三年級數(shù)學說課稿模板6篇三年級數(shù)學說課稿范文

三年級數(shù)學說課稿模板6篇三年級數(shù)學說課稿范文一、教材分析

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算乘法”這一教學內(nèi)容，是在學生把握了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的算理和計算法則的根底上進展教學的。它是一個新的教學內(nèi)容，又是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法和乘法估算”的連續(xù)學習。教材在編排時留意遵循兒童的認知規(guī)律，引導學生在已有的根底上進展觀看、分析、比擬，從而理解和把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的算理和計算方法。為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打根底，也為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作預備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

二、學情分析

這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、奇怪心強，依據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計顏色鮮亮的課件和情境進展教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

三、學習目標確實立

一節(jié)勝利的課堂教學，不僅是要讓學生把握所學的學問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求學問，進展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

1、通過學生自學與教師指導使學生把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。

2、理解用其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

3、通過師生共同探究學習，使學生體會到用豎式計算比口算更便利，從而讓他們感受到學習的歡樂。

學習重、難點：

基于以上的分析，我確定本課的重點：正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法。

難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的算理。

四、說學法說教法

《新課標》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時還指出，在學習過程中要初步培育學生的合作精神，通過觀看，比照等數(shù)學活動，進展學生的各種力量，因此在教學本節(jié)課時，通過估算和計算，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培育學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采納了情境教學法，只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。同時也設(shè)計了自主探究、小組合作爭論的學習情境，讓學生應(yīng)用已有的學問和已有的計算方法，探究新的計算方法，給學生創(chuàng)設(shè)了主動探究數(shù)學學問的空間，逐步的加深對算理和法則的熟悉和理解，從而輕松地獲得新學問。

在本節(jié)課的整個教學過程中，力求表達學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參加者。學生通過對自己提出的問題，進展分析和解決，從而促了他們的反思力量與自我監(jiān)控力量。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參加新學問的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比擬方法的正確與否，簡潔與否。這樣學生對算理與算

法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。在自主探究、爭論中讓學生主動參加教學活動，學會自學探究，并供應(yīng)動口，動手、動腦的時機，讓學生在體驗，感知、爭論、合作、比擬中敏捷把握本節(jié)教學重點，突破難點。

五、教學流程預設(shè)

恰當?shù)哪繕耍茖W的方法是教學取得勝利的前提，但要使教學目標真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發(fā)學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探究者、討論者，這樣的教學才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學流程：

學習過程：

一、復習舊知導入新課（3分鐘）

筆算并說出計算過程。

41×717×5

這是上冊我們學習的一位數(shù)乘多位數(shù)，這節(jié)課我們來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算。（板書：筆算乘法）通過今日的學習盼望大家能把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法并正確計算。

二、以標導學解讀探究（15分鐘）

1、自學例1。

自學提示：

（1）自學例1后說一說圖中展現(xiàn)的內(nèi)容是什么？怎么列式？

（2）觀看乘法豎式：

①先用誰乘誰，怎么乘？說出計算挨次。

②再用誰乘誰，怎么乘？說出計算挨次，怎么照位？

2、自學反應(yīng)：指名讓學生說教師邊板書。

２４

×１２

————————

４８＿＿２４×２

２４＿＿２４×１０

＿＿＿＿＿＿＿＿

２８８

24×１2中的１2可以分成幾局部？怎樣求出這兩局部的得數(shù)？

得出這樣便于口算的道理，也為幫忙學生探究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時也允許學生把12用他們認為更便于計算的方法進展計算。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學生確定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關(guān)鍵是其次步、第三步，通過學生自己探究算法，讓學生弄清其次步、第三步為什么這樣寫？依據(jù)學生的匯報，強調(diào)書寫格式并板書，用個位上的2去乘24，乘得的積是表示48個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最終把兩次乘得的積相加。

（這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的熟悉和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。）

