《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計12篇

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計12篇《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計1

教學目標：

1、學會本課的兩個生字：盲。喜

2、通。讀懂，讀好課文

3、通過多課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學生奉獻愛心，主動關懷幫助殘疾人的美妙意向

教學重點和難點：讀好課文，激起學生關懷幫助殘疾人

教學具預備及輔助活動：多媒體。卡片。一個鳥籠，一塊毛巾

主要板書計劃：多媒體

作業(yè)設計支配：1抄寫生字

2口頭填空：歌聲會〔〕，看到或想到〔〕。

教學過程

一、出示課題

1、今日我們學習第四課，題目中有三個字"婆。的。蟈"讀輕聲，應讀得輕。短

2、齊讀課題

看了這個題目，你想知道什么？學習了課文以后，我們就可以知道了。

二、初讀課文，讀通

1、看圖

圖1：圖上畫了什么？拿著什么？神情怎樣？

圖2：圖上畫了什么？在干什么？

2、看看課文是怎樣寫這兩幅圖的？〔聽錄音〕

3、自由讀課文，要求：讀準字音

4、檢查〔出示生字詞〕

盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯

去掉拼音開火車讀

5、把詞語放入課文中再讀課文，要求：讀通句子

6、課文有幾小節(jié)，分節(jié)指名讀

三。精讀課文，讀懂

第一小節(jié)

1自由讀第一小節(jié)

2找出一對意思相近的詞語〔喜滋滋。樂呵呵〕

這兩個詞表示什么意思？誰這么快樂？讀的時候怎樣？你能把它讀好嗎？

指名讀，齊讀

3把這兩個詞放入句子中，帶著高興的心情把句子讀好，齊讀

4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，他為什么這樣快樂？

過渡：小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，他會說些什么？

第二小節(jié)

1指名讀

2讀了這一小節(jié)，你知道了什么？你有什么不懂？

理解"會唱歌""您"

3齊讀

第三小節(jié)

1、自由讀

2、商量：你讀懂了什么？你有什么不懂？

理解："歌聲會領您走進田野"是什么意思？

"看到小溪流淌的清波"指什么？

"為什么歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的快樂？"

過渡：歌聲會使盲婆婆置身于原野之中，見到田野里的一切，把她帶回......

她聽著，想著充滿了快樂，你能把這種快樂的感覺讀出來嗎？

3、指名讀評價，哪兒讀得特殊好？

4、齊讀

5、小朋友，你們想一想，〔填空〕

歌聲會〔〕，看到〔〕。

歌聲會〔〕，想到〔〕。

學習第四小節(jié)

1、聽蟈蟈在唱歌了，它是怎樣常的？唱得怎樣？

2、最終用了省略號〔說明蟈蟈在不停地叫，他給盲婆婆帶來了快樂許多許多〕

3、齊讀

四、小結：讀了課文，小朋友，你們說說，少先隊員為什么把蟈蟈送給盲婆婆？多好的一位少先隊員啊，此時他胸前的紅領巾更加艷麗了，在微風中起伏，好象在說話呢，你想想紅領巾會對少先低員說些什么？

1、有感情齊讀課文

2、表演〔自背自演，上臺表演〕

3、假如在我們身邊有一位行動不便，身患殘疾的老人，你預備怎么做？

五、教學生字

盲：〔1〕這個字你是怎樣記的？

〔2〕寫好這個字，你要提示大家什么？

〔3〕讓學生說說

喜：〔1〕說說你是怎樣識記的？〔部首"士"字頭〕

〔2〕找出橫中線上的筆畫？找出最寬的筆畫

回憶寫字姿態(tài)兒歌

學生練寫字。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計2

教學目標：

1、體會盲婆婆的快樂，有感情第朗讀課文。

2、感悟幫助殘疾人的快樂，做一個樂于助人的孩子。

3、能仿寫課文的第三小節(jié)。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，感悟文中孩子的美妙品德。

教學難點：

體會蟈蟈給盲婆婆帶來的歡樂，做一個樂于助人的人。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

師寫“盲〞字：同學們，你認識這個字嗎？請你認真看看這個字，說說你是怎么理解它的意思的？

生：“盲〞就是眼睛死亡。

生：“盲〞就是眼睛看不見的意思。

師：我們稱這樣的人為“盲人〞。昨天。老師讓同學們回家體驗盲人的生活，能談談你的感受嗎？〔生談體會〕

師：是啊，盲人看不見紅的花，綠的草，看不見蔚藍的天空，看不見那絢麗的燈光，內心很孤獨、孤獨，在生活中，我們應當怎么對待他們呢？

生：我們要多幫助和關懷他們。

師：有位小朋友啊，就是這樣做的。今日我們繼續(xù)學習課文《送給盲婆婆的蟈蟈》。補充課題，齊讀題目。

二、新授

自由朗讀課文，試著帶上自己的理解。

學習第一小節(jié)

師：誰來讀讀第一小節(jié)

生讀

師：看你滿臉笑容的，說說你為什么這樣讀？

生：因為書上說“樂呵呵〞、“笑滋滋〞，所以要高興地讀。

師：你真是個會讀書的孩子，誰還能說出像“樂呵呵〞這樣的表示心情高興的詞語呢？

生：美滋滋、笑哈哈…….

師：是啊，高興的心情總是道不完，就讓我們都送進朗讀中吧！

師：小男孩為什么這么高興呢？

生：因為他想到蟈蟈可以幫助婆婆快樂。

師：原來幫助別人是這么歡樂的，讓我們歡樂著他的歡樂，美好著他的美好，再讀讀這一小節(jié)。

3、學習第二小節(jié)

過渡：小男孩好不簡單捉到了一只蟈蟈，心情怎樣？他來到婆婆家迫不及待地告知婆婆〔出示第二小節(jié)〕

創(chuàng)設情景，指導朗讀。

師當婆婆，隨機與學生互動。

生讀第二小節(jié)，師說：

1、感謝你孩子，你想得真周到。

孩子，自己留著吧，你也肯定很喜愛這只蟈蟈吧！

生：不用，讓它給您唱歌吧！

師小結渲染氣氛：多么溫馨的話語啊，讓我們心中涌起了一股暖流，感謝孩子們，我替盲婆婆感謝大家，瞧，婆婆聽了多么快樂??！來，帶上這份快樂，一起告知盲婆婆這個好消息?！渤鍪菊n件〕

學習第三小節(jié)。

〔1〕創(chuàng)設情景指導朗讀

師：你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出了甜甜的微笑，聚精會神地聽著，她聽著聽著，仿佛來到了田野，看到了什么？

〔生自由紛說〕

師：多么奇妙的歌聲啊，看婆婆聽著聽著，快樂地笑了，她仿佛又回到童年時代，想起童年那些快樂的事情，比方……(生結合自己的生活體驗說)同時，播放課件，創(chuàng)設情景。

師：是啊，蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于秀麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香，觸摸到了世界的繁華與秀麗，她聽著、想著，心中充滿了快樂，你能把這種快樂讀出來嗎？

