初中數(shù)學(xué)-《角》單元講評課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《角》教學(xué)設(shè)計（講評課）教學(xué)內(nèi)容：七年級下冊數(shù)學(xué)第八章《角》單元測試題教學(xué)目標(biāo)：1、通過反饋測試評價的結(jié)果，讓學(xué)生了解自已知識、能力水平，提高解題能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。2、通過分析錯題，找出錯因，矯正、鞏固、充實、完善和深化常見題型的答題技巧。3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分數(shù)，以良好的心態(tài)面對考試，做到勝不驕，敗不餒，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：1、查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。2、進一步加強各類題型的解題方法的指導(dǎo)。教學(xué)難點：1、讓學(xué)生進一步提高解題能力2、提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教學(xué)過程：一、分析考試情況1、公布考試結(jié)果：2、表揚優(yōu)秀的學(xué)生和進步明顯的學(xué)生：3、師導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們就這針對張試卷出現(xiàn)問題較多的地方做一下重點分析，以達到查漏補缺的目的。二、典型題型講解1、先讓學(xué)生自查試題，反思造成錯誤的原因，再寫出正確答案。2、典型題型分析說明（一）（二）（三）三、課堂練習(xí)：出示相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的講評，你有哪些收獲？《角》學(xué)情分析肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學(xué)李洪彬教學(xué)過程也是學(xué)生的認識過程，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動幾乎是無效或低效的教學(xué)活動。初中學(xué)生由于年齡，實踐經(jīng)驗等方面的限制，思維正處在具體向抽象過渡的時期，在行為上具有好奇、好動的特點，本節(jié)課通過動手實驗，讓學(xué)生從活動中去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納知識，積極的參與知識的形成和發(fā)現(xiàn)過程，改變原來的“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)過自己親身的實踐活動，形成自己的經(jīng)驗、猜想，產(chǎn)生對結(jié)論的感知。并讓學(xué)生掌握探索問題的方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，達到“受之以魚，不如授之以漁”的教育目的。。從學(xué)法上，讓學(xué)生掌握實驗與觀察、分析與比較、討論與釋疑、概括與歸納、鞏固與提高等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會舉一反三，靈活轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會運用化歸思想去解決問題。教學(xué)過程中，老師自始至終地充當(dāng)引導(dǎo)者，由淺入深、層層遞進的教學(xué)風(fēng)格，注重學(xué)生的自主探究和情感體驗，以保證本課的教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果分析肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學(xué)李洪彬本節(jié)教學(xué)是在新課標(biāo)指導(dǎo)下進行的教學(xué)設(shè)計并實施的，力求實現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度和價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中主要突出了以下幾個特點：1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出有價值的問題，因為提出一個問題比解決一個問題更重要，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。關(guān)注教師角色的轉(zhuǎn)變，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，通過與學(xué)生交流指導(dǎo)，增進了師生的情感共鳴，建立了和諧的師生關(guān)系。3、把“發(fā)展性教學(xué)評價”的先進理念引入本課教學(xué)，通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式促進學(xué)生自我發(fā)展。我再次體會到了教育與教學(xué)的真諦，教材是學(xué)習(xí)的載體，教和學(xué)的空間是可以超越教材之外的，是非常廣闊的。不足之處：對相關(guān)的內(nèi)容沒有足夠深入的挖掘和教學(xué)內(nèi)容的擴展，可以借助教材進行延伸與擴展，增加課堂教學(xué)的生活化內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)習(xí)知識與健康生活更加緊密結(jié)合。總之，本節(jié)課最大的特點是結(jié)合學(xué)生生活實際，使課堂成為溝通現(xiàn)實生活與書本知識的橋梁，充分體現(xiàn)了教師對新課程理念的詮釋，教師的教學(xué)設(shè)計獨具匠心，取得了很好的教學(xué)效果。