中班數(shù)學(xué)教案：《有趣的圖形》

中班數(shù)學(xué)教案：《有趣的圖形》

中班數(shù)學(xué)教案：《好玩的圖形》1

活動(dòng)目標(biāo)：

熟悉正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、記住他們的特點(diǎn)。

培育幼兒的觀看力量、記憶力。

體驗(yàn)與教師、同伴嬉戲的歡樂，從而到達(dá)長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。

活動(dòng)預(yù)備：

正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、大圖片各一張小圖片若干。

活動(dòng)過程：

用、猜、摸、介紹的方式引出所以的圖形寶寶

1.猜一猜。

師：今日，我們班來了一位好朋友，它有4條邊、有4個(gè)角，而且4條邊一樣長(zhǎng)，4個(gè)角一樣大，小朋友猜猜它是誰？（幼兒答復(fù)）

師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，教師把它請(qǐng)出來?。ǔ鍪菊叫危┰瓉碚娴膸熣叫危?/p>

小朋友們歡送它（拍手歡送）

正方形寶寶：“嗨！小朋友，我是正方形，我有4條邊，4個(gè)邊一樣長(zhǎng)，我有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大?！?/p>

師：“小朋友，正方形說它有4條邊，4條邊一樣長(zhǎng)，有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大，咱們一塊來看一看是不是這樣?！?/p>

正方形寶寶：“今日見到大家很快樂，所以我要介紹我的好朋友和大家熟悉！瞧他們都大方的躲起來了，你們把他們請(qǐng)出來好不好？”

找出長(zhǎng)方形寶寶

“正方形寶寶說，這只盒子里藏著他的好朋友，我們一起把他們請(qǐng)出來好不好？”（出示奇妙的盒子）

念兒歌：奇妙盒子寶寶多，讓我先來摸一摸，摸出來看是什么？

拿長(zhǎng)方形，問：“這是什么?。俊?/p>

“為什么說它是長(zhǎng)方形??？它和正方形有什么地方長(zhǎng)的不一樣？”（特征）“日常生活中，我們見過哪些東西是長(zhǎng)方形的？”

（引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論)

找出三角形

“我們剛剛找出了長(zhǎng)方形寶寶，我們?cè)僬艺疫€有誰好不好？”“這次，我請(qǐng)那個(gè)小朋友上來找，哪個(gè)小朋友情愿？”

再念兒歌：奇異口袋東西多，請(qǐng)某某小朋友摸一摸。

當(dāng)幼兒摸出圖形后，要求說出圖形名稱和特征。

找出圓行（同上）

（三角形有三條邊、三個(gè)角；正方形有四條邊、四個(gè)角，而且四邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大；長(zhǎng)方形也有四個(gè)角、四條邊而且四個(gè)角一樣大，對(duì)面二條邊一樣長(zhǎng)；圓的沒有角）

教師以角色的形式問小朋友，回憶幾種圖形的特征。

2.“四種圖形寶寶都出來了，圖形寶寶說“今日很快樂熟悉在座的小朋友們，可是，小朋友們，你們熟悉我了嗎？小朋友們，你們熟悉圖形寶寶了嗎？

“圖形寶寶說“小朋友們都說熟悉，我可不信任，現(xiàn)在我要考考大家！”

教師拿出長(zhǎng)方形遮住臉“現(xiàn)在，誰能告知我，我是誰？”“那你能說說，我有什么特點(diǎn)嗎？”“小朋友，你真聰慧，說的一點(diǎn)沒錯(cuò)，我是.......”