3、教師點撥：

筆算乘法時：（1）從個位乘起，先用其次個因數(shù)的個位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的個位對齊；

（2）再用其次個因數(shù)的十位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊；

（3）最終把兩次乘得的積加起來。

三、應(yīng)用遷移穩(wěn)固提高（5分鐘）

1、完成63頁的做一做。

同桌相互檢查。

口答：

A、計算23×13時，先算（）個23，再算（）個23，最終算（）

B、計算41×21時，先算（）×（），再算（）×（），最終算（）

2、拓展練習

書柜桌子椅子

44元43元12元

（1）買12個書柜要多少錢？（2）買21張桌子要多少錢？

（3）買14把椅子要多少錢？

四、梳理學問總結(jié)反思（1分鐘）

今日我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，誰能說一說計算過程。

五、課堂檢測（7分鐘）

1、筆算以下各題。

2、推斷正誤。（對的畫“√”，錯的畫“×”并改正過來）

34232242

x12x21x21x21

————————————————

68432242

34624484

————————————————

102663482882

3、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應(yīng)付多少錢？

思索題：（6分鐘）

1、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時，把其次個因數(shù)22個位的2看做5結(jié)果比第一個因數(shù)多出11，這兩位數(shù)的乘積應(yīng)是多少？

2、海龜誕生后體重平均每年增加100克，40年后它的體重將增加到4080克，你知道它剛誕生時有多少克嗎？

六、教學建議

1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法盡量讓學生自己總結(jié)。

2、重視對學生回答下列問題時語言的嚴密性、規(guī)律性的引導。

精選三年級數(shù)學說課稿模板2

一、賽事簡介

“數(shù)學解題力量展現(xiàn)”活動由《中小學數(shù)學教學》報社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學數(shù)學“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學奧數(shù)競賽中含金量較高。

二、“數(shù)學解題力量展現(xiàn)”賽事解析

依據(jù)前兩年北京市小升初閱歷，證書依舊是進入重點中學的一塊敲門磚，因此，“數(shù)學解題力量展現(xiàn)”活動獲獎證書，是獲獎考生數(shù)學力量的一種證明，是一些重點中學在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據(jù)之一！

值得一提的是，作為唯一一個在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事，六年級的學生是絕不能錯過的，年后就能拿到成績，直接增加升學的砝碼。中低年級學生也肯定要早參加早做預備。

依據(jù)去年的閱歷，只有在“20xx年數(shù)學解題力量展現(xiàn)活動”進入復賽的學員才有資格報名參與明年的“第十五屆華杯賽”。

作為組委會協(xié)作單位之一，將設(shè)立初試考點，承受學員以及非學員的各年級優(yōu)秀考生報名參賽！歡送數(shù)學成績優(yōu)秀的學員報名！

三、報名方法：

【報名時間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）

初賽時間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會將初賽時間提前（詳細時間待定），

擔憂本次競賽與BESTS撞車的同學放心報名！

【報名地點】本次報名均采納現(xiàn)場報名的方式，泡泡各中心均可報名。

【報名條件】數(shù)學成績較好的小學三、四、五、六年級學生均可自愿報名參與。請學生

或?qū)W生家長持學生身份證（號）到中心前臺登記填表報名。

【溫馨提示】請學員報考時，務(wù)必登記學員姓名，性別，年級，就讀學校，聯(lián)系方式（手機號），確保資料齊全正確，以免影響學員成績。前臺辦公時間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長留意。（大賽組委會實際每人收取20元報名費，學員憑09年秋季班聽課證，免費報名！非學員，代收20元報名費?。?/p>

五、競賽時間：

在“20xx年數(shù)學解題力量展現(xiàn)”活動中，POP少兒共組織238名學生參賽，其中60%的學員進入復賽，進入復賽的40%的學員分別獲得了二等獎和三等獎！