生主動讀

〔2〕過渡：聽了你們的朗讀，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年難忘的快樂〔板書〕讓我也加入你們吧，我們一起來讀一讀〔師生合作讀〕

〔3〕師：假如你是蟈蟈，你最想用歌聲把婆婆帶去哪里？

生自由說，然后出示課件：歌聲〔〕，歌聲〔〕。生伴著優(yōu)美的音樂，自由想象寫下來。

〔4〕展示讀，評價讀

5、學習第四小節(jié)

〔1〕過渡：所以說，這是一只會唱歌的蟈蟈?！舱n件出示第四小節(jié)〕

生齊讀

師：這是一個怎樣的孩子呢？〔關懷別人，和善的孩子；關愛他人，有愛心〕

師引導思索：那么這個孩子送給盲婆婆的僅僅是一只蟈蟈嗎？還會是什么？

生：暖和、美好、歡樂……

(4)拓展課題,升華主題:所以，課題也可以說是：送給盲婆婆的暖和、美好、歡樂〔老師板書這些字〕

〔5〕師小結：“咯咯、咯咯……〞這只蟈蟈不停地唱著不斷給婆婆帶來歡樂,你想送給婆婆什么呢?(生自由紛說)

三、拓展：

同學們都很有愛心，讓老師不由想起一句話：贈人玫瑰，手有余香。你還能說出這樣關于“樂于助人〞的諺語嗎？〔生說完后，出示諺語，齊讀〕

四、總結、升華：

師：讀了這些諺語，學了這篇課文，你有什么想說的嗎？

生談感受。

師：是啊，就像有首歌里唱的，請讓我來幫助你，就像幫助我們自己；請讓我來關懷你，就像關懷我們自己，這世界會變得更秀麗?！裁阑鍟寒嬕浑p手，意義在于用雙手美化這個世界〕

五、課后小留言

伸出雙手，幫助身邊需要幫助的人，再把這件事情有條理地寫下來。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計3

教學目標：

學問和技能

①正確、流利、有感情的朗讀，背誦詩歌。

②會寫“您〞“領〞“童〞“難〞4個生字。

過程與方法：

營造入境悟情的環(huán)境，引導學生以多種形式朗讀詩歌，加深他們對詩歌的理解和感悟。

情感看法價值觀

理解詩歌內容，激發(fā)學生奉獻愛心，主動關懷、幫助殘疾人。

教學重、難點：

①指導朗讀背誦。

②指導在朗讀中感悟詩歌內容。

教學預備：

教師預備：

①小黑板〔一面有詞串，一面寫有“說話訓練〞內容〕。

②實物：一只放在籠子里的蟈蟈。

③課件說明：風景圖、課本插圖2

學生預備：鉛筆、生字本。

課時支配：二課時

第二課時

一、復習導入

〔一〕復習詞語

〔過渡，前面我們己經(jīng)初步學習了這首小詩，認識了很多新詞朋友，瞧它們來啦！還認識它們嗎？〕

1、出示兩排詞語：

好蟈蟈綠色田野唱歌樂呵呵

盲婆婆童年往日難忘喜滋滋

2、學生讀詞串。[設計意圖：本環(huán)節(jié)中，試圖利用詞串的韻味，初悟小男孩的人性美]。

二、品讀詩歌，入境悟情

〔一〕品讀一、二小節(jié)

1、抓“盲〞字，奠基礎。

〔過渡，聽小朋友們讀得這么好，盲婆婆想單獨出來和大家打打招呼。學生齊讀"盲婆婆"：

師：盲下邊是個什么字？〔目〕

師：“目〞指什么？〔眼睛〕

師：你用眼睛能干什么？〔生溝通〕

師：出示風景圖片，并小結，“是啊，人有了眼睛可以看書、寫字，還可以觀賞美景，可盲婆婆的“目〞上邊加了一個“亡〞，也就是眼睛壞了，看不見了，那她每天的生活會是怎樣的？心情又會怎樣呢？請同學們閉眼想一想?！磳W生溝通〉

[設計意圖：利用“盲〞字的構字規(guī)則，先分析“目〞然后結合風景畫及教師描述，讓學生體會：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的溝通，生活因此灰暗孤獨，前后對比感悟，鄰家小男孩關懷他人的美妙品質奠定基礎]。

〔過渡，多可憐的婆婆呀！幸好，鄰家小男孩為盲婆婆送來了一只蟈蟈〕。1〕這是一只怎樣的蟈蟈？請同學們自由讀詩的第一節(jié)〔自由讀〕誰讀給大家聽？〔指名讀〕

2〕這是一只綠色，會唱歌的蟈蟈，小男孩心理肯定會特別高興，對嗎？你從哪兩個詞中看出來的？〔樂呵呵，喜滋滋〕，你能說出幾個跟“樂呵呵〞、“喜滋滋〞意思相同形式一樣的詞語嗎？想想小男孩“樂呵呵〞、“喜滋滋〞的樣子，再讀讀肯定能讀得好?！仓该x〕。

3〕〔出示實物蟈蟈〕多可愛的蟈蟈呀！假如你有這樣一只，你心理肯定會怎樣？〔很歡樂，很高興〕，那我們來"樂呵呵"、"喜滋滋"再讀讀。[設計意圖：在設計這一環(huán)節(jié)時，我抓住了"樂呵呵"、"喜滋滋"讓學生通過朗讀，體會人物心情，然后出示實物，引導學生進入境悟情]。

3、品讀第二小節(jié)

〔過渡：從你們的讀中，我知道了這是一只會唱歌的蟈蟈，小男孩喜滋滋地把它送給了盲婆婆〕。

1〕他為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請小朋友自己小聲朗讀詩的第二節(jié)?！沧杂勺x文〕。

2〕誰情愿讀給大家聽？〔指名讀〕

3〕哪個小組情愿展示一下？〔小組讀〕

4〕從大家的讀書聲中，我知道了“我〞送蟈蟈給盲婆婆，是讓它在“我〞上學的時候，替“我〞為盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年紀就學會了關愛他人。小朋友們，你們都是有愛心的孩子，想想平常不上學的時候，你是怎樣關懷盲婆婆的？〔生溝通〕。

5〕能為需要我們關懷、幫助的人帶來歡樂，我們自己也是歡樂的。來，讓我們一起來讀讀一、二小節(jié)〔齊讀〕。

〔二〕品讀第三小節(jié)

〔過渡，蟈蟈的歌聲會給盲婆婆帶來什么呢〕？

1、誰情愿讀給大家聽？〔指名讀〕

2、你再來讀讀，肯定會讀得很杰出〔再指名讀〕。

3、出示課本第二幅插圖，指導看圖?！材憧矗て牌烹p手捧著蟈蟈，臉上笑瞇瞇的，多高興呀！〕你可以看著畫面再自由小聲地讀讀第三節(jié)，你肯定能讀得更好?！沧杂勺x，指名讀〕。

4、盲婆婆用心的聽著，她仿佛聽到了什么？看到了什么？

你能用詩歌中的句式說一說嗎？〔出示歌聲領您--看到--生溝通〕。

5、你就哪位盲婆婆，歌聲帶你走進了寬闊的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的快樂。你的心情會怎樣？誰再來讀讀？〔指名讀〕老師想聽男生讀。〔男生讀〕，女生肯定也肯定讀得不錯！〔女生讀〕。