拿出三角行

“小朋友，我又是誰啊？”

“你們?cè)趺词煜の业模俊?/p>

依次同上,,,,,

3.拼畫

“小朋友們可真聰慧，一下子就記住了這些圖形寶寶。圖形寶寶特別快樂，所以就想和我們做個(gè)嬉戲。小朋友們想不想玩？”“拿出圖形拼出各種各樣的圖形物品。請(qǐng)幼兒說說拼出來變成了什么？

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)，我認(rèn)為較為勝利之處有以下幾個(gè)方面：

1、不死學(xué)，不硬背，實(shí)踐才是硬道理，結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，讓幼兒的興趣跟著豐富好玩的活動(dòng)環(huán)節(jié)走，嬉戲中學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)中有歡樂?；顒?dòng)完畢后，幼兒精神愉悅，多種力量得到了熬煉。

2、整個(gè)活動(dòng)密度適中，節(jié)奏穩(wěn)定，形式多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，層次清楚，動(dòng)靜結(jié)合，很好的集中了幼兒的留意力，保持了深厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、整個(gè)活動(dòng)師生互動(dòng)協(xié)作默契，教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，最大限度的給了幼兒時(shí)間和空間。讓幼兒自由的說，快樂的玩，盡情的想象，大膽的創(chuàng)作，再加上教師的鼓舞與確定，幼兒的自信油然而生。

固然，活動(dòng)中也存在著缺乏之處：

1．由于受時(shí)間限制要求，最終幼兒自由組合圖形進(jìn)展創(chuàng)作時(shí)，有個(gè)別幼兒未完成其作品。

2．通過這次活動(dòng)，我深切的感受到新教學(xué)法對(duì)教師的工作和教學(xué)都提出了更高的要求，同時(shí)也感到了自己教學(xué)機(jī)靈的缺乏，所以，我今后要更加嚴(yán)格的要求自己，積極進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提高自己的自身素養(yǎng)和組織教學(xué)的敏捷性。

中班數(shù)學(xué)教案：《好玩的圖形》2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正確地熟悉圓形、叁角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、，但他們不是從這些外形的特征來熟悉，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相對(duì)比。因此，我設(shè)計(jì)了《好玩的圖形》的活動(dòng)，讓孩子在嬉戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀看、比擬、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過比照，讓幼兒感知圓形、叁角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分叁種幾何圖形。

2、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的嬉戲情節(jié)，運(yùn)用多種感觀來調(diào)動(dòng)幼兒的思維、想象力量，進(jìn)展幼兒的觀看力。

3、激發(fā)幼兒探究的欲望。

4、有興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體嬉戲的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圓形和方形的熟悉和區(qū)分。

活動(dòng)預(yù)備

1、叁種幾何圖形若干。

2、魔法衣、魔法棒。

3、課件《圖形變變變》

活動(dòng)過程

一、開頭局部：教師帶幼兒做《開火車》舞蹈進(jìn)場(chǎng)。

(孩子入座)師：“小朋友們，魔術(shù)王國(guó)到了，前幾天魔術(shù)王國(guó)的國(guó)王給了我一個(gè)珍寶，看我身上穿的這件就是魔法衣。魔法衣有個(gè)奇妙的口袋里面有許多奇妙的東西，你們想不想知道里面有什么?

(1)、教師念兒歌：“魔法口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么?”摸出正方形，問：“這是什么?(正方形的卡片)小朋友們真棒!“正方形有四條邊它們一樣長(zhǎng)”問：“我們?cè)谄匠Ｉ钪校覀円娺^哪些東西是長(zhǎng)方形的?(啟發(fā)幼兒說出)小朋友真棒!那小朋友們一起來看看羅教師找出的圖片。

(2)、再念魔法：“羅教師要變魔法啦!來看看羅教師變出了什么，魔法變變變，變出了長(zhǎng)方形”(正方形對(duì)折)長(zhǎng)方形的兩條邊都是一樣長(zhǎng)(摸一摸)一邊長(zhǎng)，一邊“短”，那小朋友想一想，我們見過什么東西是長(zhǎng)方形的?(啟發(fā)幼兒說出)那我們一起來看看羅教師找出的圖片。

(3)再念魔法：“羅教師又要變魔法啦!來看看羅教師這次又變出了什么，魔法變變變，變出了叁角形”(正方形對(duì)折)叁條邊，叁個(gè)角，像座小山立得牢，小朋友想一想，我們見過什么東西是叁角形的?(啟發(fā)幼兒說出)那我們一起來看看羅教師找出的圖片。

