu):復層扁平上皮(外表面)膠原纖維束(中間)單層扁平上皮、薄層結(jié)締組織(內(nèi)表面一黏膜)面對學生人數(shù)過多,且差異較大的現(xiàn)實,教師應(yīng)如何因人、因材施教?如何才能最大限度地讓不同學生都體會到學習的樂趣,并相應(yīng)地提高知識和能力水平呢?針對上述問題,筆者在高中多媒體教學過程中進行了分層教學的嘗試:在對學生的基本情況有了大致的了解之后,有針對性地設(shè)立了多個目標、確定統(tǒng)一的授課內(nèi)容、準備“個別化自主學習”素材和分層訓練素材、建立分層評價機制,盡量做到因人施教、因材施教,并最大限度地讓不同的學生都能夠體會到學習的樂趣,使他們的知識、能力水平都得到應(yīng)有的提高。一、分析學情、預設(shè)一個基礎(chǔ)知識目標和多個分層知識目標由于浙江省奉化中學的學生來自不同地區(qū)的不同學校,外加部分學生參加了學校的動漫社(學校的動漫社團會組織會員學習二維動畫的制作),學生在學習上的差異大致呈現(xiàn)出好、中、差三個層次?？紤]到對學生的心理影響,三個層次僅限于教師對學生學習情況的了解。也就是說,只是為了給學生設(shè)定不同的分層目標,在其學習的過程中到底要達到哪個目標由學生根據(jù)自己的實際情況自行選擇,教師并不對其本身進行劃分。對學生的情況有所了解之后,就要根據(jù)課標及學生情況為其預設(shè)一個基礎(chǔ)目標和多個分層目標。所謂基礎(chǔ)目標,就是要求所有學生都必須達到的最基礎(chǔ)的目標要求,而分層目標則是根據(jù)學生的不同情況制定的目標要求。如對于學習相對較好的學生預設(shè)一個相對基礎(chǔ)目標更進一步的目標;對于學習二維動畫有特別興趣且具有一定動畫制作能力的學生,則預設(shè)一個相對基礎(chǔ)目標更進一步且更貼近實用的目標。當然,學生可以根據(jù)自身情況去選擇實現(xiàn)不同的分層目標,而且這個分層目標的選擇是動態(tài)的,學生可以在自身能力逐步提高、興趣逐步形成的過程中對自己不斷地提高要求。但是,學生要達到分層目標,還有一個前提,即要首先達到基礎(chǔ)目標的要求,這樣就可以給學生更多的自主選擇權(quán)。學生在認識社會及自我的基礎(chǔ)上,將自身的條件與階段目標科學地聯(lián)系在一起,從而更有利于學科知識和能力的“因材施教”。以二維動畫制作第一課時為例,在這一課時中,需要學生了解和掌握的知識點有:flash界面組成及設(shè)置、關(guān)鍵幀的概念、場景與元件、線條工具、文字工具和顏料桶工具。因為浙江省奉化中學是省一級重點,雖然學生的基礎(chǔ)有所不同,但總體素質(zhì)還是不錯的,所以在第一課時,筆者就根據(jù)需要解決的知識點以及學生的學習情況,將各類目標設(shè)置如下:1.基礎(chǔ)知識目標:了解flash界面組成和相關(guān)面板的設(shè)置;了解關(guān)鍵幀的概念;了解場景與元件關(guān)系,掌握元件創(chuàng)建方法;學會運用線條、文字和顏料桶工具進行制作。2.深化知識目標:(在基礎(chǔ)知識目標上的加深)掌握面板的設(shè)置;理解關(guān)鍵幀的概念;掌握線條、文字和顏料桶工具的相關(guān)設(shè)置。3.興趣知識目標:(在深化知識目標上的加深)掌握flash相關(guān)工作環(huán)境的設(shè)置;會運用線條、文字和顏料桶工具進行創(chuàng)作。