〔三〕品讀第四小節(jié)

〔過渡：蟈蟈帶盲婆婆走進了山村原野，找回了童年的快樂〕。

1、引讀：它是一只〔會唱歌的蟈蟈〕，您聽〔它唱得多好，咯咯……〕。

2、“它唱得多好〞，你肯定會讀得更好，請你來讀讀〔指名讀〕。

3、“咯咯，咯咯，咯咯……〞后面的六個點表示什么？〔蟈蟈還在繼續(xù)唱歌〕，你再來讀讀〔指名讀〕。

4、蟈蟈在唱歌，盲婆婆在聽著，聽著，就好象誰陪在他身邊？〔小男孩〕，“咯咯，咯咯，……〞好象是小男孩在說〔婆婆……有我……有我〕，這個小男孩真好！這個小男孩就是你！就是你！就是我們班的同學。我們一起來把最終一節(jié)讀一遍，讓我們把這個故事讀到我們的心里去?！灿芍氐捷p，讀出余音未盡的樣子〕。

5、范讀全詩

讀書就應當能通過讀書看到畫面，讀出自己的感受，想聽老師讀嗎？

你能象老師這樣讀嗎？〔指名讀，集體讀〕。

[設計意圖：借助課文插圖，提供直觀形象畫面，發(fā)揮學生想象，引導學生把視野投得更遠些，更寬些，進行詩歌的補向，加深學生對詩歌的理解，再觀詩歌描繪的意境，反復指導朗讀，力求讓學生能讀中感悟，以悟促讀]。

三、指導背誦

〔過渡：通過剛剛的學習，信任小朋友們把這個充滿愛心的小男孩的動人故事已經(jīng)記在心里。

1、你可以看著圖畫，試著背，老師會幫你！誰先來試試〔指名背〕。

2、男同學背〔女同學閉眼想畫面〕

3、女同學背〔男同學想畫面〕

4、齊背

四、指導寫字

〔過渡：同學們真不簡潔，不知不覺中已經(jīng)把這首小詩記在心里了，字寶寶好，高興呀！來跟這些字寶寶打打招呼。

1、出示小黑板，復習"您"、"領"、"童"、"難"。

2、指導觀看字形。

3、范寫。

4、描紅。

5、臨寫

五、小結

六、作業(yè)：

1、課外閱讀，補充讀本《一顆小豆兒》。

2、搜集"關懷他人，奉獻愛心，尊老助殘"的小事故。

《送給盲婆婆的蟈蟈》反思：

上完這節(jié)課，通過反思，看到了這一課的勝利點與缺乏之處。首先要確定的是，本課的學習任務基本完成，在教學過程中，抓關鍵字運用字理分析法，導入課題的設計還是比較勝利的，不僅調動了學生的學習興趣，也為感悟人物的美妙品質奠定了基礎。引導學生朗讀詩歌，體會意境，充分利用實物和課文插圖，組織學生進行多種形式的詩歌朗誦，加深了他們對詩歌的理解與感悟。但是，在教學中，也暴露了課堂機靈欠缺，不夠開放等弱點，在今后的教學過程中留意把新課標的理論要求，敏捷地運用到教學實踐中來。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計4

教學目標：

1、圍繞課題，閱讀課文，發(fā)揮想象，明白小學生送盲婆婆一只蟈蟈的用意。

2、理解詩歌后，激發(fā)學生自己奉獻愛心，主動關懷他人的美妙愿望。

教學過程：

一、出示蟈蟈圖：

1、這是一只怎樣的蟈蟈呢？

練習填空：〔〕的蟈蟈

2、師小結：多可愛的蟈蟈，小男孩喜愛它嗎？

3、讀一讀兒童詩的第一段，從哪些詞語感受到了他的寵愛之情？

4、學生自讀，匯報：樂呵呵喜滋滋

5、這兩個詞有什么相同的地方？你能給他們換個說法嗎？〔笑呵呵笑哈哈笑咧咧笑瞇瞇笑嘻嘻喜沖沖喜洋洋樂陶陶樂滋滋〕

6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來嗎？〔指導感情朗讀〕

7、引導學生質疑？為什么要送盲婆婆蟈蟈？

二、自讀詩歌2、3段

過渡：你們讀一讀2、3自然段，就會找到緣由的。

1、學生自讀，再說說理由。〔沒有人做伴會孤獨，小朋友上學了不能陪她了，盲婆婆看不見只能聽了〕教師依據(jù)學生發(fā)言適當教學生字“替〞字。

2、誰來幫小男孩送蟈蟈？〔指導朗讀第2段〕

3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過了蟈蟈，正聚精會神地聽著，讓我們跟著她一起聽聽這奇妙的歌聲吧！〔播放音樂〕

〔1〕在這奇妙的歌聲中，她仿佛來到了什么地方？看到了什么？〔還會看到了什么？〕

〔2〕總結：蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進田野，來到了大自然，盡情的享受著大自然的美景，傾聽著大自然的聲音。

〔3〕〔繼續(xù)聽〕不僅如此，盲婆婆甚至似乎回到了自己的童年時代，想到了曾經(jīng)在田野里----，曾經(jīng)-----曾經(jīng)----

〔4〕是呀，多么歡樂的童年時代呀！我都聽到了孩子們的歡聲笑語。讓我們捧起書兒一起將盲婆婆的歡樂之情讀出來好嗎？

〔5〕指導朗讀第3段，并指導背誦。

〔6〕繼續(xù)聽，歌聲或許會把盲婆婆帶到——————〔聽音樂，看句式填空〕

〔7〕這真是一只奇妙的蟈蟈，有了它的陪伴，盲婆婆肯定會享受到無限的快樂，感到生活的美好。你們還想聽蟈蟈的叫聲嗎？〔指名讀第四自然段。齊讀〕

〔8〕你們喜愛這只蟈蟈嗎？莫非僅僅喜愛這只蟈蟈嗎？〔引導學生說到喜愛小男孩〕

〔9〕你喜愛這位小男孩嗎？為什么？想看到他嗎？其實他遠在天邊，近在眼前。〔讓學生驚異！〕假如你也關懷過他人，幫助過他人，你不就是他嗎？誰是呢？

〔10〕學生自由說自己曾經(jīng)做的好事。教師評價。

〔11〕看來，我們都和小男孩一樣有一顆關愛他人的心。其實，哪怕送一只小小的蟈蟈，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們心中有他人，只要我們把歡樂帶給別人，我們就是獻愛心。期望小朋友們每人都擁有一顆愛心！〔畫上愛心〕

4、齊讀課文

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計5

教學目標

1、能流暢地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關懷老人，關愛殘疾人后得到的歡樂。

3、學會本課的生字。

教學重點：通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關懷老人，關愛殘疾人后得到的歡樂。

教學難點：體會詩歌內容，鍛煉語言表達能力

教具預備：教學課件、生字卡片

教學過程

一、出示課題、談話導入

1、板書課題,生讀課題

2、師：再讀課題，通過上節(jié)課的學習，你知道這里的“盲〞是什么意思？〔指名答〕

3、說說你眼睛看不見的感覺?？墒?，有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________?！仓该囌f〕