師:小朋友們真棒，熟悉了這么多圖形寶寶，魔術(shù)王國(guó)里還有好多好玩的東西，你們看，這是魔法棒，(出示魔法棒)它也會(huì)變出好多的東西。我們來看看它變出什么了?魔法變變變(邊說邊出示其中的一幅圖畫)“機(jī)器人”。現(xiàn)在小朋友們來找一找這個(gè)機(jī)器人它由哪些圖形寶寶組成的?(表揚(yáng))。

“魔法魔法變變變，哇，魔法棒真厲害一下子變出叁幅圖，”教師用魔法棒“變”出另外的幾幅圖畫，現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來找一找。

二、嬉戲：小動(dòng)物找家?guī)煟骸澳Хò舻谋臼驴烧娲螅€會(huì)邊出小動(dòng)物呢!小朋友們，你們看都是誰啊?”魔法變!變!變!(“變”出叁種小動(dòng)物)師：“咦!這叁個(gè)小動(dòng)物似乎不快樂，我們來問問他們?cè)趺戳?。?/p>

“小狗、小豬、小兔子，你們?cè)趺蠢?”

(小動(dòng)物說話：)“我們找不到家了!”

“小朋友們，我們來幫小動(dòng)物找家吧!你們?cè)覆磺樵赴?”

幼：情愿。

師：“你們看，這些都是小動(dòng)物的房子，現(xiàn)在我們來幫小動(dòng)物找找家?！?把叁種幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒)師：“小動(dòng)物說它們的房子都是有外形的，我們來聽一聽，小豬說：我們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎?”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。

師：“小朋友們做得真好，都幫小豬找到家了。小狗說：它們的房子是叁角形的，小朋友們看到叁角形的‘房子’了嗎?”讓幼兒把叁角形的卡片舉起來。

師：“小狗也找到家了，小兔子說：它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里?”讓幼兒把圓形的卡片舉起來。

師：“小朋友們真能干，也幫小兔子找到家了”。師：“小朋友們真聰慧，都幫小動(dòng)物們找到家了，小狗、小兔子、小豬可快樂了?！?把叁種小動(dòng)物分別“送到”相應(yīng)的“房子”里)(叁)、完畢局部：讓幼兒穩(wěn)固對(duì)叁種幾何圖形的熟悉。

師：“小朋友們，今日我們?cè)谀g(shù)王國(guó)熟悉了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰啊?”(依次出示叁種幾何圖形的卡片，讓幼兒說出圖形的名稱)。

師：“魔術(shù)王國(guó)里還有好多好多奇異的東西，下次教師再帶你們?nèi)?，好不?我們也唱著歌回家吧!”開著火車回家去

教學(xué)反思：

教幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)。緣由是幾何圖形的熟悉過程往往過于單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此在這個(gè)活動(dòng)中，我以“郊游”的嬉戲情節(jié)為主，使幼兒的情感得到了滿意，這樣效果會(huì)更好更能引起幼兒的興趣。然后再加以室內(nèi)教學(xué)，使幼兒的熟悉從實(shí)物——圖形過度，符合認(rèn)知規(guī)律。完畢延長(zhǎng)環(huán)節(jié)比擬匆忙。

中班數(shù)學(xué)教案：《好玩的圖形》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)選擇（合作伙伴、各種圖形、記錄的方式）。

2、進(jìn)展觀看、動(dòng)手操作、小組合作力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、熟悉三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形、半圓形

2、汽車圖形5個(gè)及各種圖形小拼圖若干。

3、貼有圖形的帽子每人1頂。

4、記錄筆、紙若干。

活動(dòng)過程

一、觀看發(fā)覺

這幾天，小朋友帶來了各種各樣的汽車，今日，教師也帶來了5輛汽車，看一看，是什么車呀——有轎車、卡車、公共汽車、大吊車、還有火車。看看我的汽車有什么問題？（上面有很多圖形）