二、統(tǒng)一授課與“個別化自主學習”模式相結(jié)合有了基礎(chǔ)知識目標和分層知識目標,接下來就是教師如何來實施教學了,是了解差異、分類建組進行不同層次的教學,還是將學生按照心理特點分組,形成一個個學習群體,利用小組合作學習和成員之間互幫互助的“分層互助”教學模式呢?筆者認為,這兩種教學模式都有一定的問題,最主要的問題就是都要進行分組。分組是把雙刃劍,可以促進教學,但同時也會刺傷部分學生的心理,并使這部分學生在尚未開始學習時,就對這門學科產(chǎn)生抵觸情緒,這對教學是相當不利的。因此,雖然筆者在教學目標的設(shè)置上進行了分層,但在教學實施的過程中并沒有進行分組教學,而是采用了統(tǒng)一授課與“個別化自主學習”相結(jié)合的模式。統(tǒng)一授課,即以基礎(chǔ)目標為依據(jù),對所有學生進行授課。在這個授課過程中,要盡量做到簡潔,從而給學生留出足夠的時間進行“個別化自主學習”。個別化自主學習,就是以基礎(chǔ)目標和分層目標為依據(jù),給出詳細的學習任務(wù)單、學習輔助視頻和任務(wù)操作步驟,學生根據(jù)自身情況進行有選擇地自主學習,并完成相關(guān)任務(wù)。同時,在學生完成任務(wù)的過程中,教師還要不斷地巡視,以幫助學生解決問題。在這個任務(wù)單中的任務(wù)是分層的,分別有基礎(chǔ)任務(wù)、深化任務(wù)和興趣任務(wù)。任務(wù)單中除了給出詳細的任務(wù)要求外,還有此任務(wù)的操作幫助和相關(guān)知識點的教學視頻清單,學生可以根據(jù)自己的情況選擇是否使用任務(wù)的操作幫助和相關(guān)知識點的教學輔助視頻。同樣以二維動畫制作第一課時為例,筆者將任務(wù)單設(shè)置如下:統(tǒng)一授課與“個別化自主學習”相結(jié)合的模式做到了因人施教、因材施教,使學生的知識和能力水平也得到了應(yīng)有的提高,并且讓學生在學習過程中,體會到了學習的興趣。但是,要取得更好的課堂效率,建立合理的評價和反饋體系仍是必不可少的。三、結(jié)合學生情況,建立合理的評價和反饋體系評價是各個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),合理的評價能診斷學生學習中的問題,并能夠?qū)W生起到激勵和促進作用。因此,對于每次課,筆者都依據(jù)練習內(nèi)容設(shè)計了評價表,并對學生的練習完成情況進行登記。其中,評價表對所有學生進行公布,讓他們對自己的學習情況有個橫向的比較。學生練習情況詳細登記,則用于詳細記錄學生練習的錯誤情況,每個學生都可以依據(jù)這個練習情況詳細登記,對所做的練習進行更改。考慮到保護學生的隱私,學生各自的練習情況詳細登記則通過其個人ftp賬戶傳給他們。以二維動畫制作第一課時為例,其評價表大致條目如下:在這里,基礎(chǔ)任務(wù)和擴展任務(wù)下的具體條目是用來評價這些任務(wù)中所包含的知識點的掌握情況,其評價標準分別為A、B和E(A:完全掌握;B:尚有欠缺;E:基本沒有掌握)。作品質(zhì)量主要評價最終上交作品的完成情況,分為有待改進、簡潔、美觀和有創(chuàng)意四種評價結(jié)果。學習狀態(tài)是用來評價學生自己在本次課程中的學習表現(xiàn)與前面的學習表現(xiàn)相比是否有進步。在這個評價表中,筆者沒有把選做任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容放進去,以免對學困生產(chǎn)生消極影響。但是在評價作品質(zhì)量的時候,則可以把學生選做任務(wù)的情況綜合考慮進去。這樣,既可以避免刺激那些學困生,又可以在一定程度上促進優(yōu)秀學生的學習。