語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》（精選9篇）

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》〔精選9篇〕語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》〔精選9篇〕語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》篇1一、教學(xué)目的：1知識(shí)目的：反復(fù)誦讀，理解、積累字詞。2才能目的：學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。3情感目的：體會(huì)文章精巧的語(yǔ)言，進(jìn)步語(yǔ)言鑒賞才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：品讀課文理解，積累字詞。2、難點(diǎn)：變換寫景角度的方法。二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)〔1〕：課前反復(fù)誦讀，積累字詞踞〔jù〕在薄〔bó〕陰幾綹〔liǔ〕穹〔qióng〕門棱〔léng〕角塵滓〔zǐ〕皺纈〔xié〕什剎〔shíchà〕挹〔yì〕掬〔jū〕你入口明眸善睞〔móu〕〔lài〕2〕文章開(kāi)頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒(méi)有直接寫梅雨潭的綠，而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法？三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程1、檢查預(yù)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)。2展示目的。3作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩(shī)文集《蹤跡》。4自學(xué)過(guò)程：根據(jù)朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處，并個(gè)別展示，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。5合作探究：整體感知課文，考慮以下問(wèn)題〔跳讀課文，考慮問(wèn)題，找出線索，理清文章思路，體會(huì)作者感情?！场?〕看景就要有觀察點(diǎn)，就是欣賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中說(shuō)明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀察到的景物是什么？〔2〕寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙?？它的線索是什么？采用的什么寫法？〔3〕第一、四段在行文中有何作用？構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？〔4〕看景就要有觀察點(diǎn)，就是欣賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中說(shuō)明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀察到的景物是什么？〔5〕寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙?？它的線索是什么？采用的什么寫法？〔6〕第一、四段在行文中有何作用？構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容〔學(xué)生展示〕五、當(dāng)堂檢測(cè)1、給以下生字注音踞〔〕在薄〔〕陰幾綹〔〕穹〔〕門棱〔〕角塵滓〔〕皺纈〔〕什剎〔〕挹〔〕掬〔〕你入口明眸善睞〔〕〔〕2、作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名，字，號(hào)，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名，，，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《》、《》，詩(shī)文集《》。3、在橫線上填上動(dòng)詞，并且說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。1〕梅雨潭閃閃的綠色著我們；我們開(kāi)場(chǎng)她那離合的神光了。著草，著亂石，小心身下去，又過(guò)了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。2〕“我用手著你，著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又你入口，便是著她了。我你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”六、課后作業(yè)：背誦課文第三段，體會(huì)修辭七、課后反思語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》篇2教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；2．有感情地朗讀課文；3．理解課文內(nèi)容，理解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受；4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾蒿L(fēng)光之美堪稱國(guó)內(nèi)之最?！渤鍪菊n文插圖〕這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。二、老師范讀課文1．標(biāo)出自然段序號(hào)；2．畫出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。三、自學(xué)課文1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。四、小組交流〔重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了詳細(xì)的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣得意，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú)，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，那么要持重一些，初夏，那么更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的?！薄澄?、指導(dǎo)感情朗讀課文1．指名讀；2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。六、聽(tīng)課文朗讀錄音1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。2．找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些一樣和不同之處。語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》篇3教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨水瓶、穿插、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。4.根據(jù)需要搜集資料，初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。2.理解作者所描繪的“綠”教學(xué)難點(diǎn)在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。第一課時(shí)教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文構(gòu)造。一、談話導(dǎo)入，提醒課題1.談話導(dǎo)入：【課件出示2】〔出示春天圖〕這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這活力勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人____就寫了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！3.板書課題：〔板書：10綠〕4.全班齊讀課題。5.這篇文章的作者，你理解他嗎？〔____〕____〔192316;1996〕,原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事____文藝活動(dòng)?！洞笱吆右晃业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，____在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩(shī)刊》主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。二、初讀課文，整體感知1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。2.檢查生字詞語(yǔ)：〔1〕讀準(zhǔn)字音?！境鍪菊n件4】墨水瓶、穿插、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶氣〔2〕理解詞義。學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。假設(shè)是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。〔3〕重點(diǎn)指導(dǎo)：【出秘件5】穿插：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過(guò)。節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂(lè)中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。指揮：指導(dǎo)演奏的人。