、《觀測(cè)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀測(cè)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校譚銘欣【教材分析】風(fēng)是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要?dú)庀笠亍１菊n的主要任務(wù)是用風(fēng)向和風(fēng)速描述風(fēng)的基本特征。風(fēng)是周圍流動(dòng)的空氣，我們無法直接觀測(cè)風(fēng)。聚焦部分讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活現(xiàn)象著手，思考如何觀測(cè)風(fēng)，找到觀測(cè)風(fēng)的方法，并通過室外觀測(cè)風(fēng)的活動(dòng)將科學(xué)理念加以運(yùn)用。本課教材圍繞“觀測(cè)風(fēng)”的問題，先是利用地面物體感知風(fēng)，然后是將感性認(rèn)知上升到理性思考：如何判斷風(fēng)的大小和方向？這里教材設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)：一是制作風(fēng)旗或風(fēng)向袋，二是利用制作的風(fēng)旗或風(fēng)向袋到室外觀測(cè)風(fēng)。（教師也可以提前準(zhǔn)備現(xiàn)成的風(fēng)旗和風(fēng)向袋，但讓學(xué)生用自己制作的成品觀測(cè)更有意義。）學(xué)生觀測(cè)活動(dòng)完成后，通過研討，比較地面物體和風(fēng)旗、風(fēng)向袋測(cè)量的異同，體會(huì)借助工具和統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)量的作用。【學(xué)情分析】對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，觀測(cè)風(fēng)是比較困難的。因此我們可以通過聯(lián)系生活，詢問“學(xué)生今天有風(fēng)嗎？”“你是怎么知道的呢？”等問題來降低難度，并把問題關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到利用其它事物間接觀測(cè)風(fēng)。讓學(xué)生描述風(fēng)的大小和方向時(shí)，學(xué)生的回答可能會(huì)五花八門，針對(duì)這樣的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生需要統(tǒng)一風(fēng)速和風(fēng)向的標(biāo)準(zhǔn)。教材中風(fēng)向用八個(gè)方位描述，風(fēng)速等級(jí)分為0,1,2三級(jí)，都是學(xué)生可以掌握和使用的。氣象學(xué)中的“蒲福風(fēng)力等級(jí)”，學(xué)生了解即可?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：風(fēng)可以借助地表事物來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)：學(xué)會(huì)自制小風(fēng)旗和風(fēng)向袋，并用來測(cè)量風(fēng)速和風(fēng)向。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：提高觀察天氣的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：知道利用工具可以更準(zhǔn)確更客觀地測(cè)量風(fēng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道風(fēng)可以借助地表事物來感知，并會(huì)用風(fēng)向和風(fēng)速來描述風(fēng)。難點(diǎn)：利用小風(fēng)旗或風(fēng)向袋觀測(cè)風(fēng)，并記錄觀察結(jié)果?！静牧蠝?zhǔn)備】制作小風(fēng)旗：輕薄的布，硬紙板，訂書機(jī)制作小風(fēng)袋：竹竿、鐵絲、紗巾、布條觀測(cè)風(fēng)：指南針、方位圖【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.導(dǎo)入教師出示謎語：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（打一自然現(xiàn)象）教師提問：猜猜這是什么？學(xué)生思考回答。（謎底：風(fēng)）教師板書標(biāo)題：風(fēng)教師繼續(xù)提問：關(guān)于風(fēng)，你知道什么？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考回答。教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的回答初步形成風(fēng)的概念。引導(dǎo)學(xué)生思考什么是風(fēng)？今天的風(fēng)多大？怎么知道風(fēng)的大小和方向？設(shè)計(jì)意圖：以謎語切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在師生問答中了解學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，初步形成風(fēng)是一種天氣要素，風(fēng)有大小和方向的概念，并引出后面觀測(cè)風(fēng)的問題。2.探索（1）根據(jù)地面物體判斷風(fēng)教師提問：風(fēng)看不見也摸不著，你有辦法觀測(cè)風(fēng)嗎？（補(bǔ)充板書標(biāo)題：觀測(cè)風(fēng)）學(xué)生討論，思考回答。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地面的物體進(jìn)行觀測(cè)。教師提問：風(fēng)有大小和方向嗎？你是怎么知道的呢？學(xué)生討論，思考回答。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地面的物體進(jìn)行觀測(cè)。可以借助地面物體如青煙、紅旗、樹葉等物體判斷風(fēng)力和風(fēng)向。教師講解：風(fēng)的大小可以用風(fēng)力等級(jí)表示。風(fēng)的方向風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向，可以用8個(gè)方位表示。（2）制作一面簡(jiǎn)單風(fēng)旗教師提問：我們?cè)趺粗澜裉祜L(fēng)的大小和方向？學(xué)生思考，說說觀測(cè)風(fēng)的方法。教師活動(dòng)：完善學(xué)生的操作方案。出示簡(jiǎn)單風(fēng)旗的制作材料和制作方法，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單工具觀測(cè)風(fēng)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生領(lǐng)取材料，制作風(fēng)旗。（3）利用風(fēng)旗觀測(cè)風(fēng)教師提問：想用我們做的風(fēng)旗到室外觀測(cè)風(fēng)嗎？在室外觀測(cè)時(shí)要注意什么問題？學(xué)生思考，提供操作方案，并提出室外觀測(cè)的注意事項(xiàng)。教師活動(dòng)：完善學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)步驟。（教師可播放實(shí)驗(yàn)直到視頻，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生領(lǐng)取材料，到室外觀測(cè)風(fēng)，并填寫記錄單。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)風(fēng)的特點(diǎn)和對(duì)生活的觀察，提出觀測(cè)風(fēng)的方法，并在討論交流的過程中不斷完善和改進(jìn)，逐步形成利用簡(jiǎn)單工具和統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)觀測(cè)和記錄的重要性，掌握觀測(cè)風(fēng)方法。利用自己制作的小風(fēng)旗到室外觀測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高觀察和記錄天氣的能力。3.研討學(xué)生觀測(cè)完回到教室，教師組織學(xué)生分享觀測(cè)結(jié)果。教師提問：觀測(cè)中遇到什么問題？你是怎么解決的呢？學(xué)生簡(jiǎn)單說明實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題，師生研討。設(shè)計(jì)意圖：在觀測(cè)風(fēng)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，如風(fēng)力時(shí)大時(shí)小，觀測(cè)時(shí)沒有風(fēng)，風(fēng)向不是固定不變的等等，在觀測(cè)的過程中引發(fā)對(duì)風(fēng)的思考，逐步形成天氣是變換的概念。4.拓展介紹觀測(cè)風(fēng)的工具：風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀和風(fēng)力風(fēng)向計(jì)等。設(shè)計(jì)意圖：我們?cè)谡n上用的是風(fēng)旗、風(fēng)向袋這樣的簡(jiǎn)單工具，不夠準(zhǔn)確，只能粗略判斷風(fēng)