預祝今年參賽的同學們再獲佳績！

同時，為了表示對喜愛數(shù)學思維訓練的同學們的鼓舞和嘉獎，少兒部特對本次“20xx年數(shù)學解題力量展現(xiàn)”大賽設(shè)立獎學金如下：

獲得本次競賽一等獎?wù)撸杭为?000元課程優(yōu)待券；

獲得本次競賽二等獎?wù)撸杭为?00元課程優(yōu)待券；

獲得本次競賽三等獎?wù)撸杭为?折課程優(yōu)待卡；

注：以上課程優(yōu)待券僅限報“數(shù)學思維訓練課程”使用！

精選三年級數(shù)學說課稿模板3

今日，我為大家說課的題目是《統(tǒng)計》，我準備從以下幾方面來說：

一、說教材。先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標準試驗課程第（三）冊第（七）單元的內(nèi)容。教材為了便于學生把握，為學生的學習新知作了細心的設(shè)計。內(nèi)容的選擇留意聯(lián)系學生的生活實際，如統(tǒng)計喜愛的動物卡片、統(tǒng)計學生喜愛看的競賽，喜愛的玩具等等。本節(jié)課它是在學生學習了（一些簡潔的統(tǒng)計圖表學問，學會運用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)）的根底上進展教學的。為今后進一步學習（統(tǒng)計的有關(guān)學問）打下根底，作好鋪墊。

本節(jié)課教學的重點是：（讓學生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統(tǒng)計的意義和作用）解決重難點的關(guān)鍵，我認為是（選擇聯(lián)系學生的生活實際的內(nèi)容，并且讓學生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程）。

基于對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際狀況，從課程標準的理念動身，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步熟悉條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并答復簡潔的問題。

2、在學生填寫統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖的過程中，使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義。

3、通過對學生身邊好玩事例的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培育學生的合作意識和實踐力量，提高學生的觀看力量和規(guī)律思維力量。

為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要預備的

（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。

二、說說教法學法。

“優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參加學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的仆人“本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時的學習是在學生一年級原有的根底之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習閱歷，選擇和創(chuàng)設(shè)與學生生活親密相關(guān)的學習情境，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生依據(jù)自己喜愛的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而感受統(tǒng)計的意義，形成統(tǒng)計的觀念。

再來說說學法的設(shè)想：《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，相互爭論、分析、討論，留給他們足夠的動手實踐和思索的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學生在全情參加中不知不覺中學會新知，進展力量。

三、說說教學程序的設(shè)計。

《標準》提倡學生自主學習，數(shù)學課堂生活化，關(guān)注學生學習的過程，因此在設(shè)計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習“、“引導學生獨立思索與合作溝通“、“培育良好的初步解決問題的力量“.我特地設(shè)計了一下的教學環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，提醒課題。

課的開頭，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡“的情景，讓學生戴上動物頭飾進展活動，預備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜愛的動物頭飾，在題卡上打“√“.教師提問，教師該如何預備這些頭飾，你們有什么好的方法？從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計。這樣設(shè)計，特殊貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究預備了第一手的材料，又使學生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性！

2、合作探究，培育力量。

A、探究整格的涂法。

（1）學生小組合作用自己喜愛的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計表中，然后匯報數(shù)據(jù)記錄狀況，教師提問，你們是用什么方法進展統(tǒng)計的，在實物投影上展現(xiàn)學生各種統(tǒng)計的方法，可能會有正字法，“畫△“等方法，這樣有利于教師了解學生原有的學問根底，并且將學習的主動權(quán)交給了學生，充分表達了學生的共性化進展。

（2）讓學生在條形統(tǒng)計圖（每格表示1個單位，最多數(shù)量為10）中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師供應(yīng)的統(tǒng)計圖只有10個格子，比方小兔有16個時，學生們確定會有不少意見，認為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再連續(xù)，這是教師抓住時機，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦“,小組內(nèi)進展第一次的爭論，溝通，動腦筋、想方法，教師巡回指導，準時了解學生的爭論狀況，在小組爭論的根底上進展全班的反應(yīng)溝通。學生可能會消失以下幾種狀況：①往上加格子；②在旁邊一欄中連續(xù)畫等，教師依據(jù)學生的答復在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住時機，適時的媒體展現(xiàn)，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數(shù)量16能科學的表示。