整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋?！?〕指導(dǎo)書寫。大家讀準(zhǔn)了字音，理解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢(shì)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”“瓶”左右構(gòu)造，注意右邊的”瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得太長(zhǎng)。說(shuō)主要內(nèi)容，一是“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文&;，不是“攵〕3.指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。【出示課件7】這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)：風(fēng)一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。三、梳理內(nèi)容，明確構(gòu)造1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。第一段〔1-3小節(jié)〕:寫到處都是“綠氣第二段〔412316;5小節(jié)〕：詳細(xì)介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。四、總結(jié)回憶，布置作業(yè)【出示課件9】1.總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美妙。2.布置作業(yè)：〔1〕抄寫本課生字詞語(yǔ)3遍。〔2〕課下朗讀課文，并背誦下來(lái)。第二課時(shí)教學(xué)目的1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。2.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：墨水瓶、穿插、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺(jué)？下面我們跟著詩(shī)人____的腳步來(lái)到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。二、誦文，感悟體會(huì)1.聽(tīng)著錄音〔最好配有音樂(lè)〕輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠〔同時(shí)貼出色卡〕3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？〔理解省略號(hào)的作用〕4.出示第一小節(jié)：【出示課件14】好似綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……難怪作者說(shuō)〔出示第二節(jié)〕，【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇；自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？〔不同尋常〕〔板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇〕6.齊讀第一、二小節(jié)。7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)?！?〕輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。〔2〕你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。隨機(jī)：第三小節(jié)：〔1〕出示說(shuō)話練習(xí)?！境鍪菊n件16】這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)局部。抓住【關(guān)鍵詞】：^p句理解課文，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美。說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)中的是綠色。雨中的是綠色。陽(yáng)光下的也是綠色?！矊W(xué)生挑選其中一個(gè)交流〕〔2〕指名讀，全班齊讀。第四節(jié)：〔1〕【出示課件17］出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地穿插在一起。”〔板書：擠、重疊、穿插〕〔2〕指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：〔1〕為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？〔板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)〕預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一?！?〕出示說(shuō)話練習(xí)?！境鍪菊n件18】說(shuō)一說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草,柳條,樹(shù)枝—□〔3〕指讀，師范讀，全班讀。2、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練【出示課件19、20、21】1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了活力，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？2.閱讀鏈接讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)：____筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺?？預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠，滿眼都是綠。預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，____筆下的綠是有動(dòng)態(tài)感的。3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練春天到了，校園里。公園里。田野里。4.試背課文。綠【出示課件22】板書黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊美內(nèi)容綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛(ài)擠、重疊、穿插按著節(jié)拍飄動(dòng)教學(xué)反思《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描繪了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。在本課的教學(xué)中，文中最有創(chuàng)意的局部要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心?？蓪?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)此小節(jié)卻是他們最難理解的局部。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言理論的時(shí)機(jī)。缺乏之處：只有少數(shù)同學(xué)想象比擬豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫反應(yīng)可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》篇4教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)2個(gè)漢字，會(huì)寫4個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.體會(huì)聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的作用。理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)掌握聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的運(yùn)用；理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色及理由。2.老師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆?；有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn)；還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M了活力。今天我們一起學(xué)習(xí)____的《綠》。二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞1.指名說(shuō)對(duì)作者_(dá)___的介紹，老師相機(jī)補(bǔ)充。〔見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題〕2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過(guò)查工具書、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)，正字、正音。3.指導(dǎo)學(xué)生分析^p字形構(gòu)造，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。4.出示易混字，提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)。穿插：幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過(guò)。文中指各種綠互相穿過(guò)。重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容。