我的汽車，還有很多零件沒有拼裝好，所以今日我要請(qǐng)幾個(gè)朋友幫幫助，把我的汽車拼裝好，讓我的車漂美麗亮地開到公路上去。小朋友，你們情愿幫我的忙嗎？

二、閱歷遷移

讓幼兒按意愿每3人組成一隊(duì)后，發(fā)給每人一頂帽子，(進(jìn)車間要戴安全帽，認(rèn)真看看你帽子上有哪個(gè)圖形寶寶)要求幼兒說出自己的帽子是什么圖形。

三、探究操作

要求把汽車拼裝好后記錄各種圖形的總數(shù)。教師巡回觀看，鼓舞幼兒用自己的方式進(jìn)展記錄。

四、溝通共享

各小組幼兒介紹自己的記錄表，說說你認(rèn)為哪種記錄方法最好，為什么?

五、延長(zhǎng)活動(dòng)

幼兒把拼裝好的汽車圖片裝飾走廊環(huán)境，體驗(yàn)勝利的歡樂。

中班數(shù)學(xué)教案：《好玩的圖形》4

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正確地熟悉圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些外形的特征來熟悉，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相對(duì)比。因此，我設(shè)計(jì)了《好玩的圖形》的活動(dòng)，讓孩子在嬉戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀看、比擬、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過比照，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。

2、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的嬉戲情節(jié)，運(yùn)用多種感觀來調(diào)動(dòng)幼兒的思維、想象力量，進(jìn)展幼兒的觀看力。

3、激發(fā)幼兒探究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圓形和方形的熟悉和區(qū)分。

活動(dòng)預(yù)備

1、三種幾何圖形若干。

2、魔法衣、魔法棒。

3、課件《圖形變變變》

活動(dòng)過程

（一）、開頭局部：教師帶幼兒做《開火車》嬉戲，集中幼兒的留意力。

師：“小朋友們，今日，教師要帶你們到魔術(shù)王國(guó)去，那里啊，會(huì)變出好多好多好玩的東西，好了，我們先來做個(gè)小嬉戲，看哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好?！?/p>

（二）、中間局部：用嬉戲的方式讓幼兒熟悉三種幾何圖形。

師：“小朋友們，魔術(shù)王國(guó)到了，前幾天魔術(shù)王國(guó)的國(guó)王給了我兩件珍寶，看我身上穿的這件就是魔法衣。魔法衣有個(gè)奇妙的口袋里面有許多奇妙的東西，你們想不想知道里面有什么呀？（1）、教師念兒歌：“魔法口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么？”

摸出一本長(zhǎng)方形的書，問：“這是什么？（魔法卡片）它們是什么外形的？（正方形）為什么說書是正方形的？

問：日常生活中還有那些東西是正方形的？（啟發(fā)幼兒說出）

（2）、再念兒歌：“魔術(shù)口袋東西多，請(qǐng)某某小朋友來摸一摸?！?/p>

當(dāng)幼兒摸到后，要求說誕生活中還有哪些這樣的物品？嬉戲反復(fù)進(jìn)展。

（3）、教師總結(jié)：魔術(shù)箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。（邊說邊指相應(yīng)的物品）

（4）、你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的？

（5）、教師總結(jié)：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑；三角形：三條邊，三個(gè)角，像座小山立得牢；

正方形：四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，方方正正本事好。

2、嬉戲：誰的本事大

（1）、放課件《圖形變變變》。教師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶。

師：“小朋友們，魔術(shù)王國(guó)里還有好多好玩的東西，你們看，這是魔法棒，（出示魔法棒）它也會(huì)變出好多的東西。變！變！變！咦！魔法棒變出什么了？（邊說邊出示其中的一幅圖畫）原來是一幅美麗的圖畫?，F(xiàn)在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，比比哪個(gè)小朋友的本事大。