4、她覺得自己一個人特別孤獨。孤獨。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難受。可是今日，盲婆婆怎么樣？〔出示圖片〕〔很快樂〕你又從哪里看出來的？留意觀看人物的表情、神態(tài)。

5、今日，盲婆婆確實是特別快樂，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告知老師。

二、學習課文

〔一〕學習第一自然段

1、自讀，指名答。

2、難怪她今日這么快樂?！操N圖片〕小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。

3、出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。

4、“喜滋滋〞“樂呵呵〞這兩個詞表示什么？〔指名說〕像這樣的詞有個特地的形式，我們叫它abb式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？

5、這樣的詞都可以用來表示快樂。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……〔他關懷盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝愿她眼睛快快好?！尺@位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀

6、師：今日是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。生齊讀。

〔二〕學習第二自然段

1、小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？從他的發(fā)言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？能做一做動作試一試嗎？

2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發(fā)言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？

3、師：平常，小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？在上學的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。

〔三〕學習第三自然段

1、師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？

教師配樂讀。指名說

2、師：假如你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

3、蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了很多美妙的事情。她小時候都會有哪些快樂呢？

冬天會干什么？夏天呢？多么快樂的童年?。≌l來讀？

4、老師這里有個題目，你會說得更好嗎？〔出示：歌聲會_________，__________?！?/p>

5、師：聽著蟈蟈的歌聲，這時候她感到〔貼出小卡片快樂〕心中不再孤獨，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五光十色的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。

〔四〕學習第四自然段

1、師：我們多么期望盲婆婆享受快樂的生活?？墒撬难劬κ强床坏焦饷鞯模屛覀円瞾碜鲆恢幌X蟈，給她帶去快樂。讀最終一段。

2、師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號呢？

3、師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？〔蟈蟈、盲婆婆、小朋友〕他們?yōu)槭裁丛谛Α?/p>

4、齊讀這一小節(jié)

三、總結、拓展

1、齊讀課文

2、學了這篇課文，你有什么收獲？

3、說說你平常生活中的有關關懷殘疾人的見聞。

四、學習書寫生字

五、布置作業(yè)

今日的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計6

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、激發(fā)學生奉獻愛心，關懷和幫助盲人。

教學重點：背誦課文。

教學難點：理解課文內容，激發(fā)學生關懷、幫助他人。

教具預備：課件。

教學課程：

一、復習回顧

1、復習生字。

昨天，老師和同學們一起學習了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。〔出示課件：生字〕還認識它們嗎？

一生領讀，其余學習跟讀。

2、復習詞語。

〔出示課件：詞語〕你能讀好它們嗎？

開火車讀。

二、品讀課文

〔一〕、學習第二自然段

1、今日，我們繼續(xù)學習課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什么？〔送〕

2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？〔生：在我上學的時候，替我給婆婆唱歌〕

那我不上學的時候會給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？〔齊唱一首歌〕

3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？〔出示課件：秀麗、會唱歌〕

4、指導朗讀?！灿脦拙湓捰檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？〕指名讀、大家讀、教師讀。

〔二〕、學習第一自然段

1、我捉回蟈蟈時的心情怎樣？從哪個詞可以看出來？〔樂呵呵〕

2、我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？〔喜滋滋〕

3、這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？〔笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂〕

4、指導朗讀。

〔三〕、學習第三自然段

1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？

〔聽到小鳥清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲——————

〔看到秀麗的田野，看到秀麗的校內，看到秀麗的公園——————

２、是啊，歌聲會領您走進——看到小溪——

歌聲會把您帶回——想起往日——

能把這種快樂的感覺讀出來嗎？

3、指導朗讀。

指名讀、齊讀、分組讀。

4、同桌合作

歌聲還會帶著盲婆婆到那里去呢？

用“歌聲會……歌聲會……〞說下去，同桌商量，看誰說的最精彩！

〔四〕、學習第四自然段

1、閉上我們的小眼睛，聽！〔課件出示蟈蟈叫聲圖〕

2、剛剛聽到什么了？〔蟈蟈的叫聲〕

3、這是一只——〔會唱歌的蟈蟈〕

4、您聽——〔咯咯，咯咯，咯咯——————〕

5、省略號表示什么？〔蟈蟈始終在唱歌〕

6、指導讀好：“咯咯，咯咯，咯咯——————〞聲音由重到輕。

三、通讀課文，體會感情

故事學完了，那文中的“我〞是一個什么樣的孩子呢？

生：我是一個懂事的孩子。

生：我是一個關懷別人的孩子。

生：我是一個敬重老人的孩子。

師：同學們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學會去關懷別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心。

師：課文中的誰是殘疾人？〔盲婆婆〕。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王小玉老師的？

〔生開始了行動——————〕

師：如今來說說你們的體會吧！

生：走路不方便，搞不清方向。

生：看不見，不敢向前走。

生：老師撞到桌子。

生：很難受，什么也看不到。

生：很可怕。

——————

師：只是一會兒時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是始終過這樣的生活，該有多苦痛??！那你們覺得一個最需要什么？

生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領路人，需要親人——————

師：在別人最需要幫助的時候，我們準時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實際行動來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動嗎？〔能〕

師：今日我們學的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？〔我〕。讓我?guī)е鴮ψ约哼@樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計7

[教材簡解]

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。通過記敘小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了少年兒童關愛他人，尤其是關懷身邊殘疾人的好思想、好行為。教學時既要抓住“送蟈蟈〞敘事線，又要抓“獻愛心〞的情感線，引領孩子去品讀、去感受、去體驗。

[目標預設]

1、學問目標：

〔1〕學會生字以及由這些字組成的詞語、并在語境中理解生字詞。

〔2〕會認讀、書寫本課9個生字，兩條綠線內2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：

〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕借助多媒體出示課文中的插圖，指導學生觀看、練習說話。

3、情感目標：

通過朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關懷他人、尊老幫殘的美妙意愿。

[重點、難點]

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、指導學生觀看、練習說話。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關懷他人、

尊老幫殘的美妙意愿。

[設計理念]

1、“閱讀是學生獨特化的行為〞，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解〞。在教學時既要抓住“送蟈蟈〞的敘事線，又抓“獻愛心〞的情感線讓學生多些自己領悟出來的，以疑導學，多給學生發(fā)揮主體性的空間和時間，從而深刻地理解感悟學習內容。我預備創(chuàng)設情境，運用圖來助讀，思來促讀，讀中品情，讀中悟理。讓他們在主動、主動的思維中，邊讀邊想象，讓他們在讀、悟中感受人物內心，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，引導獨特化閱讀。在有情好玩的閱讀與體驗中自主，激起學生奉獻愛心、主動關懷他人、尊老幫殘的美妙意愿。

2、語文教學中要注重語言的積累、感悟和運用。抓住語文的本質特點，能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在語文課堂實行多種多樣的手段激發(fā)識字、寫字的興趣，引導二年級孩子學語言、用語言。