對于以上反應(yīng)的三種方法，學生先獨立觀看比擬并思索，最喜愛哪種方法，為什么？再進展其次次的小組溝通，然后統(tǒng)一看法：當數(shù)據(jù)較大時，用“一格表示2個單位“的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個……甚至更大的單位。

（思維是從問題開頭的，有問題才有思索。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學生的困惑和問題動身，引導學生積極參加到統(tǒng)計活動中去，讓學生依據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最正確的解決問題的方案，學生在一次一次的爭論、溝通、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用，培育了學生的力量。）

（3）在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的根底上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾在剛剛的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡潔而不經(jīng)意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫忙。

接著請學生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班溝通的根底上，采納同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。

B、探究半格的涂法。

（1）創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會教師去買冷飲“的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17,以及兩個條形統(tǒng)計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進展選擇，統(tǒng)一意見，選其次種統(tǒng)計圖比擬合理。

（2）接下去是學生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖，有困難的進展小組的第三次爭論：11該涂幾格，怎么涂？給學生充分的展現(xiàn)思維的時間，然后進展溝通反應(yīng)，教師依據(jù)反應(yīng)在多媒體上進展講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

（3）教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假設(shè)你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說說理由。

象這樣問題的提出，一方面學生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系，另一方面，學生能真真實切的體會到統(tǒng)計學問的是有用性，()比教師空洞的說教強得多！并且《課標》要求本節(jié)課的教學，教師應(yīng)留意在統(tǒng)計活動中，引導學生依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)答復一些簡潔的問題，并樂于與同伴溝通，培育學生擅長提出問題以及分析、比擬和推理的力量。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思索、學會了溝通。

3、穩(wěn)固深化，課外延長。

（1）教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目“的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖（下面沒有內(nèi)容），請學生觀看說說缺了什么？然后給出提示，在小組爭論的根底上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學生將統(tǒng)計圖的有關(guān)學問與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合。

（2）設(shè)計了一個“課后小調(diào)查“.小組合作調(diào)查班級同學最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果對學校圖書室提出建議。

使學生明白數(shù)學來源于生活，是“有用的“,同時也是對學生學習質(zhì)量的一種反應(yīng)以及課堂的延長。

4、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié)，請學生回憶一下自己剛剛學習時的表現(xiàn)，你有什么收獲？

談?wù)勀阍谛〗M合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

這樣，通過溝通評價，引導學生開心地溝通活動中的感受和閱歷，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

總之，本節(jié)課的設(shè)計始終堅持“將課堂還給學生“,使他們成為課堂教學中重要的參加者和制造者。

精選三年級數(shù)學說課稿模板4

教學目標：

1、在詳細、生動的情境中，探究口算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確地進展計算。

2、引導學生獨立思索、合作溝通。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。

3、培育學生從數(shù)學的角度觀看四周世界的習慣，激發(fā)學生學習的數(shù)學興趣。

重點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，正確把握口算方法。

難點：探究多位數(shù)乘一位數(shù)口算的計算方法。

教學過程：

一、復習舊知，預伏鋪墊

1、口算練習，要求直接說出得數(shù)，并說一說你用的是哪句口訣。

6×4=9×3=5×3=9×7=

2、口答練習

1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?

2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?

二、創(chuàng)設(shè)情境，復習表現(xiàn)乘法

1、課件出示教材第56頁主題圖。

師：3個小朋友來到了游樂園，你瞧，這么多的游玩工程!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還隱藏著很多數(shù)學信息，你發(fā)覺了嗎?

(引導學生找出價格信息：旋轉(zhuǎn)木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數(shù)信息：3人)

2、課件出示問題：玩旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，3人要多少元?