（2）、教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請(qǐng)幼兒分別找出各種圖形。

3、嬉戲：小動(dòng)物找家

師：“魔法棒的本事可真大，它還會(huì)邊出小動(dòng)物呢！變！變！變?。ā白儭背鋈N小動(dòng)物）小朋友們，你們看都是誰?。俊?/p>

幼：……

師：“咦！這三個(gè)小動(dòng)物似乎再哭，我們來問問他們?cè)趺戳??！?/p>

“小狗、小豬、小猴子，你們?cè)趺蠢?？?/p>

（教師模擬小動(dòng)物的聲音）“我們找不到家，見不到媽媽了！”

“小朋友們，我們來幫小動(dòng)物找家吧！你們?cè)覆磺樵赴。俊?/p>

幼：……（編輯：）

師：“你們看，這些都是小動(dòng)物的房子，現(xiàn)在我們來幫小動(dòng)物找找家?！保ò讶N幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒）

師：“小動(dòng)物說它們的房子都是有外形的，小豬說，我們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。

師：“小朋友們做得真好，都幫小豬找到家了。小狗說，它們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

師：“小狗也找到家了，小猴子說，它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

師：“小朋友們真能干，也幫小猴子找到家了”。

師：“小朋友們真聰慧，都幫小動(dòng)物們找到家了，小狗、小猴子、小豬可快樂了，唱著歌快歡樂樂地回家去了。”（把三種小動(dòng)物分別“送到”相應(yīng)的“房子”里）

（三）、完畢局部：讓幼兒穩(wěn)固對(duì)三種幾何圖形的熟悉。

師：“小朋友們，今日我們?cè)谀g(shù)王國(guó)熟悉了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰??？”（依次出示三種幾何圖形的卡片，讓幼兒說出圖形的名稱）。

師：“魔術(shù)王國(guó)里還有好多好多奇異的東西，下次教師再帶你們?nèi)ィ貌缓?？我們也唱著歌回家吧！”開著火車回家去。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、讓幼兒把小動(dòng)物的‘房子’分類放到區(qū)域角中。

2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。

中班數(shù)學(xué)教案：《好玩的圖形》5

教學(xué)目標(biāo)

1、充分讓幼兒親近圖形，感受圖形的特征，增加幼兒對(duì)圖形的奇怪心。

2、能夠依據(jù)教師的指導(dǎo)，區(qū)分圖形并送圖形寶寶回家。

3、在活動(dòng)中，培育幼兒的觀看、動(dòng)手操作、制造、體驗(yàn)合作的力量。

4、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

在本活動(dòng)中，我本著一切為了孩子，為了孩子的一切，這一根本理念，實(shí)行了動(dòng)手操作、合作溝通等策略有效進(jìn)展了幼兒的思維、合作、探究等力量。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。為幼兒制造時(shí)機(jī)，如：看一看、做一做、說一說等活動(dòng)，使幼兒不斷參加活動(dòng)，在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)進(jìn)展。

教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)幼兒學(xué)習(xí)資源：

自制圖形拼圖卡；小蘑菇房子；音樂。

教師材料：多媒體。

教學(xué)過程

一、出示“奇異的口袋“引發(fā)幼兒興趣

1、師：今日教師帶來了一個(gè)奇異的袋子，你們想知道里面藏著什么隱秘嗎？

2、教師邊念兒歌邊出示圖形娃娃，讓幼兒說其名稱及特征。

二、自由探究、操作、教師指導(dǎo)

1、個(gè)別嘗試師：誰能來試試幫圖形娃娃找到自己的好朋友（教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)幼兒動(dòng)腦思索）師：你的方法真不錯(cuò)！幫圖形娃娃找朋友的方玩多不多？

2、幼兒自由探究實(shí)踐師：還可以怎樣找呢？大家都來玩一玩，看看誰的方法多！（教師觀看，幼兒遇阻或消失問題是參加或提示，鼓舞幼兒探究多種方法，利用幼兒的方法進(jìn)展相互啟發(fā)，激發(fā)幼兒多思索多制造，并留意合作的幼兒。）