[設計思路]

教學時，圍繞課題先讓孩子質疑，然后在讀書初步了解詩歌內容的基礎上解疑，再緊扣詩歌的內容引領學生反復誦讀詩歌，理解感悟。精讀課文第一小節(jié)時，

抓住“樂呵呵〞、“喜滋滋〞兩個詞語，讓學生體會小男孩把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學習第二小節(jié)時，抓住“替〞一詞，讓學生體會小男孩平常可能會給為盲婆婆做些什么事？精讀第三小節(jié)的時候，引導學生觀看圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些快樂的往事？讓學生創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美。最終總結全文，聯(lián)系實際對學生進行關愛他人的教育。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、小朋友們，請你看著這幅圖，能完成這組填空嗎？〔課件出示：一個長著光明大眼睛的男孩〔課文中的小主人公〕的圖片，〔〕的眼睛，〔〕的眼睛〕對呀，我們小朋友都有一雙光明的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清亮的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，讓我們看到身邊這個秀麗、精彩的世界。

2、昨天，老師讓小朋友們試著回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難？那時你心里又有什么感受呢？〔焦急、難過、緊急、可怕……〕

3、小朋友才閉上了眼睛一會兒，就遇到了這么多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永久生活在黑暗中，那她會怎樣呢？〔孤獨、孤獨、難過……〕成天面對著黑暗，會覺得孤獨、孤獨、難過……

4、是呀，就有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示詞卡：“盲婆婆〞，讀詞語“盲婆婆〞?！捌浓暿俏覀兘袢找獙W的一個生字，兩個字在一塊時，后面一個要讀輕聲，跟老師一起讀。有什么好方法能記住它呢？對了，婆婆是女的，這樣的字還有許多。比方：媽媽的媽、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等觀看一下，婆下面的“女〞和其他幾個字寫法一樣嗎？伸出手，跟老師一起書空，留意，下面的女要擺得穩(wěn)，關鍵就是要寫好這個長橫。

老師在田字格內范寫，學生書空，重點提示長橫的寫法以及生字筆順。

這位盲婆婆多可憐哪！

5、不過有人給她送東西來了！出示：“送給〞、“的〞。什么呀？出示：“蟈蟈〞?！渤鍪鞠X蟈圖〕蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲。

4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。

〔1〕真了不得，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。

〔2〕讀了課題，小朋友有什么疑問嗎？〔預設：①誰送給盲婆婆蟈蟈？②怎樣送盲婆婆蟈蟈？③為什么要送給盲婆婆蟈蟈？④盲婆婆收到了蟈蟈，有什么反應？〕

〔3〕下面老師為大家朗讀課文，認真聽，看一看疑問能不能解決？聽老師范讀課文。

二、初讀詩歌，了解大意。

1、師范讀詩歌。

2、、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音，讀通句子。生自由讀課文。

⑴檢查字音。

開火車讀生字。

生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要留意什么？

您和鄰〔鼻音和邊音〕鄰和領〔前鼻音和后鼻音〕難〔前鼻音多音字〕

⑵讀詞語。

綠色你見過綠色的什么？多么美麗的顏色啊。

鄰居①“鄰居〞是什么意思？〔人們聚居在一起，接近自己居住地的其他居住者。〕

②認識你們家鄰居的舉手，是誰？

③課文中誰和誰是鄰居？〔盲婆婆、小男孩〕

快樂

⑶這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！

⑷我們再讀一讀這首小詩，老師的要求提高了，讀通句子，長的句子多讀幾

遍。你們覺得哪句最長，比較難讀？指名讀長句子。

⑸最長的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利了？生自由讀。

⑹這是一首兒童詩，每小節(jié)之間會空一行，共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀課文。⑺小朋友們真會讀書，句子讀通順了，小詩自然也就讀通了，你們學的得真仔細！

3、全班溝通。

⑴誰送給盲婆婆蟈蟈？〔鄰居家的小男孩，就是那個長著光明的大眼睛的小男孩?！?/p>

⑵怎樣送盲婆婆蟈蟈？〔喜滋滋〕

⑶為什么要送給盲婆婆蟈蟈？〔這是一只會唱歌的蟈蟈，在我上學的時候，就讓他替我給您唱歌。說明小男孩關懷盲婆婆?！?/p>

④盲婆婆收到了蟈蟈，有什么反應？〔這個有點困難，學生可能一下子說不上來。〕

4、下面我們來細細品讀詩歌，信任小朋友不僅能能解開全部的疑問，還會有更多的收獲。

三、具體學文，了解內容，體會情感。

〔1〕學習第一小節(jié)，感受送蟈蟈的歡樂。

①師述：看圖，說說小男孩送出蟈蟈時，他的心情怎么呢？

②書上是怎樣用詩的語言來描述這幅場景的呢？自由地再去讀讀這一自段。

③指讀。

溝通：小男孩帶來的是一只什么樣的蟈蟈呢？〔綠色、會唱歌、可愛……〕

〔課件出示蟈蟈圖片，點擊蟈蟈叫〕

蟈蟈披著一身翠綠的外衣，特別可愛，還會唱歌呢，多好玩呀！

④假如你們也有這么可愛的蟈蟈，你們舍得送人嗎？說說你的理由。

⑤可課文中的小男孩卻把它送給了鄰居家的盲婆婆，他情愿嗎？從哪兒讀出來。

〔點：“樂呵呵〞“喜滋滋〞由黑變紅〕來，帶著笑容讀一讀，像這樣的表示快樂的詞還有嗎？

就讓我們一起來歡樂地讀讀這些詞語吧。

〔課件出示：笑瞇瞇笑哈哈笑嘻嘻喜洋洋樂呵呵〕

⑥送出蟈蟈時，小男孩看到婆婆滿臉的笑容，自己也歡樂起來了。讓我們一起來歡樂地讀讀第一小節(jié)，讀出他們的歡樂。

〔2〕學習第2—4小節(jié)，潛心會文

小男孩高興地把會唱歌的.蟈蟈送給了盲婆婆，還有滿肚子的話要對婆婆說呢，瞧他都說了什么了？自由地去讀一讀2、3、4小節(jié)。

學習第二小節(jié)

①讓我們讀一讀書上的話?！沧杂勺x、指名讀〕

②這一個“您〞，〔課件點“您〞變紅〕表示特別敬重。誰再來試試？〔引導把“替〞讀好〕

③聽了他們的朗讀，知道小男孩為什么要送蟈蟈給盲婆婆嗎？平常，小男孩不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？

④他會做很多事來解除盲婆婆心中的孤獨。在上學的時候，他也時刻惦記著盲婆婆。他知道蟈蟈能幫婆婆消除孤獨，就送給盲婆婆一只蟈蟈。

⑤小朋友，你讀出了一個怎樣的男孩？〔關懷盲婆婆〕。我們一起來讀一讀第2自然段，讀出小男孩對盲婆婆的關懷。

學習第3小節(jié)