2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。第一節(jié)：寫眼前鋪滿綠色。第二節(jié)：寫綠色的豐富，深淺濃淡。第三節(jié)：寫整個(gè)自然空間充滿了綠色。第四節(jié)：寫綠色聚集重疊的形態(tài)。第五節(jié)：寫綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2.上節(jié)課，我們整體理解了詩(shī)人____通過(guò)描寫綠色表達(dá)了自己對(duì)將來(lái)充滿希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人寫出了一個(gè)怎樣的“綠”。二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美1.有感情地朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，感受綠的整體美?！?〕“好似綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？〔比喻〕〔2〕“到處是綠的”，你能說(shuō)說(shuō)“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。〔河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……〕2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié)，感受綠色的豐富?！?〕說(shuō)說(shuō)文中的綠色有幾種，省略號(hào)表示省略了什么?！?〕學(xué)生自主考慮：為什么會(huì)有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？〔作者滿眼滿心被綠充滿，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨(dú)特感受。〕〔3〕朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以略微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、語(yǔ)速稍快，“綠得出奇”語(yǔ)速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié)，感受“到處是綠”?！?〕從哪些地方可以看出來(lái)到處是綠？〔2〕生討論：為什么說(shuō)“風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光”也是綠的？你見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？〔3〕你能說(shuō)出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎？〔排比〕〔4〕仿照詩(shī)歌的第三節(jié)寫幾句話。4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。〔1〕本節(jié)哪些詞語(yǔ)寫出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？〔“集中、擠、重疊、穿插”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地寫出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。〕〔2〕朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，腔調(diào)上揚(yáng)，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“穿插”幾個(gè)動(dòng)詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動(dòng)態(tài)美。5.有感情地朗讀詩(shī)的第五節(jié)，感受綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。〔1〕本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？〔比喻〕〔2〕體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命?！熬G色”真是具有永久的魅力！〔3〕指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏美。三、比照閱讀，明確主旨1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說(shuō)說(shuō)選段是如何表現(xiàn)綠的?！沧髡咄ㄟ^(guò)寫道旁、飛來(lái)峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來(lái)表達(dá)雨中靈隱多彩的“綠”?！?.考慮：____寫的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情？〔綠是自然的顏色，是希望，是快樂(lè)。因?yàn)樵?shī)人心中充滿了綠色，詩(shī)人或是在感謝或是在思念或是在憧憬，詩(shī)人將萬(wàn)物都想象成了綠色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠色的禮贊和熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)將來(lái)充滿希望?！辰虒W(xué)板書綠到處是綠——總寫豐富的綠自然空間的綠重疊、穿插的綠飄動(dòng)的綠分寫對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)將來(lái)充滿希望。教學(xué)反思本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析^p，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，感受自然界的綠色美。最后通過(guò)課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與____筆下的《綠》比照閱讀，將這首詩(shī)的主題進(jìn)展深化總結(jié)，并讓學(xué)生積累自己知道的寫植物的詩(shī)句，從而完本錢節(jié)課的教學(xué)目的。學(xué)生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí)，把握有一定難度，假設(shè)在教學(xué)課件中參加《西湖漫談》的整篇課文，幫助學(xué)生理解，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》篇5教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。1、導(dǎo)入——走近綠上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面仍然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)?！逼鋵?shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿?！舶鍟何骱摹熬G”〕2、初讀——感知綠請(qǐng)把書翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？師：大家很會(huì)讀書，一遍就抓住了文章的精華，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？生答師板書〔靈隱——蘇堤——花港〕過(guò)渡：正如作者所說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3--5自然段，看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)西湖的綠的？3、畫句——體會(huì)綠。師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫??！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫綠的語(yǔ)句，體會(huì)一下。4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺?。假如能抓住句中的描寫綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩?！矊W(xué)生的交流可能不是按課文順序，老師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略〕學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：〔1〕靈隱重點(diǎn)句子a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的?！舶鍟?，樹(shù)木，蒼翠欲滴〕c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。e.亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？〔2〕蘇堤重點(diǎn)句子a.走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)非常乖僻，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣得意，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分〔相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)〕c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫。d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。老師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象?！?〕花港重點(diǎn)句子a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的活力，跳躍滿池?！