3、溝通演示師：你找了幾種方法？誰來演示你的方法？（教師請(qǐng)想法多樣，方法奇怪的幼兒做教多的講解和演示，激發(fā)幼兒大膽制造想法。）

叁、合作探究嬉戲

1、以談話引入，激發(fā)興趣師圖形娃娃都找到了自己的好朋友，我們也來玩一玩找朋友的嬉戲吧！（激發(fā)幼兒合作嬉戲的欲望。）他和伙伴合作玩的好嗎？你想和伙伴怎樣玩呢？

2、幼兒合作探究玩法師：幼兒每人掛一塊圖形胸卡，四處散開，音樂開頭，幼兒隨音樂節(jié)奏邊拍手邊找自己胸卡上一樣的幼兒拉手成為好朋友。（教師觀看幼兒，適當(dāng)幫忙沒有伙伴的幼兒，給嬉戲受阻的幼兒以幫忙和啟發(fā)）

3、溝通嬉戲狀況師：誰來講一講，你是怎么找到你的好朋友的？（教師對(duì)幼兒的交往和玩法賜予鼓舞和確定。激發(fā)幼兒大膽交往，大膽體驗(yàn)。

拓展延長(zhǎng)師：

小朋友能用顏色、大小、外形來區(qū)分圖形寶寶，真實(shí)太棒了！那么，生活中還有很多的圖形寶寶請(qǐng)你去討論一下好嗎？（激發(fā)幼兒連續(xù)探究和討論的欲望）設(shè)計(jì)意圖：

幼兒通過熟悉和區(qū)分，感受到圖形在生活中的重要性，我也準(zhǔn)時(shí)教育幼兒，在生活中多多觀看。這樣，活動(dòng)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，進(jìn)而延長(zhǎng)到他們的日常生活中

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

活動(dòng)中我為幼兒制造了各種時(shí)機(jī)，使兒童不斷體驗(yàn)勝利。勝利閱歷的積存，使幼兒感到自己是有力量的，從而增加其自信念，也更加激發(fā)起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與積極性。

反思：

1、不死學(xué)，不硬背，實(shí)踐才是硬道理，結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，讓幼兒的興趣跟著豐富好玩的活動(dòng)環(huán)節(jié)走，嬉戲中學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)中有歡樂?；顒?dòng)完畢后，幼兒精神愉悅，多種力量得到了熬煉。

2、整個(gè)活動(dòng)密度適中，節(jié)奏穩(wěn)定，形式多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，層次清楚，動(dòng)靜結(jié)合，很好的集中了幼兒的留意力，保持了深厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、整個(gè)教室的情景布置特別豐富，最大可能的利用了空間，讓幼兒在其中穿梭、流連，新穎層出而不至乏味。既提高了幼兒參加活動(dòng)的積極性，又對(duì)后面的活動(dòng)環(huán)節(jié)布滿期盼。

4、整個(gè)活動(dòng)師生互動(dòng)協(xié)作默契，教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，最大限度的給了幼兒時(shí)間和空間。讓幼兒自由的說，快樂的玩，盡情的想象，大膽的創(chuàng)作，再加上教師的.鼓舞與確定，幼兒的自信油然而生。

固然，活動(dòng)中也存在著缺乏之處：

1、由于公開課的時(shí)間限制要求，最終幼兒在嬉戲找朋友中有個(gè)別幼兒未完成嬉戲。

2、通過這次活動(dòng)，我深切的感受到新教學(xué)法對(duì)教師的工作和教學(xué)都提出了更高的要求，同時(shí)也感到了自己教學(xué)機(jī)靈的缺乏，所以，我今后要更加嚴(yán)格的要求自己，積極進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提高自己的自身素養(yǎng)和組織教學(xué)的敏捷性。