學習第一句：歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。

①請同學們結合圖畫讀這一節(jié)。邊讀邊想一想：婆婆在蟈蟈聲中會看到什么？聽到什么？想到什么？生自由朗讀。

②蟈蟈那奇妙悅耳的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？歌聲會領她走進田野，她似乎看到了什么了？〔小溪流淌的清波〕你眼前似乎也看到這條小溪嗎？是什么樣的呢？〔清清凌凌，小魚，〕歌聲會領她走進田野還會看到什么呢？〔想象春天、夏天、秋天不同的美景〕

③師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于秀麗的大自然中，享受著陽光雨露，

感受著鳥語花香，見到凌凌的小溪從金色的田野中丁冬的流淌著，多美??！指名讀。

④假如你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

⑤她聽著想著，從她的表情上你們感受到什么？心中充滿了快樂，你能把歡

樂的感覺讀出來嗎？

聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了快樂。

學習第二句：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的快樂。

①蟈蟈那奇妙悅耳的歌聲不僅會領盲婆婆走進田野，看到小溪流淌的清波，還會——？〔帶回童年，想起往日難忘的快樂。〕

②你們想象一下她回想起童年哪些歡樂的往事？

〔吹草葉，挖野菜釣魚，捉蝴蝶，〕

③講一個指導讀一次?！哺杪晻涯鷰Щ赝辏肫鹜针y忘的快樂?！?/p>

〔難忘什么意思？深深的印在腦子里了?！?/p>

④想起了童年的快樂，她的心情怎樣？你能讀好嗎？

⑤蟈蟈那奇妙悅耳的歌聲給讓雙目失明的盲婆婆好象又能看到了這世界

很多秀麗的東西，想起了許很多多的歡樂。

引讀：歌聲會，歌聲會。

⑥試著背誦〔歌聲會，歌聲會?！?/p>

⑦小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？

歌聲會領您走進公園，看到。

歌聲會把帶您帶回草原，看到。

歌聲會把您帶回森林，聽到。

歌聲會把您帶回二〔9〕班，看到。

歌聲會，看到。

〔課件出示：歌聲會_________，__________?！?/p>

⑧婆婆心中不再孤獨，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她走進了五光十色的世界。讓我們讀一讀。

學習第4小節(jié)。

①我們多么期望盲婆婆能享受快樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去快樂。齊讀最終一自然段。課件出示

②這“咯咯〞是什么呢？“咯咯咯咯咯咯〞，一邊聽著一邊想著，〔由重到輕〕

③這里有六個點?！舱n件出示：省略號變紅〕老師不明白，誰知道？〔是蟈蟈的歌聲，是我對盲婆婆的關懷讓她歡樂的笑聲！、、、、、、〕

④指導朗讀。

在盲婆婆的耳邊始終圍繞著蟈蟈的歌聲，引讀“咯咯咯咯咯咯〞。

歌聲是那樣的快樂，盲婆婆是那樣的快樂，引讀“咯咯咯咯咯咯〞。

讓我們把這個動人的故事記在心里，引讀“咯咯咯咯咯咯〞。

⑤指導背誦。

四、全文小結：

1．學了這首詩歌，你有什么收獲？

2、是啊，學了這首詩歌，我們感受到了這個小男孩對婆婆無微不至的關愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把快樂送給了婆婆，更把自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆快樂了，他自己更快樂。小朋友們，請把你們的愛心撒向每一個人。因為你給別人帶來快樂的同時，也會享受到更大的歡樂。

五、學寫生字?！侧従犹婺I童難〕

1、出示生字，認讀。

2、提問：你什么好方法記住它？

3、師范寫，生書空。

重點指導童、綠、您

童：〔觀看，什么筆畫最多？書寫時有什么留意點呢？哪橫長，哪橫短。〕

綠：〔下面不要寫成水。〕

您：〔臥鉤的寫法?！?/p>

4、完成《習字冊》。

5、評價學生的字。

六、布置作業(yè)：

1、背誦全文。

2、為身邊需要幫助的人做一件事。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計8

第一課時

教學目標：

1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

2、能力目標：能正確、流暢地朗讀課文。

教學重點、難點以及對策：

重點：學會本課的生字，寫好生字。

難點：能正確、流暢地朗讀課文。

對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發(fā)學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。

教學過程：

一、新建角色——引發(fā)動機

1、揭題：今日我們一起來學習一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》〔板書課題〕齊讀課題。

2、激趣：九九重陽節(jié)馬上就要到了，它是一個老人們的節(jié)日。在我們的身邊發(fā)生了很多感人的敬老愛老的故事。大家想不想當回小導演，去把一個動人的敬老故事拍攝下來？

3、指導學法：引導學生歸納出當導演需要的本事：

擅長觀看——捕捉人物的神態(tài)、動作

擅長想象——通過人物的外表推想人物的內心所想

擅長表達——要通過言語表達自己的感受

二、介紹狀況——熟讀感知

師：如今請小導演們先了解一下劇本，把自己融進去，自由放聲讀課文，然后向大家作介紹。

1、分層提出自讀要求：

〔1〕讀準字音，讀通句子，不多字，不少字。

〔2〕難讀的地方多讀幾遍。

〔3〕選擇自己喜愛的小節(jié)再讀讀。

2、檢查自讀狀況：

〔1〕指名分節(jié)讀課文。

〔2〕學生評議。〔采納“我建議你……〞“假如你……〞“期望你……〞等建議式句式進行評議。〕

3、用簡要的話介紹課文內容。

三、教學生字

1、出示生字，學生觀看，自主識記〔要求用學過的字幫助識記〕

2、溝通?！膊杉{“我提示大家留意……〞“我這樣巧記……〞句式溝通?！?/p>

3、學生按筆順描紅“鄰、婆、替〞

4、學生臨寫生字，師指導如何把字寫入帖、美觀。

第二課時

教學目標：

1、認知目標：了解由生字組成的詞語，通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

培育學生的自學能力，觀看、表達、審美能力，及小組協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標：激發(fā)學生奉獻愛心，主動關懷他人、尊老幫殘的美妙意愿。

教學重點、難點以及對策：

重點：讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對詩歌語言的感受。

難點：建立新角色，引導學生在創(chuàng)設的大語言交際場景中自主地感受、體驗、和理解，同步實現(xiàn)內容理解和語言訓練的雙重任務。

對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發(fā)學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。幫助學生理解課文內容。

教學過程：

一、說說內容——體會感悟

師：通過上節(jié)課的初讀劇本，文中很多片斷你肯定留下了深刻的印象。作為導演的你們肯定要認真觀看，聯(lián)系上下文，反復讀讀，說說你看懂了什么？

1、學生自讀課文

2、溝通：

生：我感受到蟈蟈的可愛?！矌熣故緦嵨锘驁D片，播放蟈蟈的叫聲，并讓學生結合生活實際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美〕

生：我知道主人公小男孩把心愛的蟈蟈送給盲婆婆時很高興?！矌熤笇ёx好“樂呵呵〞“喜滋滋〞兩個詞語〕

生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我〞上學的時候，讓蟈蟈替“我〞給盲婆婆唱歌。〔師引導學生想象我和婆婆的平常交往，體會彼此的感情〕