評價表和練習情況詳細登記的內(nèi)容必須是動態(tài)更新的。所謂動態(tài)更新,就是只要學生更正了練習中的錯誤,評價以及詳細情況登記也會隨之更改,這就建立了相對比較合理的評價反饋體系。評價的診斷作用以及評價的激勵和促進作用都能夠得到很好的發(fā)揮,并極大地提高了課堂效率。四、分層教學的最終教學效果與問題通過一段時間的分層教學的嘗試,從學生評價表和任務(wù)登記情況所記錄的內(nèi)容來看,學生確實在其原有的知識和能力水平上有了很大的提高。在教學過程中,也可以明顯地感受到學生的學習興趣在不斷地高漲?？偟膩碚f,分層教學的效果還是比較理想的,但是在分層教學的嘗試過程中還是遇到了一些問題。1.教師工作量大。由于要分析學情預設(shè)多個教學目標、設(shè)置合適的分層任務(wù)、準備輔助的教學視頻和設(shè)計評價表對學生動態(tài)跟蹤評價,使得教師的工作量增加了很多。2.對教師本身的專業(yè)素質(zhì)要求更高。由于選做任務(wù)很多時候是讓學生產(chǎn)生更多的想法,而當學生有自己的想法時,其所問的問題也很可能超出了教師的知識范疇。因此,要取得最好的教學效果,教師還要有過硬的專業(yè)素質(zhì),這樣才能在輔導學生的時候,輕松地應(yīng)對學生的問題,從而在其面前樹立良好的教師形象。3.評價尚不全面。在評價表中,很難體現(xiàn)出學生對個別知識點的掌握情況。所以,要有更為全面、合理的評價,還需結(jié)合階段性測試,有時甚至需要進行筆試。班主任是一個班級的領(lǐng)導者、組織者，其工作方法的優(yōu)劣，直接影響班級的班風、學風和學生行為習慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行也對學生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當，直接影響到他能否成為一名合格的班級管理者和能否真正成為班級全體同學的良師益友。班主任如何才能帶出一個團結(jié)友愛、互幫互助、積極向上的班集體呢？以下便是我擔任班主任工作的點滴感悟，與大家共勉。愉快管理就是通過一系列的方法與學生真心交談，傾聽心聲，增進了解，營造寬松溫馨的學習氛圍.建立平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生積極進取的良好心態(tài)，使學生樂學、上進，培養(yǎng)小干部創(chuàng)造性地工作。在班級管理工作中，我把重點放在了培養(yǎng)小干部身上，我為了讓班里的干部們都能有創(chuàng)造性的工作意識，我決定拿科代表“開刀”，立下一條新規(guī)矩，每天早晨收作業(yè)、清點作業(yè)只給出十五分鐘，這下可難壞了幾個小干部，任他們怎么手忙腳亂，也清點不出。同學們幫忙，也是越幫越忙。于是，我把幾個科代表召集到一起，又請來幾位同學共同策劃，討論來討論去，大家冥思苦想，最終方案出來了，按號排列查找?！皩Γ?一語出口，大家立即鼓掌表示贊成。如今，我們班的科代表再也不為收作業(yè)發(fā)愁了。十幾分鐘作業(yè)本就會整齊地“站”在老師桌上。工作既有效率，又有樂趣。-石激起千層浪，許多小干部提出合理的建議，并能創(chuàng)造性地完成自己的工作。首先見成效的是清理工作：原來我們班同學值日工作磨磨蹭蹭，因為大家認為反正是“吃大鍋飯”。這種勞動態(tài)度令各衛(wèi)生組長極為惱火，經(jīng)過研究，他們大膽地提出了新的值日方案：實行承包制！聯(lián)想到中國農(nóng)村改革的新型制度被學生利用到了值日上，同時，我又感到欣慰，學生們畢竟已拋開了條條框框的枷鎖，開始了一個全新的思考。