所以整個(gè)活動(dòng)中，我始終遵循“以人為本“的教育理念，注意了學(xué)科間的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過情境激趣，動(dòng)手實(shí)踐，探究創(chuàng)新來培育使幼兒終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在活動(dòng)過程中我始終以公平民主的姿勢(shì)與兒童目光對(duì)接，盡可能對(duì)其開展綠色教育，努力使幼兒身心安康健壯成長(zhǎng)。

中班數(shù)學(xué)教案：《好玩的圖形》6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并能按標(biāo)記分類。

2.通過情景嬉戲等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問題。

3.培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

活動(dòng)預(yù)備：

1.學(xué)會(huì)各種圖形

2.自制的小路，以及相關(guān)的石頭。小籃和幼兒人數(shù)一樣

3.音樂磁帶

4.自制圖表一份

活動(dòng)過程：

（一）情景導(dǎo)入“撿石頭”激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

1.“小朋友你們看前面有很多的圖形小石頭，朱教師要我們把自己最喜愛的石頭撿起來放在籮筐里。我們大家快點(diǎn)撿吧！（隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室）

2.教師提出要求：“朱教師要請(qǐng)我們小朋友講講你喜愛的石頭是怎么樣的？”

5.引導(dǎo)幼兒大膽的介紹自己所撿石頭。（顏色，外形）假如幼兒有講錯(cuò)的可以請(qǐng)全體幼兒幫助訂正。

（二）鋪石頭：

1.后面有條小路處處都是坑坑洼洼的，我們?cè)鯓硬拍軒退o填平？

2.幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)的填到坑中。

3.消失問題：“石頭沒有了，但坑還沒填平，怎么辦？”

4.讓幼兒想方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺：可以將半個(gè)圖形拼成一個(gè)圖形。感知圖形轉(zhuǎn)換。

5.讓幼兒以自由組合的方式去桌子上進(jìn)展操作（圖形轉(zhuǎn)換）

6.幼兒操作完畢請(qǐng)個(gè)別幼兒結(jié)合自己的操作進(jìn)展敘述。

7.教師對(duì)幼兒的敘述進(jìn)展總結(jié)，示范敘述圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系并在圖表中表示出來。

8.讓幼兒依據(jù)圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系再次去填小路，填完后離開活動(dòng)室。完畢本次的教學(xué)活動(dòng)。

中班數(shù)學(xué)教案：《好玩的圖形》7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道圖形是能變化的。

2、能用圖形拼貼出不同的造型。

3、進(jìn)展幼兒的想象力。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道圖形是能變化的

活動(dòng)難點(diǎn)：能用圖形拼貼出不同的造型

活動(dòng)預(yù)備：

圖形組成的機(jī)器人、圖形拼貼的各種造型、小狐貍背景圖，不同外形的紙若干（大、?。准?、固體膠。

活動(dòng)過程：

1、出示圖形娃娃，引起幼兒的活動(dòng)興趣。

師：今日，教師給小朋友帶來一份禮物，你們想看嗎？（出示機(jī)器人）你們覺得它們好玩在什么地方？（幼兒答復(fù)）有些什么圖形？（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、梯形半圓形）依據(jù)幼兒的答復(fù)，找個(gè)別幼兒貼出相應(yīng)外形的紙。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺圖形是多變的，并進(jìn)展操作。

（1）師：這些圖形除了能拼出好玩的娃娃，它們還會(huì)變魔術(shù)呢！小朋友想看嗎？變魔術(shù)：先出示一張正方形紙，全體閉上眼睛念：叮當(dāng)法術(shù)變變變。（教師把正方形紙對(duì)角折）

（2）提問：你知道是怎么變的嗎？（幼兒爭(zhēng)論后答復(fù)）請(qǐng)一位幼兒上來變一變。你能不能把這張正方形紙變出其它圖形呢？（請(qǐng)2———3名幼兒示范）

（3）全體幼兒玩嬉戲：變魔術(shù)。

師：小朋友想不想做魔術(shù)師呀？請(qǐng)你從籃子中拿一張紙，看看它是什么外形的，然后再來變一變，比一比哪個(gè)魔術(shù)師最能干，變出的圖形是跟其他人不一樣的。（嬉戲后請(qǐng)局部幼兒說一說是怎樣變的，并相互介紹）