生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年時的歡樂?！矌熞龑W生結合掛圖從神態(tài)、動作體會婆婆的歡樂〕

二、表演朗讀——理解表達

師：劇本中的小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆，他關愛他人的好思想、好行為令人感動。你們愿不情愿用表演朗讀來再現(xiàn)當時的情景？導演要做到擅長表達，擅長指導，演員要細細體會把你們剛剛讀懂的人物的動作、語氣、神態(tài)加到表演朗讀中去?！菜娜诵〗M表演朗讀、師巡察指導〕

1、學生上臺表演朗讀

2、師生評議

三、嘗試想象——遷移應用

師：蟈蟈叫聲奇妙悅耳，它喚起了盲婆婆對大自然和童年的回憶，為她的生活削減遺憾，增添情趣。小導演們發(fā)揮你們的想象推想盲婆婆的內心所想，她還看到什么？還會說些什么？充入進去我們的影片肯定更精彩！

1、學生想象說話。〔“歌聲會……歌聲會……〞句式練說〕

2、配樂結合畫面溝通

四、新聞發(fā)布——質疑應答

師：在拍攝即將結束的時候，導演們和演員們將預備召開一個新聞發(fā)布會。愛提問題的觀眾們可要抓住這個難得的機會，有什么問題想當面問問導演和演員們？

〔自薦或推舉學生分別當導演和演員并到臺前。教師當支持人穿針引線，引導點撥〕

生：為何劇本中兩次提到“這是一只會唱歌的蟈蟈〞？

生：為何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……〞叫聲結束？

生：為何劇本中具體刻畫盲婆婆的想象內容？

生：扮演小男孩的同學和盲婆婆的同學你們有何感受？

五、寫宣揚稿——概括評價

師：開好新聞發(fā)布會，影片可以播放了，不過，各位導演們還得做件事——寫些宣揚詞，用簡短的幾句話夸夸我們的主人公。

學生溝通

六、拓展生活——激勵導行

師：劇中的小男孩只是我們當代少年的一個縮影，他表達了我們兒童奉獻愛心，尊老幫殘的美德。小導演們，讓我們一起走出校內到社會的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！信任每個人都能成為主角，因為到處都有愛。

七、實踐活動

開展“我學會了關懷〞活動，為四周的人做一件好事。

課前思索：

本文是一首兒童敘事小詩，旨在通過朗讀感悟文字語言，激起學生奉獻愛心、主動關懷他人、尊老幫殘的美妙意愿。因為在教學時既要抓住“送蟈蟈〞的敘事線，又抓“獻愛心〞的情感線，要把握住一個鏈接點是很重要的。如：教學第二小節(jié)時抽出“替〞字，理解文本中提供幫助給人帶來的樂趣，延長到生活中，思索自己可以給什么人伸出救援之手。

師：讀完這一小節(jié)，你知道了“我〞平常怎樣為盲婆婆解悶了嗎？從哪個字可以看出？

生：給盲婆婆唱歌。從“替〞字可以看出。

師：〔板書“替〞〕你能用它說一句話嗎？

生：在家里，我替媽媽掃地。

每天早上，我都替老師收齊作業(yè)，拿到辦公室。

師：同學們說得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見東西，給她的生活帶來許多不便，也讓她少了許多的樂趣。那么，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來看看。

……〔學習課文3節(jié)〕

師：細心的同學可以發(fā)覺，盲婆婆聽著蟈蟈的“歌聲〞，她慈愛的臉上是帶著微笑的，你覺得是為什么？

生：因為盲婆婆心里很高興。

盲婆婆通過蟈蟈的叫聲，好像看到了大自然秀麗的景色。

我覺得她是因為有小朋友和蟈蟈陪她，不感到孤獨。

師：是呀，課文中的“我〞替盲婆婆唱歌解悶，“我〞上學時還想到了用蟈蟈“替我〞去幫助盲婆婆，這種關愛讓婆婆感到了無比美好。其實，像盲婆婆這樣無助的人還有許多，他們更期望得到人們的幫助，同學們，你覺得自己可以幫助哪些無助的人？你準備怎樣做呢？

生：我可以幫助盲人。過公路的時候，我可以扶他們過去。

課后反思：

本文是一首簡潔的兒童詩，對于好奇的小學生而言聽到小動物的名稱他們的學習主動性就已經(jīng)很高了，在第一課時我有充分發(fā)揮學生質疑的能力，讓他們提出問題，并且自己通過讀課文解決問題，因此學生讀得特別仔細。在初讀是基本都能把字音都讀準，同時我又使用了一些激勵的手段幫助學生讀好這首詩歌，因此課堂氣氛特別活躍，效果也很好。

引導學生想象盲婆婆雙手拿著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，她仿佛聽到了什么，又仿佛看到了什么？教師只是讓學生自由地說一說。學生雖然說的較多，但顯得太零碎，教師沒有給予更多的幫助、引導，沒有到達語言訓練的有效性。因此，可以改為學生自由說后，提供給學生一個書上的句式：歌聲會__________，看到_________；歌聲會_________，想起__________。這樣，想象說話就表達了一個梯度，由易到難，提高了語言積累的有效性。

學生話語：〔怎樣區(qū)分“鄰〞“領〞〕只要記住兩個耳朵在臉的兩邊，他們就似乎鄰居，所以鄰居的“鄰〞是耳朵旁。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計9

教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，它主要有三大特點：

1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學生通過反復地多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美妙心靈。

2、文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著和善的光芒。關懷、幫助他人，使他人得到歡樂，這是童心中閃光的金子。關愛他人的意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、勝利的火花。

3、文本形式“鏈接〞了學生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白〞，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

設計理念：

課標指出：“詩歌要展開想象，感受語言的優(yōu)美。〞詩歌本身含蓄凝練，情感豐富。所以要重視整體感悟，培育良好的語感，并要能外化為朗讀時的語調、表情、動作。讓學生在觀看插圖，反復誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實踐活動中，體驗課文的內涵，悟出言中之意，文中之美。

學習目標：

1、認知目標：學會本課9個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解生字組成的詞。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能依據(jù)文本和插圖進行合理地想象，并生動地表達出來。

3、情感目標：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、關懷他人、尊老愛殘的美妙愿望。

教學預備：錄音機、錄音帶〔蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂〕、教學掛圖

課時支配：第一課時：學會字詞，讀通課文。

第二課時：品讀課文，體會情感。

教學過程〔本設計為第二課時〕：

一、創(chuàng)設情境、趣味導入

1、小朋友們，上節(jié)課我們又認識了幾個生字寶寶，如今它們排著隊來看你們啦！快和它們打招呼吧！

2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來嘉獎你們：

有一個小男孩，他的鄰居是個盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到秀麗的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小男孩常常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了許多歡樂。可小男孩發(fā)覺，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤獨。這可怎么辦呢？他想啊想，最終想出方法來了。

[設計意圖：教學課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來嘉獎學生，既創(chuàng)設了輕松的學習氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，故事里盲婆婆的形象也激起了學生的憐憫心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。]