舶鍟扇~，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)〕b.綠色，本來(lái)是生命的顏色。c.我最愛(ài)初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。〔引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？比照，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜歡的程度〕d.荷葉那么要持重一些，初夏，那么更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？〔板書，荷葉〕老師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”，綠得那么富有生命力，活力勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美表達(dá)的淋漓盡致呢？〔生總結(jié)寫法：細(xì)心觀察，用心體會(huì)〕師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞非常準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠，都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那活力盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫！4、總結(jié)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩(shī)情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。〔播放西湖風(fēng)景欣賞片〕語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》篇6教學(xué)目的：1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃活力的自然美，感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、構(gòu)造精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會(huì)本文狀物抒情語(yǔ)言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美才能。教學(xué)方法：老師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。教學(xué)設(shè)想：本文第三段是全文的主旨所在，而第二段那么是為它而設(shè)的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比擬的可能。為此，擬以審美比擬為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比擬中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語(yǔ)言美。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程說(shuō)明〔一〕引入、問(wèn)：課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過(guò)渡到寫梅雨潭的句子，請(qǐng)找從學(xué)生整體把出來(lái)。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本〔二〕閱讀分析^p課文的方法。1、1、問(wèn)：“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了”一句，在行文中有什么作用？明確：〔1〕從寫開(kāi)場(chǎng)“追捉”過(guò)渡到寫步步“追捉”；〔2〕點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的2、問(wèn)：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙明確：在“到了汪汪一碧的潭邊”前，寫的是揪草攀石的開(kāi)場(chǎng)“追捉”，而在這之后，寫的那么是“步步追捉”；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”，送她一個(gè)“芳名”。3、問(wèn)：又為什么有第二個(gè)作用？明確：所謂“襯托”，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來(lái)突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來(lái)說(shuō)，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來(lái)突出“梅雨潭的'綠”，以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。4、朗讀第二段，問(wèn)：你覺(jué)得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。5、問(wèn)：對(duì)于這些美的事物，作者用了哪些美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)？體會(huì)、感受明確：寫梅雨亭，用“蒼鷹”這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻，作者對(duì)美的用“踞”、“展”、“浮”等動(dòng)詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫水花，不說(shuō)濺、不說(shuō)落、不說(shuō)飄，感受文學(xué)作品而說(shuō)“送”，說(shuō)“鉆”，即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感，所描繪的美。又寫出了它的活潑得意，有靈性，突出了作者對(duì)祖國(guó)山山水水所傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。6、朗讀第三自然段。7、問(wèn)：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？明確：比喻：“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”；“她松松……引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法。現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤(rùn)澤。擬人：“我想張開(kāi)兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著你”。語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》篇7教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠、叉、揮”4個(gè)生字，正確書寫“墨水瓶、墨綠、教練、指揮”等11個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解作者所描繪的不同的“綠”。3．感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。教學(xué)重點(diǎn)背誦詩(shī)歌，理解作者所描繪的不同的“綠”。教學(xué)難點(diǎn)感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片、相關(guān)的課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入。1．課件出示詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》：同學(xué)們，請(qǐng)大家有感情地朗讀。2．同學(xué)們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？(____)(齊讀課題)作者簡(jiǎn)介：____(1910-1996)，現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧困農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事____文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩(shī)，其中的《大堰河--我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。3．同學(xué)們，綠色給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就是古代文人墨客歌詠的對(duì)象，這節(jié)課，我們就和____一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中！(板書課題)二、自讀課文，整體感知。1．請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。2．出示生詞檢查自學(xué)情況。墨水瓶墨綠嫩綠淡綠粉綠集中穿插教練指揮整齊節(jié)拍3．指名再讀生字詞，老師正音。4．生字書寫指導(dǎo)。5．學(xué)生朗讀詩(shī)歌，邊讀邊感受詩(shī)歌的節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。出示句子：好似綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇；1．指名讀，“到處是綠的……”說(shuō)明了什么？(這句話寫了綠的顏色很多)2．這么多的綠，有深有淺，文中省略號(hào)說(shuō)明什么？(表示列舉的顏色還有很多，給人留有想象的空間。)3．這么多的綠又有什么特點(diǎn)呢？(發(fā)黑、出奇)如何理解這一特點(diǎn)？(“發(fā)黑”指顏色深?！俺銎妗睂戭伾G得讓人無(wú)法想象。)4．有節(jié)奏朗讀，想象綠的不同顏色。