《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

俗話說“無農(nóng)不穩(wěn)”。我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題始終是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)。因此，農(nóng)業(yè)在整個(gè)國家的穩(wěn)定進(jìn)展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另外，關(guān)于“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這局部學(xué)問是本章其次、第三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型的農(nóng)業(yè)地域類型所必備的根底學(xué)問。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過活動(dòng)和案例說明自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素及其進(jìn)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

運(yùn)用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等根底學(xué)問，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型形成的緣由和主導(dǎo)因素，樹立因地制宜、合理利用土地資源的根本觀念。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其進(jìn)展變化。

二、教學(xué)方法

在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用活動(dòng)、案例、圖文進(jìn)展形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)。主要采納了圖導(dǎo)圖學(xué)法、案例教學(xué)法、爭論學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，力求表達(dá)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課立足于案例分析，堅(jiān)持把培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量為首任。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培育學(xué)生力量方面主要實(shí)行以下方法：

1、讀圖分析法

2、案例分析法

3、總結(jié)歸納法

四、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課依據(jù)高中學(xué)生的`心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采納讀圖分析法、案例分析法、總結(jié)歸納法，讓教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)得積極、開心，主動(dòng)地參加了學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，提高了學(xué)生的整體地理素養(yǎng)。

五、教學(xué)程序：

教學(xué)綱要教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、引入新課以朱總理提出的“三農(nóng)”問題引入。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷時(shí)事中的地理，并引起學(xué)生對本課題的重視，表達(dá)課題的時(shí)代性。

二、講授新課

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

1、區(qū)位的含義

2、影響區(qū)位選擇的主要因素

①自然因素：氣候、水源地形、土壤

②社會(huì)因素：市場、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸

3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

〈二>農(nóng)業(yè)地域的形成

1、農(nóng)業(yè)地域的概念

2、農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地的結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生觀看、比照兩幅地理景觀圖，從地理位置、自然和社會(huì)因素等理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

利用課文活動(dòng)1：以“世界水稻種植分布區(qū)域”為例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣候因素影響。

利用課文活動(dòng)2：以“我國江西泰和縣的千煙洲”為例，要求學(xué)生利用地理示意圖分析地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

利用課文活動(dòng)3：以“佛山農(nóng)業(yè)景觀變遷”為例，說明市場和政策因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

補(bǔ)充案例A：以“涌泉蜜桔賣出了“全國第一天價(jià)”為例，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素可以是幾個(gè)因素的綜合。

補(bǔ)充案例B：以“北方蔬菜的反季節(jié)種植”為例，說明核心概念圖具有開放性。

利用課文案例1：以“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”為例，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，某個(gè)因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。

從文字上理解農(nóng)業(yè)地域的概念。

利用課文案例2：以“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成”為例，從澳大利亞的氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程。

培育了學(xué)生觀看、分析、總結(jié)的力量。

設(shè)計(jì)這種由遠(yuǎn)及近的活動(dòng)與案例，有利于幫忙學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生探究力量和讀圖分析力量的培育，表達(dá)了主體性教學(xué)的教育思想。

我認(rèn)為：“思維活動(dòng)的參加是最本質(zhì)的參加”。通過這樣詳細(xì)的案例突破本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

培育學(xué)生詳細(xì)問題詳細(xì)分析，用進(jìn)展的眼光對待問題。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系，理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。走農(nóng)業(yè)可持續(xù)進(jìn)展道路。

三、本節(jié)小結(jié)嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)的框架構(gòu)造。加強(qiáng)本節(jié)的學(xué)問體系，展現(xiàn)人地關(guān)系。

四、思索爭論：佛山農(nóng)業(yè)進(jìn)展主要受那些區(qū)位因素影響？現(xiàn)在形成什么農(nóng)業(yè)地域類型？

建議學(xué)生課外查找相關(guān)資料。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、喜愛家鄉(xiāng)，建立家鄉(xiāng)。

附：

［補(bǔ)充案例］

案例A

20xx年，全國柑桔生產(chǎn)適逢豐年，估計(jì)總產(chǎn)量可達(dá)1000萬噸。物以稀為貴，這是市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。當(dāng)年，不少地方的柑桔只賣到五六毛一斤，低的甚至只有一兩毛一斤。但產(chǎn)自浙江臨海市的涌泉蜜桔卻同往年一樣，仍舊能夠賣到了五六元一斤，賣出了“全國第一貴”的天價(jià)。同樣是柑桔，一個(gè)成為“難過果”，一個(gè)卻成為“快樂果”。涌泉蜜桔品質(zhì)的不斷提高除了當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合蜜桔生長外，還有一個(gè)重要緣由是臨海市政府的政策扶持。20世紀(jì)90年月以來，涌泉鎮(zhèn)政府就開頭實(shí)施科技興“桔”戰(zhàn)略，制定一系列扶持柑桔進(jìn)展的政策，并建立基地，普及科技，引進(jìn)新技術(shù)，新品種，領(lǐng)先建成了全國第一家省級柑桔現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范園區(qū)。使涌泉鎮(zhèn)柑桔園成為當(dāng)時(shí)國內(nèi)惟一一家優(yōu)質(zhì)柑桔生產(chǎn)技術(shù)示范基地。