二、進入情境、整體感知

1、〔出示掛圖〕引導看圖：你們看，小朋友想出了什么方法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？

2、是??！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出描寫小朋友高興的詞呢？〔引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋〞、“樂呵呵〞〕

3能通過朗讀讓老師知道你們已經(jīng)明白這兩個詞的意思了嗎？

〔自讀、賽讀、評讀、齊讀〕

4、你還說出像“樂呵呵〞“喜滋滋〞這樣的詞語嗎？

5、如今你們就是那個想出方法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作。

[設計意圖：低年級學生活潑好動，思維以形象性為主。教學時以故事、圖畫、動作等多種手段，創(chuàng)設了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學生在自己喜愛的學習方式中感受語文學習的情與趣。]

三、入情入境、合作解疑

1、是??！“我〞為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來歡樂嗎？

2、圍繞這兩個問題進行小組學習。

3、學生溝通讀書的收獲〔“我〞送蟈蟈的用意〕。

各組實行不同的方式匯報理解，如朗讀、表演、復述等。

[設計意圖：營造民主、輕松的氣氛，以學生為主體，采納多種形式的匯報，平添了教學的情趣，活化了課本，使學生的課堂學習充滿了生命活力，同時也有助于學生表達、交際、表演等各種能力的鍛煉。]

4、學生提出讀書中的困惑〔盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波〞？盲婆婆年紀那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的快樂？〕

5、老師引導幫助理解。

〔1〕學生閉著眼睛聽蟈蟈唱歌，溝通自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

〔2〕盲婆婆聽著聽著，她的眼前會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？看圖描述。

〔3〕小朋友們，你們如今的美好時光就正屬于金色的童年，平常玩什么覺得最好玩、最令人難忘呢？

〔4〕你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時候也應當是這樣啊?？伤p目失明了，無法看到這美妙的大千世界，但是聽了蟈蟈奇妙悅耳的歌聲，她感受到了這美妙的一切，所以她特別歡樂。

［設計意圖：學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進〞，引導學生主動質疑，教師參加釋疑，教給他們學習的方法。］

6、你能通過朗讀把這種歡樂表達出來嗎？〔讓學生配樂朗讀〕

7、蟈蟈的歌聲還會帶著盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會……歌聲會……〞的句式創(chuàng)作詩歌?！沧杂山M合商量、溝通〕

[設計意圖：以圖畫、音樂創(chuàng)設情境，引導學生在情境中充分地聯(lián)想感悟，接著創(chuàng)設一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，激發(fā)學生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學生真正進入課文的意境中，在讀中意會、讀中感悟、讀中積累語言、培育語感。同時，運用學問遷移的原理支配語言訓練，創(chuàng)造出源于課文的形象，使學生不僅體驗到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的歡樂，而且受到愛的熏陶。]

四、讀中感悟、內化體驗

1、生自由讀第四節(jié)。

2、你讀懂了小朋友關懷盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來表達嗎？〔讓學生說一說，再讀一讀。〕

3、老師也讀懂了?！矌煼蹲x〕

4、讓我們都來當一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的歡樂吧！〔齊讀〕

[設計意圖：當學生已經(jīng)深入感悟了文本情感后，用有聲有色地范讀，推動學生的情感波瀾，讓他們在發(fā)自內心的朗讀中自由暢想感悟文中的小朋友關愛他人的美妙品質。]

五、拓展想象、升華情感

1、想象，當盲婆婆聽著歌聲，回想著清亮的小溪、歡樂的童年。盲婆婆會對那個小朋友說些什么？

2、假如你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？〔生暢談〕

3、你們和那個關懷別人的小朋友一樣，都是值得大家贊揚的。

4、讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，選擇自己喜愛的方式盡情地讀吧！〔配樂〕

六、引導背誦、積累內化

1、這么美的一首詩歌，我好喜愛，已經(jīng)會背了，你們呢？敢和老師競賽嗎？

2、好，你們抓緊時間再練習一下自己最喜愛的部分。

3、我可不想以大欺小，想請同學代替我競賽。哪些同學情愿代替我？哪些同學敢和我的代理人競賽讀書？

4、背書競賽，師生評議。

[設計意圖：學生在之前不斷地品讀、評讀，理解、感悟，課文內容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時，讓他們挑戰(zhàn)和老師競賽，進行背誦練習肯定充分而有興致。讓同學代替老師參與競賽，學生的激情空前高漲，人人都想過“老師癮〞嗎，更想賽過“老師〞呀，競賽定能盡情發(fā)揮，有感情地背誦就水到渠成了。]

七、作業(yè)超市，自主選擇

1、小演員：小組合作表演全文。

2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。

3、小書法家：仔細抄寫自己喜愛的句子。

4、小作家：寫寫學習本課的點滴體會；仿寫一首小詩。

5、小天使：去敬老院等地方奉獻愛心，給他人帶去歡樂。

[作業(yè)設計充分敬重學生的學習意愿，把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，自主選擇作業(yè)形式。]

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計10

一、復習導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《送給盲婆婆的蟈蟈》，齊讀課題。

2、檢查生詞

二、學習第一節(jié)

1、送給盲婆婆的蟈蟈，通過上節(jié)課的學習，是誰把蟈蟈送給了盲婆婆？

2、你知道這是一只怎樣的蟈蟈嗎？

綠色的蟈蟈〔看到的〕

會唱歌的蟈蟈〔聽到的〕

3、捉到這樣一只蟈蟈，鄰居家的小男孩心情怎么樣呢？你是怎么知道的？快速讀一讀課文的第一小節(jié)

樂呵呵，我們來做一個樂呵呵的表情，如今就讓我們樂呵呵地讀一讀這句話。指名讀

4、樂呵呵，心里多高興啊，文中還有一個跟它有相同意思的詞語，是〔喜滋滋〕，他們不但意思相同，而且形式也相同，像這樣的詞有個特地的形式，我們叫它abb式，像這樣形式表示高興的詞，還有嗎？

〔笑呵呵的、笑瞇瞇、喜洋洋、笑哈哈〕

師：這樣的詞都可以用來表示快樂。

4、小男孩喜滋滋地把蟈蟈送給了鄰居家的盲婆婆，你知道我們二〔6〕班的鄰居是誰嗎？所以盲婆婆就住在小男孩家的〔隔壁〕，離得特別得近。

5、就讓我們快樂地讀一讀第一小節(jié)

三、學習第二節(jié)

過渡：對呀，把自己剛捉到的蟈蟈送人，我們都會有些舍不得。那小朋友為什么“喜滋滋〞地送蟈蟈呢？我們讀一讀第二小節(jié)，從里面找一找緣由。

1、自由讀課文第二小節(jié)

2、瞧，一進門，小男孩就喊：出示第二小節(jié)〔齊讀〕，

3、這兩個詞語怎么讀呢？指名讀〔有點焦急，想快點把這只蟈蟈送給婆婆，很快樂，因為今日我捉到了一只蟈蟈?！?/p>

4、小男孩這么快樂，是因為這還是一只——〔生接讀〕在我上學的時候，——〔就讓它替我給你唱歌?！?/p>

5、點紅“替〞理解替。