3、指名列式計算。(口答)

師：在計算5×3時只要用我們二年級學的乘法口訣就能順當解決，你也能像教師這樣提出用乘法解決的問題嗎?

依據(jù)學生反應(yīng)，貼圖呈現(xiàn)問題：

問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?

問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?

問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。1)解讀題意，列出算式。

師：我們先一起來討論第四個問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式

2)指名口答列式。

師：為什么要用乘法計算?

(引導學生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)

3)探究20×3的計算方法。(板書課題)

師：這個乘法可不能直接用我們學過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清晰，讓人家一看就懂!

學生獨立嘗試計算。

反應(yīng)：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=620×3=60

投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

教師小結(jié)方法一：這位同學將20×3利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來計算，將不會的學問轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的學問，真是一個好方法!

教師引導溝通方法二：和這位同學計算方法一樣的學生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

方法三：(若學生沒有呈現(xiàn)這種方法則教師呈現(xiàn))

結(jié)合小棒圖與算式，師生溝通理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。

④指生說計算含義。

(引導學生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)

教師小結(jié)：通過將20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數(shù)，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。

3)溝通整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?

師：誰能用我們剛學過的方法來說說怎么計算10×3?你是怎么想的?

(引導學生說出10×3就是3個十，3個十就是30)

課件依次出示：

20×7=200×7=20xx×7=

師：直接說出得數(shù)，并說怎么想的?

歸納整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

師：教師發(fā)覺有幾個學生算得特殊快，看來他已經(jīng)找到計算這類整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算的訣竅了，誰情愿把好方法跟大家共享呢?

(溝通爭論得出：計算整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算時可以將一位數(shù)與整十、整百、整千數(shù)中的第一個數(shù)相乘，再看看乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0)

2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1)解讀題意，列出算式。

師：接下來我們一起來討論其次個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?

2)指名口答列式。

3)探究12×3的計算方法。

師：你是怎么來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告知我們，看誰的方法介紹得清晰，讓人家一看就懂!

學生獨立嘗試計算。

反應(yīng)：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=302×3=630+6=36

方法三：12×3=36

投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

教師小結(jié)三種方法

④結(jié)合小棒圖理解算理

⑤指名說計算含義。

師：在計算12×3時，我們可以先算什么，再算什么?

(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)

4)嘗試計算，歸納算法。

課件依次出示算式，學生搶答，歸納算法。

12×4=21×4=23×2=

(溝通爭論：計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，一位數(shù)分別與兩位數(shù)中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應(yīng)的數(shù)位上。)

四、穩(wěn)固內(nèi)化

完成練習十二的第1和第4題。

五、闖關(guān)嬉戲

第一關(guān)

1、推斷

1)計算300×4時，可以想300表示3個百，3個百乘4得12個百，12個百是1200。()

2)5×800的積，末尾有兩個零。()

3)60是2與30的乘積。()

2、張宏每個月節(jié)約20元零花錢，請?zhí)顚懴卤怼?/p>

2個月

3個月

4個月

5個月

6個月

錢數(shù)/元

其次關(guān)

3、一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?

4、每箱蘋果30千克，運來8箱，一共運來多少千克蘋果?

第三關(guān)

5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?

6、整十數(shù)乘一位數(shù)且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?

六、全課總結(jié)。

精選三年級數(shù)學說課稿模板5

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第六冊第六單元的第一課時《熟悉千米》。這局部內(nèi)容是在學生已經(jīng)嫻熟把握了長度單位米、分米、厘米和毫米的根底上進展教學的，通過這一單元的學習，既能讓學生感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又為以后學習單位間的換算打好根底。教材例題首先供應(yīng)現(xiàn)實情境，讓學生整體感知千米的含義，并體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，熟悉1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實際長度。隨后的想想做做讓學生通過畫一畫、算一算、填一填準時穩(wěn)固所學學問，讓學生在運用中感受學問的實際應(yīng)用價值。

