初中語文-《蒹葭》教學課件設計

《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收集了收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌311篇詩歌(又稱詩三百），現(xiàn)存305篇。先秦稱為《詩》，西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。

1.《詩經》六義：2.《詩經》三大內容：

3.《詩經》三大表現(xiàn)手法：4.語言特色：

四言為主，兼有雜言重章疊句雙聲疊韻押韻蒹葭《詩經·秦風》學習目標1.了解《詩經》中的賦比興的藝術手法;2.品味語言，體會詩歌的含蓄美、意境美、朦朧美

;

3.體會詩中所表達的美好情感?！遁筝纭愤x自十五《國風》的秦風，屬秦國民歌?！扒仫L”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是

，皆生于水邊。“蘆葦”解題一讀，讀準字音蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。

一讀，讀準字音蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。

jiānjiāSùhuíqīxīméichísìzhǐjī結合注釋，試譯全詩。提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，但重點字詞，關鍵字詞要落實。疏通詩意河畔蘆葦碧色蒼蒼，深秋白露凝結成霜。我那日思夜想的人，就在河水對岸一方。逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水的中央。河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干。我那魂牽夢繞的人，就在河水對岸一邊。逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險難攀。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在沙洲中間。河畔蘆葦更為繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，就在河水對岸一頭。逆流而上去追尋她，道路險阻迂回難走。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。二讀，注意停頓句讀分明，停頓合理蒹葭

蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。

溯洄/從之，道阻/且長；溯游/從之，宛在/水中央。

蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。

溯洄/從之，道阻/且躋；溯游/從之，宛在/水中坻。

蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。

溯洄/從之，道阻/且右；溯游/從之，宛在/水中沚。

自讀，整體感知詩歌的主要內容是什么？這首詩描寫了主人翁對美好愛情的向往與執(zhí)著追求，以及追求不得的失落和惆悵。詩歌通過哪些意象營造了一種怎樣的意境？（描寫了哪些景物，造成一種怎樣的氣氛？）景、人、物氛圍、境界蘆葦、白露秋霜、河畔道路、秋水渲染了一種蕭瑟清冷的氣氛，為主人公的活動和心情奠定了基礎。合作探究伊人水之方水之湄水之涘可望男主人公溯洄從之道阻長道阻躋道阻右溯游從之水中央水中坻水中沚不可即失意、煩惱、痛苦、凄苦詩人的形象？

為自己心愛的人上下求索，不管艱難險阻、矢志不移的癡情的人物形象。所謂“伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？三章蒹葭八句前兩句寫景后六句抒情起興情景交融反復詠嘆，追求急切追求不到，無限悵惘表現(xiàn)手法重章疊唱這首詩展