教材分析本章的重點是：1.角的概念和表示方法；2.角的大小的比較，余角.補角和對頂角的概念和性質(zhì)；3.兩條直線垂直的有關(guān)概念和性質(zhì)。難點是對角有關(guān)概念.性質(zhì)的理解及其語言的表述。關(guān)鍵在于對各種圖形的觀察，以及對概念與性質(zhì)的表述和理解。突破難點的方法是，既要從學(xué)生已有的感性認識出發(fā)，充分利用教科書提供的生活實例，直觀的認識圖形，又要從特殊的實例和圖形抽象出概念的本質(zhì)屬性，提高到理性認識?！督恰吩u測練習(xí)一、選擇題（每題3分，共30分）1、下面四個圖形中，∠1與∠2是對頂角的圖形的個數(shù)是（）A．0B．1C．2D．32、在下面四個圖形中，能用三種方法表示同一個角的圖形是（）3．點P為直線外一點，點A、B、C為直線上三點，PA＝4cm，PB=5cm，PC=3cm，則點P到直線的距離為（）A．4cmB．5cmC．小于3cmD．不大于3cm4、如右圖，直線AB和CD相交于O，那么圖中∠DOE與∠COA的關(guān)系是（）A、對頂角B、相等C、互余D、互補5、如右圖，已知∠AOC=∠BOD=90o，∠AOD=150o，CDCDBAOA、30oB、45oC、50oD、60o6、已知OC是∠AOB內(nèi)部一條射線，下列所給條件中，不能判定OC為∠AOB的角平分線的是（）A.∠AOC+∠BOC=∠AOBB.∠AOC=∠AOBC.∠AOB=2∠AOCD.∠AOC=∠BOC7、直線l1與l2相交于點O，OM⊥l1，若∠1=44°，則∠2=（）A.56°B.46°C.45°D.44°8、直線AB、CD相交于O，OE平分∠AOD，若∠BOD=100°，則∠AOE的度數(shù)是（）A.40°B.50°C.80°D.1009、∠1、∠2互為補角，且∠1＞∠2，則∠2的余角是（）（A）（B）∠1（C）（D）∠210、在直線AB上任取一點O，過點O作射線OC、OD，使OC⊥OD，當(dāng)∠AOC=30o時，∠BOD的度數(shù)是（）A．60oB．120oC．60o或90oD．60o或120o二、填空題（每題3分，共18分）1、∠1的補角是133o21′，則它的余角是2、上午9點整，鐘面上的時針與分針的夾角是度。3、125.23o=（用度、分、秒表示）。4、若∠1：∠2：∠3=1：2：3，且∠1+∠2+∠3=180°，則∠2=度。5、如右圖，直線AB,CD相交于點O若∠1=28o則∠2=_______6.如圖，AC⊥BC,CD⊥AB,能表示點到直線(或線段)的距離的線段有條。BBADC三.解答題(52分)1、計算：（每小題5分，共10分）（1）131。28′－51。32′15〞（2）58。38′27〞+47。42′40〞2、一個角的補角比它的余角的3倍多30°，求這個角的度數(shù)．（6分）3、已知∠AOC=90°，直線BD經(jīng)過點O,∠COD=115°，求∠AOB的度數(shù)。（10分）C4、（6分）如圖，直線AB、CD相交于點O，OB平分∠EOD，∠COE＝100°，求∠AOD和∠AOC的度數(shù)．5、如圖，OE是∠AOB的平分線，∠AOB=90°，OD是∠COB的平分線，若∠EOD=60°，,求∠COB的度數(shù)。（10分）OOAEBDC6、如圖，直線、相交于點，平分，，∠1=40°，求∠2與∠3的度數(shù)．（10分）《角》講評課課后反思肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學(xué)李洪彬

《角》一章來自青島版數(shù)學(xué)七年級下冊第八章。本章要講的內(nèi)容有：角的概念，比較角的大小，認識角的和差倍分，理解角平分線的概念。2.認識度、分、秒，會進行角的和差倍分的簡單計算，了解直角、銳角、鈍角、余角的概念，知道同角或等角的余角相等、補角相等。3.了解對頂角的概念，知道對頂角相等。4.了解垂線、垂線段的概念，知道過一點能且只能畫一條直線與已知直線垂直，會經(jīng)過一點畫一條直線的垂線，了解垂線段最短的性質(zhì)和點到直線的距離的意義。新的課程理念要求教師在備課時，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來，不僅要備教材，更要備學(xué)生，怎樣才能落實這一點呢？經(jīng)過這幾年的教改實踐和本節(jié)課的嘗試，我認為可以從以下兩個方面著手去做：1.將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列的問題。古人云：學(xué)始于疑。疑問是思考的原因和推動力，疑問還為“啟發(fā)”造勢，把學(xué)生推到“憤悱”狀態(tài)。學(xué)生閱讀教材，提取有關(guān)信息，經(jīng)過思考找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、提取有效信息的能力、分析加工信息的能力和解決問題的能力。2.適時地安排思考題、練習(xí)題，及時反饋。精選典型習(xí)題，有易有難，有梯度、有層次，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可參與進來，有所收獲；基礎(chǔ)好的學(xué)生也能吃得飽，學(xué)得興趣濃?？傊?，使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)要面對全體學(xué)生的原則。這樣的課，教師講的少了，寫得少了，節(jié)省了教學(xué)時間，加快了教學(xué)進度，增加了課堂容量，提高了教學(xué)效率，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。課堂上，學(xué)生時而聽，時而讀，時而寫，時而思，時而記，時而答，多種感官齊參與，全身心地投入學(xué)習(xí)活動，真正地實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時也融洽了師生關(guān)系。課標(biāo)分析第八章《角》本章中與角有關(guān)的一些概念，學(xué)生已有接觸。本章中的概念較多，引入新概念以后，