教學目標：

學問目標：熟悉長度單位—千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學會千米與米之間的簡潔換算，并能嫻熟地應(yīng)用于生活情境中。

力量目標：經(jīng)受探究運用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，進展抽象思維；在簡潔的單位換算練習活動中，進一步培育學生初步的推理力量。

情感目標：在數(shù)學學習活動中，深刻感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

教學重點：

熟悉長度單位千米，知道1千米=1000米，學會千米與米之間的簡潔換算。

教學難點：

建立1千米長度的概念，進一步培育學生簡潔的推理力量。

（為了能更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點，讓學生在獲得學問的同時，力量得到提高，興趣得到培育，我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來引導學生開展本課的探究）

二、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復習引入。

組織學生回憶：我們已經(jīng)熟悉了哪些長度單位？并引導學生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復習，激活學生的學習閱歷，激發(fā)學生探究新知的欲望。

其次環(huán)節(jié)：實踐體驗，構(gòu)建概念。

我準備分三個層次來組織學生探究新知。

第1個層次：初步體驗生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片，讓學生說說從中了解了哪些信息？然后組織學生溝通：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學生在溝通中明確：千米是一個長度單位，常用來計量比擬長的路程。從現(xiàn)實情境引入，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第2個層次：教學“千米”與“米”之間的進率。

教師設(shè)疑：1千米究竟有多長？組織學生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學生體會100米的長度。組織學生在小組內(nèi)溝通：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使學生在溝通中明確10個100米是1000米，也就是1千米。然后引導學生想一想：“千米”和“米”之間的進率，從而引導學生得出1千米=1000米。通過引導學生走一走、看一看、想一想等活動，使學生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。

第3個層次：感知、體會1千米。提出問題：學校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學生溝通：在你熟識的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導學生通過親身體驗，聯(lián)系生活實際，進一步理解1千米的長度。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習，深化應(yīng)用。

我準備分兩個層次設(shè)計練習：根底練習：第1、2、3、4題。通過引導學生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的熟悉，又穩(wěn)固了千米和米之間的進率。

綜合練習：第5、6題。通過運用千米的學問解決實際問題，培育學生運用學問解決問題的意識和力量。

在本節(jié)課的教學活動中，讓學生充分利用已有的學問和閱歷去探究新知，在教學中，注意讓學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去熟悉千米，建立1千米的長度概念。

精選三年級數(shù)學說課稿模板6

說教材分析：

本單元學習除法的豎式計算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應(yīng)結(jié)合詳細情境，讓學生提出問題并選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采納看圖找信息、依據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的根底上，采納了讓學生匯報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的方法。

學生學情分析：

學生在此之前學習過許多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學生學習數(shù)學時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系始終是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活大事中進展抽象。三年級的學生已經(jīng)學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實際狀況，要到達預期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和肯定的方法。學生由于共性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就焦急動手計算；再有局部學生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠精確。

教學目標：

1、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算挨次，能夠正確運算。

2、能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。

3、經(jīng)過獨立分析，合作溝通的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數(shù)學學問在實際生活中的應(yīng)用。

教學重點：在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算挨次，能夠正確運算。

教學難點：能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。

教學方法：自主探究、合作溝通、講解

教學過程：

一、談話導入：

這節(jié)課我們主要來學習運用以前所學的`數(shù)學學問來解決生活中的數(shù)學問題。

二、提出問題、解決問題：

問題一：治理圖書室的劉教師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學問題，板書：學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。你能依據(jù)這幾個數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？

1、學生提出數(shù)學問題，師適時板書。

2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個問題。

3、師：誰能把這些信息和剛剛的問題完整的描述一遍。

（先指名讀，然后全班齊讀題目。）

4、師：同學們思索這個問題怎么解決？

（有思路的同學把手舉起來，試著在練習本上列出算式。）

5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。

師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)