3、引導(dǎo)幼兒用圖形拼貼各種造型。

師：小朋友表演得真棒，看，誰來和我們做好朋友了？（小狐貍）它是由什么圖形拼成的？他還給你們帶禮物了，小朋友看一看并說是有什么圖形拼成的。今日是我們和小狐貍第一次見面，小朋友想不想送點(diǎn)禮物給他呢？教師給你們預(yù)備了不同外形的紙，小朋友可以用它們拼出各種不同的動(dòng)物和玩具。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

4、請(qǐng)局部幼兒介紹自己的作品。

5、在音樂聲中，幼兒送禮物給小狐貍。

中班數(shù)學(xué)教案：《好玩的圖形》8

一、設(shè)計(jì)意圖：

在我們的生活中處處布滿了排序;服裝花紋上的排序，環(huán)境裝飾上的排序，物品包裝上的排序，公園中花等草種植的排序等，這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們?cè)谏钪杏幸饣驘o意識(shí)地會(huì)發(fā)覺生活中存在一些排序的現(xiàn)象，如：吃飯的碗和盤子周邊的美麗花紋，裙子袖口和裙邊的花紋等。而我們教師正是孩子發(fā)覺、運(yùn)用和制造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立粗淺的數(shù)學(xué)概念做好預(yù)備，《綱要》提出“在幼兒的生活中進(jìn)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”，讓幼兒在生活里學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師引導(dǎo)幼兒在嬉戲和玩樂中初步承受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓舞幼兒將之應(yīng)用于生活。本次活動(dòng)我嘗試把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹猛娴逆覒蚧顒?dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感知“ABAB,ABAB”,這樣簡(jiǎn)潔序列的規(guī)律

2、通過操作，讓幼兒在已排列的物體中找出ABAB的排列規(guī)律，并運(yùn)用推理接著排。

3、讓幼兒在自由的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂趣。

4、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

5、進(jìn)展觀看、區(qū)分、歸案的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出較簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律。其中包含三層：既含外形規(guī)律，又含顏色規(guī)律，以及數(shù)量規(guī)律的多層次規(guī)律。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒閱歷預(yù)備：幼兒已經(jīng)有根據(jù)物體某一特征規(guī)律進(jìn)展排序的閱歷：如根據(jù)物體的大小規(guī)律、長(zhǎng)短規(guī)律、高矮規(guī)律、顏色規(guī)律的排序等。

2、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)預(yù)備;圖形卡片，課件。

四、活動(dòng)過程：

(一)、開頭局部：

1、情景引入，激發(fā)幼兒興趣。

師：今日冬爺爺給我們帶來了很多禮物，我們快去看看?？墒沁@些小雪花擠在一起難過死了，我們來幫幫它們，給他們排排隊(duì)好不好啊?通過活動(dòng)熬煉幼兒的跳動(dòng)力量，讓他們的身體得到熬煉。小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋看看應(yīng)當(dāng)怎么排啊?

2、教師出示排序圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其中的規(guī)律并請(qǐng)幼兒用自己的方式表示出來。

(1)、小朋友看看這些雪花片是按什么規(guī)律排序的?

(2)、你們能按這個(gè)規(guī)律用自己的小手來表示嗎?

小結(jié)：這種根據(jù)肯定規(guī)律把物體排排隊(duì)的方法就叫做排序。剛剛我們都是依據(jù)物體大小不同按肯定的規(guī)律進(jìn)展排序。其實(shí)我們還有許多的排序方法，下面我們來一起找一找吧。

(二)、探究局部

1、師：游樂園里，很多東西的排列是有規(guī)律的。究竟藏有什么樣的規(guī)律呢?出示課件，請(qǐng)幼兒觀看。

(1)、我們先來看看五角星的排列。五角星是按什么規(guī)律排列的?照這樣的規(guī)律連續(xù)排