學生不可能百分百去遵守紀律，學生違反了紀律要及時處理，一個學生偶爾犯錯誤很正常，成年了也難免，如果班級沒有學生違反紀律反而不正常。犯了錯誤不可怕，可怕的是犯了錯誤不改正。有一天上午第四節(jié)上英語課時，一名同學發(fā)現(xiàn)自己放在書包里的五十元錢不見了，老師立即向我反映了情況。經(jīng)調(diào)查，當時A有嫌疑，我沒有命即找他，只是在全班學生面前問有沒有拾到錢，在再三追問下，A承認了自己‘拾”到了錢，我當時并沒有批評他，反而還表揚了他拾金不昧，事后我找了這個學生.在辦公室里他承認偷錢的事，通過教育后，該生改變了自己的不良行為?！鞍嗉壷睢闭宫F(xiàn)每個學生的長處，使每個學生沒有失落感；又采取了‘班級輔導員”計學生自已輔導自己；“兩分鐘回憶”使學生每天都總結(jié)自己的優(yōu)點，克服缺點；‘漸起點”給同學以改過的機會，東山再起，絕不一棒子打死；“七色雨滴”豐富學生的課余生活，發(fā)展特長生，現(xiàn)在班級每人都有一技之長，并多次獲國家級大獎。文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除耳由外耳、中耳、內(nèi)耳組成;外耳和中耳傳導聲波,內(nèi)耳是聽覺和位覺感受器米開朗琪羅:大衛(wèi)(局部)外耳中耳內(nèi)耳耳廓:由彈性軟骨和薄層皮膚構(gòu)成外耳道:皮膚內(nèi)有耵聹腺(類似大汗腺)分泌耵聹圖1鼓膜(tympanicmembrane):為半透明薄膜,分隔外耳道與中耳結(jié)構(gòu):復層扁平上皮(外表面)膠原纖維束(中間)單層扁平上皮、薄層結(jié)締組織(內(nèi)表面一黏膜)外耳內(nèi)耳鼓室:鼓室內(nèi)表面和聽小骨(三塊)表面覆有薄層黏膜咽鼓管:黏膜上皮為單層柱狀(近鼓室段)或假復層纖毛柱狀(近鼻咽段);黏膜固有層含混合性腺文檔僅供參考,一外耳中耳耳耳蝸、·迷路圖2膜蝸管、1.骨迷路:耳蝸、前庭、半規(guī)管,互相螺旋器連通,內(nèi)壁襯以骨膜前庭、2.膜迷路:膜蝸管、膜前庭、膜半規(guī)膜前庭、位覺斑管,互相連通,內(nèi)壁襯以上皮淋巴:膜迷路腔內(nèi)充滿內(nèi)淋巴;膜迷震半規(guī)路和骨迷路之間充滿外淋巴;淋巴可管、壺營養(yǎng)內(nèi)耳和傳遞聲波腹嵴外耳中耳耳耳蝸圖3-7膜蝸管螺旋器耳蝸:由骨蝸管和膜蝸管盤繞蝸軸兩周半形成前庭、膜前庭、·骨蝸管:被膜蝸管分隔成前庭階(上位覺斑方)、鼓室階(下方),二者在蝸孔半規(guī)管、相通膜半規(guī)管、壺腹嵴外耳中耳耳耳蝸、·膜蝸管圖8、9膜蝸管、前庭膜(上壁)螺旋器血管紋(外側(cè)壁):上皮內(nèi)含毛細血管,前庭、參與內(nèi)淋巴形成;上皮下方為增厚的膜前庭、位覺斑骨膜,稱螺旋韌帶骨螺旋板和基底膜(下壁):蝸軸的骨半規(guī)管、組織向外延伸形成骨螺旋板;基底膜管壺上皮增厚形成螺旋器;膠質(zhì)蓋膜覆于腹嵴螺旋器上外耳中耳耳耳蝸、·螺旋器(spiralorgan,,柯蒂氏器膜蝸管、1.支持細胞螺旋器圖10、11柱細胞:基部較寬,中部細長,富含前庭、張力絲;分內(nèi)柱細胞和外柱細胞,膜前庭、位覺斑者圍成三角形內(nèi)隧道指細胞:分內(nèi)指細胞(1列,內(nèi)柱細半規(guī)管、胞內(nèi)側(cè))和外指細胞(3~4列,外柱細管壺胞外側(cè)):呈杯狀,頂部凹陷托著毛腹嵴細胞外耳中耳耳耳蝸、2.毛細胞(haircel)圖12膜蝸管螺旋器為感覺性上皮細胞,分內(nèi)毛細胞(燒瓶