語(yǔ)文四年級(jí)教案《綠》篇8設(shè)計(jì)理念：讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過(guò)讀讀、劃劃、想想、畫畫、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流，學(xué)會(huì)寫法，領(lǐng)略西湖的美麗。設(shè)計(jì)特色：以“導(dǎo)游寫講解詞”為手段，通過(guò)準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游講解詞等語(yǔ)文理論活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，理解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2．研讀全文，理解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以詳細(xì)描寫的方法。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深化的句子，理解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓，學(xué)以致用。第一課時(shí)課時(shí)目的：運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大局部生字，學(xué)習(xí)局部詞語(yǔ)，初讀課文，整體感知，理解大意，理清層次。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1．同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州西湖嗎？對(duì)西湖的理解又有多少呢？〔學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息〕2．愿意作為一名導(dǎo)游帶著大家去西湖玩耍一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份講解詞，讓我們?nèi)タ纯催@人間天堂——美麗的西湖吧！〔板書課題，學(xué)生齊讀〕二、課件展示，整體感知。過(guò)渡：西湖在浙江省杭州市，是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征，多少人說(shuō)過(guò)寫過(guò)，你愿意更勝一籌嗎？1．師生共賞西湖美景?！舱n件展示初夏西湖錄像片段〕2．交流感受，初步感知西湖的“綠”。〔請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書▲〕三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。過(guò)渡：為了能把導(dǎo)游的講解詞寫得更完美，只憑感覺(jué)不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。1．老師范讀，考慮課文主要描寫了什么？〔西湖的“綠”〕2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)絡(luò)上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記3．學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。4．交流字詞學(xué)習(xí)情況。〔1〕請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法?！舱n件出示生字新詞〕〔2〕強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。〔重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字〕〔3〕強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎〔4〕“參”是多音字。參cān〔參加〕shēn〔人參〕cēn參差{ci}不齊〕〔5〕重點(diǎn)詞解析蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。乖僻：跟一般情況很不一樣，使人覺(jué)得驚訝的。鮮嫩：新穎，嬌嫩。心曠神怡：曠：空曠，開(kāi)朗。怡：愉快。心境開(kāi)闊，精神愉快。亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。幽靜：沉靜而安閑。布局：做出安排。蓬勃：茂盛，旺盛。漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的漫步。很悠閑。四、再讀課文，理清層次。1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文?！舱n件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句〕2．交流檢查通讀情況。〔指名讀喜歡的段落，師生穿插評(píng)議〕3．快速讀文，理清層次?！?〕全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？〔觀景順序〕〔2〕每個(gè)自然段分別描寫了什么？第一自然段：雨中靈隱的“綠”第二自然段：蘇堤的“綠”第三自然段：花港觀魚(yú)的“綠”第四自然段：整體印象五、抓重點(diǎn)，延伸下文。過(guò)渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的確實(shí)確是“綠意撲眼而來(lái)”，因此一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？〔“綠”〕令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地提醒了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的講解詞。第二課時(shí)課時(shí)目的：以導(dǎo)游最終拿出一份完美的講解詞為契機(jī)，深化研讀探究課文，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查，回憶全文。1．齊讀課題2．學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫了什么？按什么順序描寫的？〔在課題“綠”字下面板書“▲”，同時(shí)板書“觀景順序”〕二、抓住“綠”，整體感知。過(guò)渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為打破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！1．課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地?！?〕老舍《草原》〔2〕劉國(guó)林《得意的草塘》2．但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段?！渤浞掷首x，盡情想象，感受“綠”意〕三、打破“綠”，研讀全文。過(guò)渡：那么“綠”終究表如今哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要打破呦！1．課文著重描寫了哪幾處“綠”？〔靈隱——蘇堤——花港觀魚(yú)〕2．移情入文，激趣質(zhì)疑?！?〕仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)?！?〕小組交流，然后匯報(bào)，談感受?！颤c(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思〕3．充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美?！?〕請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？〔2〕在自讀自悟的根底上小組交流，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。4．集體研讀，交流成果?！?〕自由選擇方法①讀一讀，想一想。〔認(rèn)為最能表達(dá)“綠”的局部〕②圈一圈，劃一劃?！沧プ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)〕③畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。〔想象畫面，大膽表述〕學(xué)生交流可能不按課文順序，老師相機(jī)調(diào)控策略。〔2〕預(yù)設(shè)學(xué)案及策略①雨中靈隱的“綠”多彩{有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。②蘇堤的“綠”多姿{(lán)乖僻，莽莽蒼蒼鮮嫩得意，如如如如堅(jiān)忍不拔③花港觀魚(yú)的“綠”〔可能學(xué)生說(shuō)的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說(shuō)什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶?！持攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩，表達(dá)一邊讀一邊想象和回味。四、品味“綠”，積累運(yùn)用。過(guò)渡：作為一名導(dǎo)游，請(qǐng)選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描繪，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。1﹒學(xué)生準(zhǔn)備講解詞。〔可以配動(dòng)作，加表情〕2﹒講解時(shí)，師生作為游客可提出問(wèn)題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫法。2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”，模擬《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。教學(xué)反思假如讓我用一個(gè)詞來(lái)形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的風(fēng)光當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。在這節(jié)課當(dāng)中，我